荷花教案
推荐第1篇：荷花教案
荷花教案 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽。
二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
2、在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
四、教学策略：
1、利用网络资源，丰富文本内容：
课前让学生收集有关荷花的图片、知识，以及古今文人对荷花的描述、评价资料，增加学生对荷花的了解、认识，把网络上的语文资源充实到教材中，使小小的教材更富于立体化、多元化。
2、多媒体创设情境，引领审美：
在开课伊始，品读荷花美，感情读全文等环节，多处使用多媒体创设情境，调动学生多 种感官去感受情境美，并利用教材中丰富的审美因素诱发学生的情感，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。
3、阅读探究，体验感悟：
以教材为凭借，引导学生研读荷花姿态美部分，让学生在阅读中感受，在探究中感悟，
在玩味中发现，以提高感悟能力，发展言语能力，提升精神品质。
4、展开想象，个性体悟：
学生研读荷花之美后，对荷花之美之感受颇深，荷花之美呼之欲出。此时，再次以课件
激情，展示荷花轻舞、蜻蜓飞来飞去、鱼儿游动、青蛙跳动的动态画面及声效。让学生进入情境去感受，沉入情境去体验，学生陶醉其中，按捺不住心中的激情，由衷发出了心中的赞美，渴望自己也能成为一朵美丽的荷花，教师适时让学生说说：如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？学生张开想象的翅膀充分的想象，以自己独特的视角和方式，表达自己的感悟，既充实了课文内容，又发展了学生想象力，培养了学生创新能力，同时也使学生个性得到张扬。
五、教学媒体：
有关荷花的多媒体网络平台，学生自主收集的有关荷花的资料。多媒体课件。 六课时：2 第一课时 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
二．过程与方法：
在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。 三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
七、教学过程：
（一）情境导入，欣赏荷花美
展示一幅幅形态各异的荷花图，导入新课。
（二）初读，了解荷花美
1、范读课文（展示课件，视频与声音同步）。
2、用自己喜欢的方式自由读文，了解文章大意。
3、抽生读文，读通顺、读流利。
4、学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 第二课时 教学目标： 一．知识与能力：
理解课文内容，感受荷花的美丽 二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。 教学过程：
融入文本，品味荷花美
1、荷叶美 1) 课件展示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的画面，欣赏美。 2) 导读。
3) 学生试读，说说怎样读才能读出美感。 4) 互读、体会。
2、荷花美
1) 荷花“冒”出美，课件展示荷花“冒”出的动态画面， A：说说荷花在荷叶间冒出，是什么样子的？ B：体会“冒”的好处。 C：品读。
2) 品读荷花姿势美
A、课件展示“半开、全开、花骨朵儿”的动态画面，欣赏美。 B、试读出不同姿态。 C、品读、感悟。 3) 想象荷花美
A、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”结合自己对荷花的了解，想象它们都有怎样的姿势。 B、说一说。 C、感情读。
D、课件展示：各种姿态的美丽的荷花在微风轻拂下翩翩起舞的画面。 E、引导学生感受荷叶、荷花的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，理解“活的画”。
（四）、展开想象，个性体悟
1、展示视频：荷花轻舞，蜻蜓飞来飞去，鱼儿游动，青蛙跳动的动态画面及声效。
2、如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
（鼓励合理的、与众不同的想象。）
3、有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
（五）、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把
学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
八、教后反思：
教学本课，主要有以下几点感受与思考：
一、重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生进入网络平台，自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。
二、重视创设情境，激发情感。
《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
三、网络，促进了语文工具性与人文性的统一。网络环境下的语文教学促进了信息技术与学科课程的有效整合，使教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式发生了巨大变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能放射性地利用文本，开启学生智慧，绽放人文之花。
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《荷花》
设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。 教学过程：
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》毛笔书法作品）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花图片的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、抓
二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
讨论：
1、你从那些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？
学生讨论，教师相机出示课件。
2、同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
6、说一说：（出示课件）
用有的……有的……有的……说几句话。
7、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
8、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第
四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
五、巩固练习（出示课件）
1、说出下列词语的近义词和反义词。
2、我会连
六、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
荷花诗句欣赏（出示课件）
七、布置作业。
语言积累
把你认为写荷叶荷花的好词好句抄写到本子上。
人教版三年级语文下册《荷花》教学体会：
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准：
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会
新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”
5、重视课内外的语言积累。
新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。
6、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
二、以美的情境打动学生，感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）
（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
三、课件美化了语文课堂。
好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。
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12、荷花
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学重点
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
三、教学难点
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
四、教学时间 两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备： 小黑板
三、教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题，板书课题：26 荷花
二、初读指导
1、自学生字词
1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解下列词语的意思：
挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、检查自学效果 1）指名读生字词
2）指名解释词语
饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词
4）指导书写：蓬 骨 梦
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络
思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一„„就„„”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉
2、比一比，再组词。
胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ） 张（ ） 遍（ ） 稻（ ） 清（ ）
第二课时
一、课时目标：
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教具准备： 录音 投影
三、教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读
2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段 （投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.\"荷叶挨挨挤挤的\"又说明什么？（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ \"有的才展开两三片花瓣儿\" \"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬\" \"有的还是花骨朵儿\" （结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个\"有的\"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：\"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。\"在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。
