学情分析

高职英语教学模式

结合自己在高职英语教学中的体会，谈一谈高职英语教学的模式

一、了解高职院校学生的基本情况和特点

1.英语基础普遍较差（导致学生丧失学好的信心）、（基本技能较差）、很多学生想学，却

无从下手，从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。

2.习惯了被动学习，缺乏主动性，没有了高考的他礼盒方向，产生了很大的惰性。

3.多数学生学习的目标不明确，对未来很迷茫，没有远期的目标和近期的目标，而且对自

己的认识不清，不能自我定位，对学习失去信心和兴趣。

为了能在英语教学中培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心，我做了以后几方面的工作，采取了以下方法：

1.根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容，更好的增强师生

的教与学的互动。

2.围绕日常对话创设情境：课本每单元的听、说部分都围绕一个话题，如：打招呼、邀请、

致歉等，先鼓励学生朗读句型、增强语感，然后组织同桌进行简单的问答练习；最后鼓励学生发挥想象力，自己创设情境，编演对话。

注：可能有的学生说不出很多的句子，但还是以鼓励为主，树立自信

3.利用英文影视，激发学习英语的兴趣

很多的学生都喜欢看电影，可以利用学校的多媒体、语音室等教学资源，丰富学生的学习生活，一方面可以提高学生的听力水平，另一方面可以了解更多国外的风土人情。

4.设计开放行的主题作业：

让学生通过查阅资料，小组分工合作等方法完成作业。比如：讲到找工作这个话题，会要求学生自主设计个人简历，以小组形式自编，自导，自演招聘会等，这样既可以将所学知识与生活实际相结合，又可以提高学生团队协作能力和应用能力。

5.采取了过渡性考核的评价方式，改变了过去单一的让学生写书面作业的模式，避免了作业抄袭雷同的现象。而是将课本每个单元的任务下达学生，学生需要通过各种途径独立完成（网络、图书馆等），并将他们的每项成绩根据相应比例列入到最后的期末总成绩中。这样提高了学生的积极性和参与性。