课堂教学设计的理念
2020-03-02 19:21:23 来源：范文大全收藏下载本文
2、课堂教学设计的理念
（1）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 （2）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生应用数学知识的能力、数学交流表达的能力、知识间纵横迁移的视角转换能力。 （3）使学生在合作、交流中探索数学知识，培养学生的团体意识，促使学生之间知识、情感的交流，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、本课时的数学问题
（1）复习线段、角、线段垂直平分线、角平分线的性质，运用等腰三角形的特性解决问题。
（2）巩固、运用知识，结合新教材、教改的要求，培养学生自主探索的能力。
4、教学法及背景问题
这一教学内容，本来准备由教师启发，引导学生的思路，从而复习这一章的内容。考虑到拆分方案出现的情况比较复杂，如何能引导学生说出我所要讲的方法，运用所学知识，教学时心里没有底，不知采取何种教学形式较好。征求学生意见，学生提出老师别说答案，让我们自己考虑一下。于是教学时干脆将学习的主动权交给学生，由学生自己探索，确定思考的问题，小组谈论，寻求解决的方法，尝试运用所学知识，自己提出问题、解决问题。没有想到，学生不但讲得很好，而且思考的角度另我自叹不如。参加教学已近十年，通过这一节课，我认识到自己思维中的局限性，而学生不受固定模式的影响，能充分发散思维，让我看到时代变迁之快，信息的递增之速，传统教学的局限性需要改变。
教学研究
1、思考角度新颖
学生在探究过程中能自然运用特值法、逆向思维、运动的方法、分类的思想，而不是教师想办法讲解学习、思维方法，然后通过练习让学生体会、巩固，生活是最好的老师。
2、知识拓展
（1）思维方法的多样性。虽然得出许多共同的结论，但是出发的角度不同，如运用推理论证、几何画板动态演示、圆的特征等。有些方法在教学中还未接触，学生不知道名称，却能运用，真是实践是最好的老师，这令教师感触颇深，学生给老师上了一节好课。
（2）通过各组交流，学到很多新的知识。如；若三角形中一边的中线等于这边的一半，则这个三角形为直角三角形；直角三角形中斜边的中线等于斜边的一半；运用圆的半径相等；发现三点共线的问题等。
3、小组合作能力的发展、方式的多样
（1）集体智慧的体现。 （2）分工合作，互不干扰。
建议考虑问题：
（1）学生争论激烈，或者用到大家不了解的知识，怎样处理？ （2）怎样控制课堂时间、节奏？
（3）小组探究问题重复，如何寻找不同之处？ （4）如何组织课堂发言顺序? （5）如何调动每一个学生积极参与讨论？学生不参与讨论，不能听取别人的意见，或小声讨论、做其他准备工作，允许吗？每个学生是否必须同步学习？学生能自行活动吗？
教学时，大部分同学能积极参与探究，发言踊跃，可是存在不能认真听取别的同学方案的现象。
4、学生的评价
（1）如何全面、科学地评价每一个学生在小组合作过程中的表现？ （2）如何对各小组在知识掌握、运用、拓展方面进行全面评价？ （3）如何利用评价方法促使学生参与探究活动的积极性？
5、课后感悟
学生集体的智慧是无穷的。学生有的是从正面考虑拆分三角形，有的则采用逆向思维，假如问题已经解决，能从中找出某些规律。这部分教学，还没有开始渗透反证法，可是学生自己已经开始运用了。通过探究课，学生的思维不是受老师控制，而是自己去发掘问题，自己去解决问题吗，不知不觉中，几何知识的学习、应用都超过了传统教学。以往教学考虑一节课要给学生知识要点，通过引入、启发、理解，再利用题型训练达到某种要求。通过课题探究，学生自己提出问题，自己解决，讨论异常激烈，在探究过程中，自然地反复运用知识，既训练了知识的运用，也提高了学生的各种能力。课前，曾设想过各种启发、引导学生的方法，课后学生确实提供给我更多的教学素材，从教已近10年，这节课让我重新认识了学生，也更深地理解教学改革的重要性。时代在变，学生在变，我们老师也必须参与到这种改革中来，否则我们会被学生淘汰。
案例点评
应该说，这是一节典型的以探究学习的方式开展的活动课。由于初中学生年龄及人质结构，决定了此类略高于教材要求的探究学习活动，难以在较短的时间内完成。教师首先提出课题，给学生足够的思考空间，采取课外分组探究，课内集中展示，相互启发、相互促进的方式是十分可取的。用新的教学观念来诠释，也就是，提出一个新的问题比解决一个问题更可贵、更重要。可以说。这一案例不失为这一教学理念的成功尝试，这是新时期所提倡的一种重要的课题学习方式——“提出课题——合作探究——解决问题——提出新问题”。只有这样，才能真正提高学生的学习能力。
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