4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。\" 5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1． 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2． （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得„„（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段
3． 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的
世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
五、作业设计
1、写近义词
赶紧（ ） 姿势（ ） 嫩黄（ ） 仿佛（ ） 快乐（ ） 饱胀（ ）
2、补充句子。
荷叶挨挨挤挤的，像 。 我忽然觉得自己仿佛 。 小鱼在脚下游过，告诉我 。
3、用“有的„„有的„„有的„„”写一段话。
六、板书设计：
12、荷 花 有的„„
冒 有的„„ 千姿百态
（多、美） 有的„„
七、我的教学反思：
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《荷花》（第二课时）教学设计 英雄小学
吴继云
教学目标：
知识方面：能正确流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文； 技能方面：感受文章准确、生动的表达，锻炼、提高学生的想象能力和语言表达能力。
情感方面：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：感受荷花的美，并通过美读使学生陶醉，产生共鸣。 教学难点：理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
教学过程：
一、谜语导入
“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。’
师：从古至今，美丽与清香的荷花就是文人墨客描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇写荷花的美文。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
12、荷花，齐读课题）。师：你们想看看美丽的荷花吗？
生：想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧，不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！
（课件播放荷花的精美图片）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生2：生1：我看到了美丽的荷花。
我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！
- 1有味地看荷花，你们呢？
生4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 生4：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也可以是最后一段）
师：哪儿看出他痴了，他醉了？
生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？（这么好地词语得写在黑板上）来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？
生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？ 生5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。
师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？ 生5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
生：（自由练读这段话。）
师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手—— 生6：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。
生：（齐读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢？何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？
生1：因为他看到了千姿百态的荷花。
生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
- 3生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？ 生4：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。
师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！
师：他是展开了自己的想象，把荷花池看成是一大幅活的画。活的画，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。
师：果然快！我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！如果荷花再不快点冒出来，就要被荷叶盖住了！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展示她的美丽！
- 5能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
„„
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文
四、五段）
六、总结提升
师：同学们，你们的读书水平真的有了很大提高！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然呢！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！ 生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！ （还有很多学生想说）
师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
生：（激动）好！
师：同学们，荷花是美丽的，令人如痴如醉，大自然是神奇的，令人流连忘返！让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：这节课上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
板书：
12 荷 花
如 痴 如 醉
推荐第5篇：《荷花》教案
小学语文教案
教学内容：
小学语文教材第六册《荷花》
执教者：
荣昌县吴家镇中心小学
陈丽
设计理念：
《荷花》围绕一个“美”字，描写了荷花的姿态美、色彩美，赞美了大自然的美，唤起学生对“美”的追求。
《荷花》第一课时的教学设计，整体框架以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”，重感悟、重积累、重运用、重想象。
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生积累语言的良好习惯。
教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
1、课件。
2、布置学生搜集有关荷花的资料。
教学过程：
一、激趣导入。
1、猜谜语。
小学语文教案
谜面：一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。 谜底：荷花。
2、你们想看荷花吗？现在我们就乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！ （课件播放荷花录像及背景音乐），
教师讲述；你们看，千姿百态的荷花清香怡人，用手摸摸那碧绿的荷叶，多么光滑；摸摸那洁白的花瓣，多么细腻；把鼻子凑进闻一闻，一股清香沁人心脾„„
3、你们都看得入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，用一个词来形容你刚才看到的荷花？（学生自由回答）
4、同学们，你们形容得太美了。从古至今，荷花就是文人喜爱和赞美的对象，喜爱它的美丽动人，更喜爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。
二、潜心品读。
1、学生选择自己喜欢的方式读第二自然段，勾画出自己认为最美的句子。
2、和小伙伴在一起是最快乐的，你们想把这些优美的句子读给同桌听吗？你体会到了什么？（同桌交流，互读优美句子，互说感受）
3、全班交流、讨论，教师适时点拨。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生体会“挨挨挤挤”、体会荷叶的多、大、绿。
“有的„„有的„„有的„„。”引导学生体会荷花的姿态美。（板书：姿态美）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生当小作家，把“冒”．
小学语文教案
字换成其他字，（如：蹦、跳、顶、挤„„），并要求学生把这些词语填到原句中，再读读体会。
荷花不仅姿态美，而且色彩也很美。引导学生找出表示颜色的词体会色彩美。 （板书：色彩美）
4、（课件展示荷花的三种姿态）
教师讲述：这些生机勃勃、喜气洋洋的白荷花在大圆盘之间冒出来，它们想干什么？（组织学生大胆想象，踊跃发言，只要合理都要给予鼓励）
5、多么可爱的白荷花呀！让我们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！（有感情地朗读第二自然段）
三、感悟中心。
引入；荷花的姿态是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘。
1、面对这满池的荷花，作者发出怎样的感慨？（用“————”勾画。）
2、你们知道这位画家是谁？（指名答，板书：大自然）
3、神奇的大自然为我们造就了这么美丽的一幅画。你能用语言描述一下吗？（引导学生联系课文中的语句和自己的想象，先在小组里练习，然后推选代表在全班说，师生共同评议。）
4、大自然如此了不起，你想赞美它吗？（男女赛读第三自然段。）
四、移情体验。
1、学生轻轻闭上眼睛，播放乐曲《出水莲》。
2、教师讲述；飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，清香怡人。我忽然觉得„„（配乐
小学语文教案
范读第四自然段）
3、你刚才看到了什么？听到了什么？想到了什么？
4、如果你变成了一朵荷花，哪些动物会来和你说话？说些什么？（让学生自由发表意见，想怎么说就怎么说）
5、教师：你们想做荷花吗？好，愿意当荷花的都可以站起来。（激励学生进入角色，表情朗读第四自然段。）
五、抒情表达。
1、教师引入：让我们再来欣赏一下千姿百态的荷花吧！边看边想：你想对荷花姐姐说什么？对大自然说什么？
2、（课件播放多幅荷花照片并播放背景音乐）鼓励学生展开想象，各抒己见，激发学生对大自然的热爱之情。
六、总结。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！只有热爱生活的人，他的人生才是美丽而精彩的！
推荐第6篇：荷花教案
苏教版三年级下册第12课 《荷花》第二课时
教学目标：
1． 学会本课的生字以及词语。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积累语言的良好习惯。
3． 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重、难点：
1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件 教学过程：
（一）、引入新课
1.上节课，我们初步欣赏了美丽的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花美丽高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的喜爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。
