项目组工作总结
2020-03-03 07:03:04 来源：范文大全收藏下载本文
项目组小结
DIS在高中物理的教学中应用已非常广泛了，但DIS的效能如何，这是我们项目组在研究的课题，从项目组开设至今的这一阶段里，总结已做过的可以得到一些感悟和反思。通过参加项目组活动，对本校DIS器材及拓展应用有了更进一步的了解，对如何发挥DIS效能，有了更深入的想法，本学期也参加了多次交流活动和研讨，还有阅读活动等等，收获很大。
在本项目组学科带头人陈老师和陆老师的推荐下，利用假期的时间阅读了《中学物理数字化实验研究》一书，此书以DIS理论为基础，配合大量的教学实验。在理论部分，使我感受颇深的是DIS实验的功能。譬如，DIS实验能激发学生学习的兴趣，是促进学生主动学习的一个有效方法，具有激励功能；实验能点出问题的起点，拨动学生思维，能点出问题的关键，拨正思维方向，具有点拨功能；实验还能训练学生的思维，培养观察、操作能力，具有能力训练功能；实验过程本身作为一种科学实践过程，能为培养学生的创新精神和实践能力提供有效的渠道和宽广的空间,具有实践创新功能。此书的亮点在实验设计环节，在一半以上的内容中，介绍了包括学生实验、演示实验、和创新实验在内的上百个实验过程，各类传感器的应用和图像的应用可以说发挥到极致。通过阅读本书，感觉到DIS的强大和解决问题的多样性，使我更深刻地认识到课改在物理实验方面的改进是巨大和彻底的。
在导师的建议和指导下，作为项目组的学员之一，开设了一堂名为机械能守恒的组内研讨课，也有幸能和华师大的老师一起对教学过程进行设计，选择更能突出DIS效能的实验进行操作，从而大大优化了教学环节。我们的设计是针对两个班，一个班采用传统教学模式，另一个则采用DIS实验教学。在课前和课后环节，各有一套练习，对学生学习前和学习后的变化做出相应统计，从而可以看出两个不同教学模式班级之间的差异。在课堂教学环节，DIS教学班采用一个演示实验加一个学生实验的模式，在导师的指点下，演示实验采用自由落体实验，而设备采用的是KD，实验效果比想象中要好，只要下落物体体积合适，数据采集与数据处理就很顺利。在接下来的分组实验中，采用了课本中机械能守恒定律的DIS实验，朗威系统专用软件的界面还是给实验的操作带来了一定的便利性，同学们基本在十分钟内完成操作，数值的误差在可控范围内。整堂课中，DIS在帮助教学方面确实功不可没，在短短的一节课时间里，从实验的设计，到执行实验中数据采集、数据处理和数据比对，都是准确而高效的。有了计算机的数据做比对，守恒才能站得住脚。
在这堂组内研讨课的基础上，我校的黄薇薇老师开设的区级公开课上，关于查理定律的研究，也采用了DIS辅助教学的模式。反思自己的公开课，或者观摩过的公开课，这种分组实验的模式，随着ＤＩＳ设备配备更加充足，已经是普遍采用的上课模式了，这种模式着眼于培养学生的操作技能和验证物理原理，让学生动手实验提高学生的积极性。这种学习方式能让学生熟悉仪器、系统软件的操作技巧，使学生了解ＤＩＳ做物理实验的方法，从而减少了不必要的误操作给系统带来的损害。但分组实验过程中的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，连接仪器，按步骤进行操作，观察、记录和分析实验数据，得到结果。在此过程中，学生完全按教师设计好的方案进行实验，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。
二期课改提出“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标，这样的物理教学目标决定了物理实验教学的教学模式。在学生已经熟悉ＤＩＳ之后，应积极让学生进行探究式实验。探究式实验并非否定演示性实验和分组实验，而是在这几种教学方式的过程注入探究过程，探究过程显著的实验就成了探究式实验。比如，让学生亲自设计实验方案，选择实验仪器、制订实验操作步骤、设计实验数据表格、收集实验信息、处理实验数据、得出结论并进行实验评价分析等，这样一种自主性、开放性的实验能大大激发学生创造性。这也是我在今后的教学中，教学模式的一种方向，我也深信，如果能恰到好处地使用探究实验的教学模式，对于我们“提升DIS教学效能研究”课题中“效能”的提升有着非常现实的意义。在下阶段项目组工作中，我们会不断总结与反思，不仅要把DIS融入到日常教学，而且还要高效的融入，更大程度地体现现代化手段对于教学的强大辅助作用。
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