护理学教育导论名解2

2020-03-02 06:56:29 来源：范文大全收藏下载本文

20观察法：护理教育研究中广泛使用的一种方法。是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。

21应用律：任何刺激与反应之间的连结，通过应用或联系则可使之加强，练习越多，则连结力越强。

22效果律：刺激与反应之间所建立的连接受反映效果的影响，当效果满意的时候，联结力量就增强，反之，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。

23准备律：当被指导的个体对象已经准备好(特别是神经系统)被指导的时候，给予适切的指导会使个体产生满足感，反之，则产生干扰。

24 失用律：如果某以刺激与反应之间的联结子若干时间内部加以练习的话，连接的力量就会减弱。

25 操作性作为：是指没有已知的刺激，而是由机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称自发性行为，可写成公式R（反应行为）----S（刺激）

26应答性行为：是由一直的刺激所引起的反应，可写成公式S----R

27强化消退：是指在反应形成之后，如果继续给予强化，费用行为就会逐渐消退

28 正性强化：指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增加该行为再次出现的概率。

29 负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为再现的概率。 30惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种行为的概率。

31感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。

32社会学习：又称观察学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时，换句话说，通过榜样进行学习。

33替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学会榜样行为的可能性就增高。

34自我强化：内在的自我调节性强化。人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当学习者完成了预定的目标时，就对自己进行积极的评价并进行奖励。

35: 记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。

36识记：是反复感知事物。在大脑中留下印象的过程，是记忆过程的开始和前提。人们识记事物具有选择性，根据人在识记时有无明确目的性，识记可分为无意识记和有意识记。 37 保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程，是一种内部潜在的动态过程。 38再现：包括再认和回忆，它们都是对长时记忆所储存的信息提取的过程。

39合作学习：一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。

40操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将一些列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。

41技能的迁移：一项技能对另一项技能产生积极、促进的作用（正迁移）或消极、抵制的作用（负迁移）。

42学习的迁移：一种学习对另一种学习的影响，即将学习所得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和态度等变化地应用。

43 前摄迁移：是指已有的技能会影响新技能的学习。

44 内反馈：指来自于操作者本身的反馈，包括来自于操作者自身鸡肉和关节的动党反馈，和由操作者本人可观察到的行为效果获得的反应性反馈。