今天我们再一起循着荷花的清香，走近荷花，近距离地欣赏一池美丽的荷花吧！
2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？我们的作者把这一池美丽的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段）
（二）、欣赏荷花的美姿——看荷花
1、欣赏荷花的外观美。
（1）、作者把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美） （2）、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？ a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 这个句子把什么比作什么? 你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤
碧绿 大圆盘）板书：荷叶美
(3)作者是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？ 荷花美： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.这句话中，你认为哪个词用得好？
“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤……） 叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力非常旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？
（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（使劲，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件） “白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”
（仿佛深深地吸一口新鲜空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展示自己的美丽„„） （比赛读，读出白荷花的生机勃勃）
2.欣赏荷花的姿态美
(1)作者还具体写了荷花的哪几种姿态？指名读。
“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来一起欣赏！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（请同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）板书：荷花美
(2)在这一节中，作者还写了这一池荷花的哪些颜色？课件（碧绿，雪白，嫩黄色）展现了一池荷花的色彩美，让人感到十分清新雅致。 （3）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！你能通过文字把荷花的美读出来吗？（个别读）
3.赞荷花
“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
a.作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画呢？（出示：课件）
（我们平时看到的画都是平面的，似乎少了些生气，作者用“活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得生机勃勃的样子。）
b.这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
c.那就让我们把对大自然和荷花的赞美之情全都融入到文字里读出来吧！有感情地朗读这一段。（齐读）
（三）感受荷花池的美景——想荷花
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（视频）
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵千姿百态的荷花,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）„„
2、（出示：第四节）作者都被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，边表演动作）板书：翩翩起舞
3、请表演好的同学上来表演。其他同学和老师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…….现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你说些什么呢？（课件）
4.同学们和作者一样，沉浸在如诗如画的荷花中，引读“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
（四）诗歌欣赏
南宋诗人杨万里清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下了这样的诗句。（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（齐读）
（五）作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。
可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花…… 也可以写一种自己喜欢的花。
[板书设计]
荷花（活的画）
荷叶美
看荷花
荷花美
想荷花
翩翩起舞
推荐第7篇：荷花教案
我最满意的一节课
《荷花》第二课时设计执教
宋玉峰
教学目标：
知识目标：巩固生字词，理解“饱胀”“翩翩起舞”；理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；会仿写第二段。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 教学难点：理清脉络，概括“闻到、看到、想到”。理解画家是大自然。 教学准备：学生准备与荷花有关的文字资料或图片。教学过程：
教师活动
一、复习导入 3
这节课我们继续学习《荷花》，谁来给
大家回忆回忆这节课里的生字。 指名默写：蓬
蹈
翩
蓬你提醒大家注意？上下结构，草头盖住下 面；蹈的笔顺你来写写看；翩：像羽毛那样 轻盈时就翩翩起舞啦！
出示部分词语，齐读后请选择其中一行 说出课文中的一句话。
挨挨挤挤
碧绿
一幅
了不起
翩翩起舞
随风飘动
二、通读课文，理清脉络2
思考这样一个问题：（ppt）出示
这篇课文按照闻到、到
、
到的顺序描写了 荷花。（板书）
你们小组是怎么认为的？为什么？
预设：
二、三自然段是看到，
四、五自然段是 想到。
这节课，我们也随着作者一起去看，一起去想。
三、学习第
二、三自然段20 1．自由读读第
二、三自然段，想想作者看
学生活动
主动上黑板书写已经记住的生字词。
复述课文中的句子。 小组讨论。
交流。
自由读
二、三自然段。
到了什么？
ppt出示：作者看到了（
）和（
）。 （板书：荷叶
荷花）
ppt出示：
学生分别用横线和浪线划出描写荷
ppt出示：从划线的多少，你发现了什么？
叶和荷花的句子。
2．描写荷叶的只有这一句，出示。指多名
学生朗读后出示题目。
荷叶的特点有＿＿＿＿＿＿＿，我
从＿＿＿＿＿＿＿这些词语看出来的。
3．描写荷花的句子很多，你最喜欢哪一句？
自己读读再和小组里的同伴分享一下，说说你对
这一句的体会。
预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”让你感觉到荷花的什么？
预设2：看起来饱胀的快要破裂似的。
“饱胀”用手势让学生理解。
4．说的真好，那这道题你会回答吗？ppt
第二自然段写出了白荷花的＿＿种形态，
分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 我能仿照这段写：学雷锋日，同学们都积极地做 好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿ ＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名回答。（板书）
5．这两个自然段中有一句同学们都没有划。 Ppt出示：“如果把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
一起来读读。
6.根据课文中的词语和自己的想象，你看到
了一幅怎样的图画呢？自己说一说。（指名说）
小组讨论后交流。
小组内读句子，说体会。
班内交流。
学生在材料纸上答题。
读句子。
说话训练。
那画家是谁呢？（大自然）
的确，大自然它不用纸，不用笔就给我们 描绘出这么美丽的画卷，感受到荷花的生机勃 勃，真是一位了不起的画家！
四、学习第
四、五自然段12 过渡：看到大自然这么美，我有什么感受呢？
自由读
四、五自然段。读读
四、五自然段。
1．小作者怎么了？（变成荷花了）（陶醉了） 2．出示：再读读第四自然段，看看“我”这朵
荷花干了什么？把相关的词句用横线划出来。我会
这样做说明了什么？（实物投影学生书本）板书
（翩翩起舞：你能做个动作吗？真优美，动
作轻盈，这样的舞就是翩翩起舞。一起来吧！）
3．我们也把自己当做一朵荷花融入其中，有感 情朗读，体会作者的感情。
你体会到了作者怎样的感情？（热爱荷花， 热爱大自然。）
4．你记住作者想到的了吗？让我们一起来。ppt
5．省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会
过来和我聊天呢？（指名说）
会说些什么呢？拿出材料纸，自己思考后填上去。
（指名实物投影，提醒：字的大小一致真好）
这么有意思，难怪过了好一会儿，引读第五段。
五、小组展示，拓展延伸3 你们课前准备的有关荷花的资料小组里进行
汇总了吗？
那就请小组上台来展示吧！老师也有准备哦。 像老师这样的整理就是摘抄。摘抄是写作的好帮手哦！
六、小结，布置作业
今天的课就上到这里。课后请把课文背诵，
小组讨论。
动作表演翩翩起舞。 学生根据提示背诵第四自然段。学生回答：龙虾、青蛙、蜜蜂„„学生写话。 上台展示。 小组展示收集的资料。
把喜欢的词语和句子摘抄下来。 附板书：
12 荷花
闻到
清香
看到
荷叶
荷花
想到
起舞
站立
聊天
教后反思：
这节课让学生有充分自主学习的时间和空间，让学生的读写能力得到了扎扎实实地锻炼。同时也体现了《2014 年南通市课堂教学改革指导意见》中提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这两点是我最得意之处。
课文的导入是由字到词再到句段的复习巩固，遵循了循序渐进的规律，体现了字词教学在中段的重要性。字的复习主要抓住易错字，强调蓬是上下结构，蹈的右下角的笔顺，翩是形声字的特点；再让学生读词，从词语来回顾课文内容中的主要句段。这个过程完全是学生的踊跃展示，教师只是言语不多的引导，是以生为本，有效先学的体现。
通读课文，理清脉络时，我设计了这样一个问题：这篇课文按照闻到、到、
到的顺序描写了荷花。既让学生从整体把握文章，又可学到写景文章的写作顺序，更是培养了学生独立思考的能力。之后再以小组合作汇报的形式交流，更是体现了合作学习的要求，也是对学生合作能力的培养。
教学“看到了”的部分时，引导学生通过划线发现描写荷叶的只有一句，而写荷花的确很多。使学生明白写作是需要有详有略、突出重点的。同时，让学生抓住词句概括荷叶的特点，培养学生的阅读理解能力。在此基础上选择自己喜欢的句子在小组里交流，让孩子有了表达的空间和时间。
教学“想到了”的部分时，分为三层。第一层：自由读，读后想作者变成了什么？第二层，边读边想“我”这朵荷花干了什么，划线后体会作者的感情；第三层，共同回忆，在ppt的提示下复述这部分的内容后指出省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会过来和我聊天呢？对学生进行读写结合的训练。朗读是课堂必不可少的内容，但有效的朗读应该是孩子饶有兴趣的读，读出感悟和理解。这里的设计，除了体现层次性，更多的就是试图让学生的读不那么单调，让每次的阅读都具有鲜明的目的性，更有情趣。学生读写的能力应该在课堂上得到扎扎实实地训练，而“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”这句是很好的范本，学生可以续写。而之前在概括白荷花的形态时，我还让学生联系实际进行了仿写：学雷锋日，同学们都积极地做好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是我设计这节课的理念。而听说读写能力是我这节语文课堂致力于培养的，学生的自主学习、合作学习、探究学习也是我这节课堂所体现的。
推荐第8篇：荷花教案
3、荷花
教学要求：
1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。
2． 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 3． 学习本课生字新词，练习用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1． 理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2． 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教具准备：自制荷塘配乐录音带，自制幻灯片。
教学过程：
一、从图入手，导入新课，感受美。
（出示图，配乐）教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
1、（过渡）今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧？
2、（录象、配乐）请看录象图中的荷叶、荷花都是什么
样子？给你怎样的感觉？（板书：看 花 叶）
二、品析词句，欣赏美。
1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容？
（2，3自然段）
2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。请找出你认为最美的句子读一读。
3、（出示句子）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你认为它好在哪？（板：叶 挨挨挤挤 像）
① 理解“挨挨挤挤”（看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样？还有哪个词写出荷 叶长得多？（一个个） ② “碧绿”写出了荷叶的什么？ ③ 这句话把荷叶比作什么？“大圆盘”
④ 这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美？
导读。（指名读，齐读）
5、（出示句子）“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：我很喜欢这句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，因为这句话告诉我们白荷花开放了，它是那样亭亭玉立，令人着迷。但我还有个疑问──荷花不是“长”出来的吗？为什么不说 “长”，而要用“冒”呢？
① 体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，
说明什么？（荷花的生命力很顽强）
③谁愿意把这句话读一读。（指名读，愿读的站起读）
6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，
非常美丽。（揭示挂图）
①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态？
上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。
（板：花 “有的„„有的„„有的„„”）
②课文是怎样将三种姿态描绘出来的？
（出示句子）“有的„„有的„„有的„„”
③自由读。
④练习（同桌之间自由说）： 刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
⑤指名答，齐读。
7、整体感知荷叶和荷花的美。
①（配乐录象）多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次
欣赏它的美吧！
②（配乐）学生自由读（要求作动作读），个别读，齐读。
③ 朗读游戏：师生串读。
下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。
你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子，
读出来。明白吗？如：A、荷花开得可真多啊！
B、荷叶又大又圆„„C、荷花开得热闹极了„„
8、小结：
通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。
三、学习第三节
1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看（指着花盆）这朵荷花是的姿势像„„？那一朵呢？（发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。）
2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗？
练习：同桌讨论完成 这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像 ，
有的像 还有的像 。
3、看到这么好看的荷花你想对荷花说些什么？
4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。①
你觉得这一池荷花美得象什么？（像一幅画） 看，它会动你又觉得它怎样？（像活的一样） （板书：活的画）
② 这一幅会动的画，画家是谁？（大自然）
为什么说它很了不起？（创造了这么多美丽的荷花）
③ 师：对。正是大自然。是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。
（生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。）
④ 小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。
四、学习第四节
1、看到这么美的荷花时，“我”就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象？
2、指名配乐读，渲染情境。
3、学生自由读，进入情境。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---（出句子“不光„„好梦„„”）
① （同桌讨论）：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么？ ② 学生戴上头饰边复述课文，边表演。
③ 请看书“好梦”后面有省略号，它告诉了我们什么？
还有别的动物，例如什么你能说一说吗？ ④ 作者为什么会有这些想象？
4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
五、学习第五自然段。
1、“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？”
课文哪个自然段告诉我们？（第5 自然段）
“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。只因为，_____。”
2、全班齐读。
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？
师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你…… 生：我就…… 师：风停了，你…… 生：我停止舞蹈……
师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。 生：我还听大家在赞美我们呢？
师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （指名多位学生读读自己写的话。）
五、吟诵诗句，延续意境
多美的荷花呀，怪不得诗人这样写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
推荐第9篇：荷花教案
《荷花》教案
教学目标： 知识与技能
1、识记12个生字；正确书写12个生字；积累4个词语。
2、能正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二节。
3、能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 过程与方法
通过学习《荷花》这篇课文，让孩子们体验描写事物的方法，感受一些重要词语在文章中的意蕴。
情感态度与价值观
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。
教学方法：
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
使用教具：
黑板、粉笔、多媒体、卡片等 参考资料：
荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6～9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”
教学过程：
一、导入：
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二、正字正音正词：
荷（hé） 挨（āi） 莲蓬 （lián péng） 账（zhàng）仿佛（fáng fú） 裳（shǎng） 翩（piān） 蜻蜓（qīng tíng） 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
三、课文分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
四、板书：
（1） 《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”？ （2） 课文中的层次
1．“我”想去看荷花。2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 （3）荷花的美
1、色彩美
2、姿态美
3、品格美
五、小结：
作者从自己的角度描写了荷花，表达了自己对荷花的无比热爱之情。教学中借助多媒体课件的展示让学生把对课文的理解和具体的画面结合，让学生对荷花有了具体形象的了解，形象地感受到了荷花的美丽。
五、思考题：
1、作者是按照什么顺序写的？
（闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
推荐第10篇：荷花教案
3、荷花
新密市实验小学 朱明霞
二、学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言 3.能用“有的……有的……有的”写话。。 4．学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：多媒体
第一课时
学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字，能联系上下文或者根据图理解词语。
2、感知课文大意。
教学重难点：能够会认会写本课12个生字，理清课文思路。 教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（荷花）
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词，指名读，正音
（2）说一说自己有哪些不理解的词语
挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：轻快地跳舞。
饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。
3、自由读，指名读
三、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结:第一段( 1 )写“我”一进门就闻到花香。
第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的）
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。（想到的）
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
四、总结学法。
提示方法：①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会文章主要内容。
这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。
五、指导书写本课会写的生字
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，下节课我们继续学习荷花。
第二课时
学习目标：
1、抓重点词句理解课文内容，感受荷花的美丽。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写
清楚。
二、教学重点、难点：
了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程：
一、检查上节课学习的生字词
二、细读课文，深究文意。
1.学习第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2、学习
二、三自然段
（1.）自由轻声朗读
2、3自然段
(2.)谁来谈谈自己读了以后的感受？
(3.)讲读第二自然段
A.这个自然段共有几句话？写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
c.集体朗读这句话。
小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。
齐读这句话。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” (4)指导学生背诵第二自然段
荷花已经开了不少了。荷叶___的，像_________。白荷花在______。有的____________。有的________，露出____________。
有的________，看起来__________。
能用（有的……有的……有的……）说一句话
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第
4、5自然段。（1.）画出作者想象的句子。
（2.）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
(3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
（4.）假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
三、有感情地朗读课文
四、小练笔
搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。
第11篇：荷花教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
（一）、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！
（二）、学习第
二、三自然段。
1、自由轻声朗读第
2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。
板书：叶
花
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）
a.哪个词说明荷叶多？（挨挨挤挤）哪个词写出了荷叶的颜色？（碧绿）哪个词说出了荷叶的形状？（大圆盘）
板书：多、绿、大、圆 b.这是一个什么句？把什么比作什么？ c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。 （评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ （3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻„） b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。） c.一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来 d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？ （4）具体说说你看到的荷花是什么样的？ a.荷花开了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？ c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片） 板书：有的——有的——有的—— “有的才展开两三片花瓣儿”——初放
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开
“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放 指导朗读，这些荷花你喜欢吗？
指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？
d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。
4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。 出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。
第12篇：《荷花》教案
《荷花》
淘沙学校 肖酿财
教学目标 知识与技能
1、学会本课生字，正确读写生词。
2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3、能结合课文，说说“一大副活的画”指的是什么。过程与方法
图文对照，引导学生感受荷花的美，并让学生展开想象，加深对荷花的美的感悟。
情感态度与价值观
发展学生的观察能力、想象能力，提高审美情趣。 重点、难点
重点：理解白荷花开放的种种姿态。 难点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学方法
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
（一）质疑释题
1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
（1）荷花什么样？
（2）作者在哪儿看见的荷花？
（3）作者看到荷花后有什么感受？
2．让学生带着问题初读课文，找出答案。
（二）学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读——课文，
画——生字、词，
查——字典，
找——选择恰当的字义。
（三）检查自学
1．指名按自然段读课文、正音
2．分析字形结构
引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。
3．理解词义
挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。
展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。
翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。
（四）读句子，强化识记生字、词
1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子
2．指名读重点句，检查学习情况
（五）学生自读课文，作巩固复习
（六）作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
（一）谈话导入
1．谈话：
同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？
2．出示挂图，让学生观察。
“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。
（二）泛读，指读课文
结合视频《荷花》（泛读）进行这一环节的教学。
（三）导入新课
1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2．出示学法步骤。
想——问题，
读——课文，
画——句子，
找——重点词语，
说——感受。
3．示范学法。
在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。
（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？
（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。
（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”
（4）让学生找出重点词语：清香。
（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？
（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）
经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
（四）试用学法
1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）
2．让学生自读
2、3自然段。
3．指名回答：
荷花开了不少。（整体看）
4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）
6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
7．再次让学生看图：
（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多）
（2）是什么颜色的？（碧绿）
（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？
（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）
（4）为什么说它像大圆盘？
这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。
8．荷花是什么样的？
（1）指名分读句子。
（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）
（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？
10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。
11．课堂讨论：
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀，要破裂似的
（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。
（2）让学生自读第2自然段。
（3）让学生练习用“有的„„有的„„有的„„”说话。
（五）学习第3自然段
1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？
2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。
3．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）
4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读
2、3自然段。
（六）学习
4、5自然段。运用学法
1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
2．指读课文。
3．指名回答问题：
（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？
（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
（3）作者为什么会有这些感受呢？
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）
（七）集体有语气地朗读全文
（八）小结全文，归纳学习方法
1．想——问题，
2．读——课文，
3．画——句子，
4．找——重点词语，
5．说——感受。
第13篇：荷花 教案
荷花
教学目标：
认知目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字
2、理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思；
能力目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文，
2、背诵课文，感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情
评价目标：用评价来考察学生学习的学习状况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价他人评价自己，建立自信。 教学重难点：
重点: 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学课时: 1课时 教学过程：
一、谈话、图片导入
同学们喜欢花吗？（喜欢），都喜欢什么花？（学生自由回答）PPT展示多种花，最后一张是荷花。今天我们就来学习《荷花》。板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
师：好，那就让我们走进课文，看一看课文里的荷花美不美。大声朗读课文，读准字音和词语，注意把字音读正确，句子读通顺。开始吧。
生：读课文中~ 师：读好的同学把手放好示意老师，看来大家都读好了。来，检查一下同学们的预习情况，（PPT显示 生词）谁愿意做小老师带领大家读？某某某你来读好吗？她读一遍，大家跟着读一遍，准备好了吗？
生：准备好了~~ 师：开始吧
生：碧绿，破裂，小莲蓬，花骨朵儿，花瓣儿，翩翩起舞，挨挨挤挤，饱胀
师：读得真好，大家都会读了吗？
还有几个词语需要注意的，比如说，这两个字是儿化音，这个“儿”字是轻声，读“朵”的时候舌头向上卷起来，“朵儿”，跟老师读，“花骨朵儿”、“花瓣儿”“碧绿”“饱胀”“破裂”„„
老师把顺序打乱再来考考你们，齐读，碧绿碧绿，齐~~ 生：齐读~~ 师：好的，解决了生字和词语，让我们再来细细地品尝课文，看看文中的我是怎么样写荷花的？
读课文第
二、三自然段，边度边画出描写荷花样子的句子，和同桌交流讨论一下，开始。
生：读课文~~~ 师：哪些句子是写荷花的样子的？ （点PPT）
生：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。„„
师：这里一共写了几种样子的白荷花呀？
生：三种。
师：第一种是„„？
生：有的才展开两三片花瓣儿（PPT图片）。
师：第二种呢„„？
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（PPT图片）。
师：根据课文内容，谁来指一指图片上的莲蓬在哪？你真聪明，大家知道什么是莲蓬了吗？。
生：知道了。
师：第三种呢„„？
生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
师：不同的白荷花有不同的美。你喜欢哪一种样子的荷花？
生：我喜欢第二种“有的荷花全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”
1
荷花
教案（共4页） 师：哦，你喜欢全展开的白荷花，你能演一演全展开的花瓣儿吗？
生：演
师：（出示教具荷花图）白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
生：很自豪，很骄傲，很自信，很得意„„
师：好，就让我们再一起读一读这个句子。
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
师：还有谁，你喜欢什么样的白荷花？
生：我喜欢第一种白荷花“有的才展开两三片花瓣儿。”
师：哦，才两三片花瓣儿，说明花瓣儿非常的„„？
生：非常的少
师：（出示教具荷花图）才展开两三片花瓣儿的白荷花像什么呀？像一个害羞的小女孩。有没有人喜欢第三种样子的白荷花呀？
生：有~~ 师：你来读一读
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。（出示教具荷花图）
师：谁能告诉我，花骨朵儿这么着急的要出来，它想干什么呀？
生：它想出来赶快看看这个美丽的世界，它想和别的荷花比美，它想呼吸新鲜的空气，它想和我们打招呼，它想快快长大„„
师：你们的想象力真丰富，我们再一起来读一读这个句子吧
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上破裂似的
师：有没有人全都喜欢的啊？
生：有~~~ 师：你来把这三种荷花都读一遍，好吗？
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：点评，大家说他读的好不好，掌声！
生：鼓掌
三、读中议论、随文感悟
了解完荷花的美后，再来理解荷叶的样子，完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解
师：是啊 (点PPT )，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵也很美。那这么美的荷花，要是配上荷叶是不是就更美啦？
生：是
师：文中描写荷叶的句子是什么？
生：荷花已经开得不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：哦，荷叶挨挨挤挤的，挨挨挤挤是什么意思啊？
生：挨挨挤挤就是荷叶很多，一个挨着一个的意思
师：哦，一个挨着一个，多热闹呀，就像你们现在一样，一个挨着一个，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？
生：是的
师：像什么呀？
生：像一个个碧绿的大圆盘
师：美丽的荷花配上荷叶是不是更美了？
生：是~~~ 师：我们再来读一读这个句子。
生：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：是啊，荷叶又大又圆，荷塘了一点儿空隙都没了，难怪白荷花要从里面冒出来呢！
师：这里的“冒”是什么意思？要怎么样长才叫在“冒”出来呢？
师：这个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。
师：如果把这一大池荷花比作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
2
荷花
教案（共4页） 师：谁知道，这里的画家指的是谁呀？
生：大自然
师：因为只有大自然才能有这样的神奇力量，画出这么美丽的画，是不是？
生：是~~~
四、角色互换、升华感情 师：（点ppt，播放音乐《荷花颂》）同学们，白荷花多么美丽，多么动人啊，现在，听老师读下面的课文。
师：“我忽然觉得自己就是一朵白荷花„„昨夜做的好梦”
师：同学们，这一自然段的内容真的存在吗？
生：不存在。
师：是作者的——
生：想象。
师：对了，作者太喜欢荷花了，把自己想象成了荷花，翩翩起舞。谁知道“偏偏起舞”是什么意思？（学生回答：补充）我们再把这一自然段读一读。
生：„„
五、激情朗读、深化主题
师：同学们，正是大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我们怎么能不热爱它呢？
师：你们热爱大自然吗？
生：爱~~ 师：那就请热爱大自然的同学一起和大自然对话吧，夸夸这位了不起的画家，有感情的朗读全文。齐~ （点ppt播放音乐《荷花颂》）
生：读~~
3
荷花
教案（共4页）
第14篇：荷花教案
教学要求：
1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。
2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。
3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。
4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：
一、谜语导入、激发兴趣
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！ （课件） （板书）
２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（课件）
二、初读课文，整体感知
１、请自由读课文，要求读得正确流利。
２、谁读懂了课文讲谁什么时候，到哪里去干什么的事？
3、是什么把作者引到荷花池的？ （板书）
4、是呀，没见其形，先闻其味！是荷花的芳香诱人把作者引到荷花池来了。在荷花池，作者看到怎样的荷花呢？请和你的合作伙伴一起读读第二自然段。（课件出示两点要求）
三、学习第二自然段 。
1、这段按什么顺序写的？（板书）
2、根据两点要求，抓住重点词句结合客件引导分析。（课件）（板书）
3、想想这段该怎样读？感情朗读。
四、学习第三自然段
1、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？
2、同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。
3、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这画家指谁？
课文中那些地方写出了荷花池的“活”？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······）
4、你来想象一下，荷花的“活”还能表现在哪儿？
5、让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文
二、三自然段。
五、学习第
四、五自然段
1、如果，此时你就是这荷花池中的一朵荷花，身临其境，想想，当微风吹来时，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）
2、原来，这一切不是真的，完全是作者看得入神所想的。（板书）
3、让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。
四、体会课文，抒发情感
1、面对如此美丽、动人的荷花，你想说什么？请用这样的句式说说。（课件）
2、感情朗读课文！
第15篇：荷花教案
教学过程
一、回忆导入。
1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）
2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段）
3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书： 闻 香）
二、精读感悟。
（一）学习第二自然段
1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到了怎样的荷花和荷叶？
2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书： 看 叶 花）
书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？
3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子）
4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 （1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？ 指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。 指名读，轻轻读，读出美丽。 （3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）
你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）
5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）
（1）理解“冒”
“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。
作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）
（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。
6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放 半开 盛开）指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。 通过学生交流随机教学。
（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）
你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。 （2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。
（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。
【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
7、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
8、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美丽的图片，来夸一夸美丽的荷花吧！（尝试背诵）
9、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用“有的„„有的„„”造句，看哪个小组的同学说得最美。
（1）小组交流； （2）出示图片引导； （3）品读想象佳句。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】
（二）学习第三自然段
1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 同桌讨论，指名回答 是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。 小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。
【在表情朗读和语言训练中――抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。】
（三）学习第四自然段
1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（相机板书：想 变）
2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（1）觉得荷花开得非常美
从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。 （2）荷花的美吸引了很多小动物
小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？
（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。（相机板书：想象）
【在此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
（四）学习第五自然段
引读：看着看着这美丽的荷花，让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了，过了好一会儿，我才记起——我不是荷花，我是在——看荷花呢。
三、总结拓展。
1、如此美丽的荷花，难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一 下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
四、布置作业。
1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分多背诵几遍。
2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案。
3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文，进一步了解荷花。
4、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的花。任选两题完成。 板书设计： 闻 香 味 叶 色 比喻 看
喜爱 荷花 含苞待放 想象 花 半开 形 全开 想 变
第16篇：荷花教案
教学目标
荷 花
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 多媒体教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲
1．熟读课文，了解课文大体内容。 2．搜集荷花的有关资料。 第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2．分组出示生词，指读，正音： A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？） B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？
三、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读
二、三段。
l.自由读
二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的……有的……有的……”
a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？
d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。 小结：［课件演示：一池荷花］
师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的
二、三段。
（二）巧读
四、五段。1．指名朗读
四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第
四、五自然段，体会荷花的美。
四、总结全文，布置作业 1．总结全文。
2．背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入 1．认读生字新词。 2．背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文，总结写法 1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？ （板书：闻到──看到──想到──回到现实） 3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观察、丰富想象）
三、拓展练笔
1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
四、指导写字
1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 4．书写练习。 5．自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句，积累语言。 板书设计
闻
叶：多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花：才开 全开 将开
第17篇：荷花教案
第3课荷花教案
课题： 《荷花》 教学目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，边学习边阅读。
教学重点：正确读写字词，理解白荷花开放的种种姿态。
教学难点：引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣以及对大自然的热爱之情。
教学时间：2课时 教学过程：第一课时
一、猜谜导入：
在课堂开始给学生出个谜语“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物”由此引出荷花。
二、学习字词：
1先让学生快速通读全文，标出自己不认识的生字词。 2老师领读生字词，再让学生领读，之后去掉拼音提问学生。 3让学生在练习本上描写生字词。
4先由学生猜测生字词的意思，再由老师讲解。
挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。展开：张开、铺展
清香：清淡的香味。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 姿势：身体呈现的样子。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动作飞扬。 飘动：（随着风等）摆动；飘。
三、细节阶段：
1听、读课文第一自然段，回答问题：“一进门就闻到一阵清香”说明什么？（荷花香气浓郁，并且荷花很多。） 用“一„„就„„”说一句话。
2听、读课文第二自然段，回答以下几个问题：
（1）“挨挨挤挤”这个词说明了什么？“碧绿的大圆盘”指的是什么？（“挨挨挤挤”写出了荷叶多；“碧绿”写出了荷叶的颜色之美；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状，生动形象。）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。为什么说“冒”字用得真好？（说明荷花生机勃勃 ，凸显碧绿荷叶中白色的荷花。）
（3）课文第二自然段中写了几种姿态的荷花？全展开、微展开、花骨朵 （4）学生根据提示背诵第二自然段，并回答问题。
“有的„„有的„„有的„„”说明什么？（荷花多、形态各异 ） 让学生用“有的„„有的„„有的„„”说几句话。 3听、读第三自然，并回答问题。
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（1）“画家”指的是谁？（大自然）
（2）为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（因为荷花生机勃勃，而这一池荷花就像是画一样美丽，所以说是“一大幅活的画”。试想一下，如果满池的荷花都枯萎了，还美丽吗？还算是活的画吗？）
（3）这句话表达了作者什么感情？（这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机； 第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。）
4听、读最后两自然段，并回答问题。
（1）找出作者想象的句子。（整个课文第四自然段）
（2）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？ （表示还有很多；比如青蛙、小鸟、小虾等。） （3）如果自己也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么呢？（学生自由发挥，语句通顺即可。） （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（我被迷住了！因为荷花太美了，我看得太投入，以至于忘记自己是在看荷花了。）
巩固强化：1看解释填词语
形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（挨挨挤挤） 圆圆的盘子（圆盘）
没有开放的花。（花骨朵 ） 形容舞姿轻快优美。（ 翩翩起舞 ） （完整的东西）出现裂缝。（ 破裂 ）
2连线题 白色的 葡萄
碧绿的 小莲蓬 嫩黄的 荷花 紫色的 荷叶
优美的 花骨朵
饱胀的 池水 清澈的 舞蹈
课堂小结：总结本节课的主要内容
闻：清香
看：荷叶：密、绿、大。 荷花：白、多、美。 想：翩翩起舞
这些构成了一幅活的画
课外拓展：背诵描写荷花的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 课下作业：在练习本上写下课文第二自然段，并背诵第二自然段。
第18篇：荷花教案
《荷花》教学教案
教学过程：
一、导入课题
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是写的什么？(生回答) 谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）
今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题《荷花》，齐读课题。 教师简单介绍荷花：荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”（百度百科）
二、字词学习
在学习课文之前我们先来检查一下生字词的自学情况(大屏幕出示字词) 生读——师纠正——开火车
三、初读课文，自学感知
我们先来看几幅图片（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵） 同学们，看着美不美？
1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕 学习要求：
认真听，将自己读不准的字音标好。 读得美不美？同学们能不能读得更美？ 好，现在同学们自己读课文: 学习要求：
通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
同学们读完了没有？读完的坐好，我们检查一下自读情况
1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？（鼓励学生说一条两条）
2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：
（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？
（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。好，我们带着这些问题来学习课文
（一）学习课文
二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些自然段写了荷叶、荷花？（学生回答
2、3段）谁起来读
2、3自然段？其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？
这问同学读得真好！
2、提问：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？引导学生领会表达（体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力）。请同学们自由读
2、
3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛、很美、很有生命力？出示画面（出示两三片花瓣、全展开、花骨朵），图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。
5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。
（二）学习4自然段
1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？
2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？
当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？同学们自由读第四自然段
3、哪位同学描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？
5、谁起来有感情朗读第四自然段？
其他学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
（三）学习第五自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？
我是来干什么的？
齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？（“我”沉醉其中，忘记了自我。可见作者对荷花的喜爱。）
（四）简要讲解第一段
第一段主要讲了什么？（主要交代了时间、地点、事件，主要通过写了作者的嗅觉，为下文看荷花做了铺垫。）
六、总结全文，激趣深化。
1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。(板书 闻—看—想)
2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。
七、谁起来把课文有感情地朗读一遍？放音乐其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。
八、作业布置：
1、将课文背熟。
2、仿照《荷花》写法写一写自己喜欢的一种花。
第19篇：荷花教案
荷花教学设计
教学目标
1、会认会写生词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受荷花之美。
3、培养孩子喜爱荷花，热爱自然地情感。
一、复习导入
（1） 同学们，上节课我们积累了一些词语，你们还记得吗？让我们一起读一读吧。
（2）同学们，这些词语你都会写了吗？下面我们来听写词语。
（3）你们都写对了吗？把书翻到１６７页词语表自己订正一下，写错的同学把错误改过来。
二、学课文
1、请你们伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏荷花的美丽风姿。边看边想，你看到了什么。
2、我们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？ ●学习二自然段
（1）请同学们默读课文第2自然段，用横线画出描写荷花的语句，用曲线画出描写荷叶的语句。
（2）交流读句子。 重点指导：“冒”
文中的“冒”字，你觉得还可以用哪个字？（钻、露„„）在字典中冒、钻、露的意思是（出示：冒、钻、露的意思），你觉得用哪个字更好？
（3）一个“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来的状态，展现了荷花蓬勃向上的生命力，表达出作者的振奋之感、惊喜之情。带着刚才体会读句子。 ●学习三自然段
（1）荷花有几种姿态？（出示刚开的、全开的、花骨朵的图片）
（2）这么多的荷花真美呀！同学们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ （3）孩子们，你看到了一幅怎样的图画？（有生命的画、漂亮的画……）是谁创作了这一大幅画漂亮的而且是活的画？难怪作者发出了这样的赞叹——（出示句子）齐读：如果把眼前……真了不起。
（4）一个“活”字把一池荷花旺盛的生命力与前文 “冒出来”、“饱胀得马上要破裂似的”相呼应。这样写，表现了作者对荷花强烈的喜爱之情。请带着爱读读3自然段。 ●学习
四、五自然
（1）请你闭上眼睛听老师读课文第
四、五自然段，想一想：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物，它们会和你说些什么？
(出示句式：蜻蜓飞过来，告诉我——。小鱼在脚下游过，告诉我——。——过来，告诉我——。)
3、看得出来同学们对大自然是由衷地喜爱。现在就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美吧！齐读课文。
三、小练笔
1、在《荷花》这篇文章中，作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是淋漓尽致，可见作者观察得多么仔细。在写作的过程中，我们不仅要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，还要学习作者在观察过程中进行合理想象，再按一定的顺序写下来。请你也写一写自己喜欢的花 。（桃花 梨花 迎春花…）
2、展示。
四、课堂小结
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，我们都被这美丽的荷花陶醉了，让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
第20篇：《荷花》教案
《荷花》教案
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
教学准备：教师：课件；
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 教学过程：
（一）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：上课之前，老师想给大家听一首好听的歌曲，这首歌曲的名字叫《出水莲》，请大家闭
上眼睛，静静地，用你的耳朵去听，用你的心去感受，听完以后告诉我，你的眼前出现了一 幅怎样的画面？
（生安静的听，直到音乐结束）
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生 ：„„
（二）导入新课
1、
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗
1 篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！
2、
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花图片，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论）
3、师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（生答）
4、读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，画出来，然后多读几遍。
5、师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
6、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
（三）随机随句教学，学生点到哪一句就教学哪一句
一、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 从荷叶的多，颜色美，形状漂亮去分析。 读。
二、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
重点体会“冒”字，知道怎样长才是“冒”，使劲，用力的长，让学生理解，并在朗读中运用。
白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？学生想象回答。
三、“有的„„有的„„有的„„”
从荷花的不同姿态去分析，课文中一共描写了哪些姿态，找到读一读，除了课文中的写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
齐读第二自然段
（四）教学第三自然段
1、
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
2、知道这位画家是谁吗？ 大自然，让热爱大自然的同学一起与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家
（五）教学第四自然段
1、
边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（六）齐读课文
（七）总结
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
（八）拓展阅读
1、
我知道同学们还有很多话想对荷花对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄个大自然，好吗？
2、出示自古以来描写荷花的文章和古诗，如《荷塘月色》《池上》等。
