.5.2四月份教研活动小结
2020-03-02 00:58:54 来源：范文大全收藏下载本文
南屯小学四月份教研活动小结
四月份，由于期中检测，我校只进行了三次教研活动，重点进行了《提高教学语言艺术的途径》的讨论，在讨论中，老师们积极发言，提出自己的见解，收到了良好的效果。通过讨论交流，老师们一致认为：
一、教师语言艺术在建立和谐的师生关系中起着重要的作用
随着新课程的推行，教师的形象不再是居高临下。师生之间相互尊重，教师应欣赏和理解每个孩子，让他们都能感受到教师对自己尊严和权利的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。这样才会拉近教师与学生之间的距离，真正体现教师和学生“亦师亦友”的关系。而教师的语言艺术就是建立这种新型师生关系的重要媒体。
二、教师语言艺术对学生的学习兴趣有重大的影响
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可以像一把利剑刺入孩子心田。一句鼓励的话是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起他们强烈的学习兴趣和参与愿望。
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。
三、教师语言艺术对学生的个人发展有重大影响
在现代课堂教学中，学生是学习的主体，而教师充当引导的角色。学生所具有的主体能动性及丰富的创造潜力使他们在课堂中展现出令人敬重与钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力，才使得进行中的课堂连续不断地生成新的发现、新的感受、新的经验、新的收获。教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。
那么，在课堂教学运用语言时，如何让自己的语言具有艺术性呢？
1、言之有物
教师讲课应言之有物，能根据学生的年龄和心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，切忌夸夸其谈，说得空洞，应做到言之有物，每语中的。
2、言之有德
教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的德育因素阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用。
3、言之有序
在教学中，教师应该对每课教材做深入分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结束，哪些内容先讲，哪些知识后讲，哪些应该贯穿课程始终等。这样在“序”上多下功夫，思路有条不紊，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
4、言之有启
教师要善于激发学生的主体意识，注意从已知到未知、从感性到理性，引导学生从不同层面质疑问难，用语言的科学力量征服学生，使他们从中领悟道理。
5、言之有韵
教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，应使自己的语言充满力量，尽量做到高低起伏，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，津津有味，随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
6、言之有趣
优秀的教师无不具有含蓄幽默的语言风格。含蓄，幽默的语言有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”平时在授课中应力求语言幽默风趣。
如上所述，教师语言是教师的基本功之一，一位成功的人民教师，无不得力于教师的语言功力。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己的语言更具魅力。
北宿镇南屯小学 2013.5.2
课堂教学离不开语言。教学语言不仅反映了教师的能力和水平，也在一定的程度上决定着一节课的教学效果。在听了那么多课以后，我更加意识到教学过程中艺术性地运用语言的重要性。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动、化紧张为缓和，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。那么语文教师如何在课堂中借助语言的魅力来引导学生学习，结合听课的内容，我认为可以从以下方面努力。 教学语言的针对性
在不同阶段，学生的心理发展、智力发展都不大一样。为了取得良好的效果，教学语言的选择应该具有针对性。
不同年龄的学生心理特征也不同，在教学语言中速度、停顿、语调等应当有所不同。比如说，在低年级，教师的句子比较短，停顿比较多，而且多选用孩童化的语气，活泼且音调上扬；但在高年级，教师可用长句，语调平和，太刻意反而会引起学生的反感。
学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。 教学语言的形象性
这首先要求教师教学时使用标准规范的普通话，在语音、吐字、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。如果发音不准确，意思都表达不清的话，别人连理解你的话语都觉得困难，更谈不上形象性了。
教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。这样不仅教师陶醉其中，更能使学生听起来舒服悦耳，津津有味，容易跟随教师展开联想，教学效果明显提高。 红基小学的陈碧燕老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木„„”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。
教学语言的激励性
教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。激励性语言的运用体现在两个方面：
教师在教学中，要留心学生的精神状态，提醒他们保持一个良好的状态。
我觉得陈碧燕老师做的不错。当同学们问好以后，陈老师就称赞他们：“同学精神都很好哦，老师就喜欢精神饱满的学生！”话音刚落，全班同学更加来精神了，一个个坐得端端正正，小眼珠子盯着老师看。这样就把同学们的注意力集中在一起了。
教师在教学中，认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。
如学生在朗读时，对于读得好的学生不妨给予这样的评价： “听你的声音就是一种享受，读得很好”； “老师被你的朗读感动了”；
如此亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，这样有利于达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。
（三）由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答不上问题或者回答错误时，教师不能指责，这样子很可能挫伤学生学习的积极性。这时更需要教师充满爱心的言语来鼓励他们积极参与学习，享受学习的过程。
如陈老师请学生回答问题的时候，第一个学生答不出来，就说：“没关系，你先坐下来想一想，老师把第二个机会留给你。”果然再请他回答时就答出来了。或者说：“某某同学可能还不太明白，哪位同学想做小老师来帮帮他呀？”
遇到回答的不完整的，还可以说： “不错，你的思维方向是对的”；
“今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”；
这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。
四、教学语言的趣味性
每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便要巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 如在陈老师的课堂上，朗读时，就说：
“老师把黑色的字送给女同学，把红色的字送给男同学，好，开始读”；
“哪一位同学来做录音机，播放课文内容，其他同学边听，边闭上眼睛来想像”； “这些句子除了整齐这个特点之外，还藏着另外的秘密，请同学们找一下”；
这些句子既衔接自然，又富有创意，特别能吸引小学生的兴趣。对于高年级的学生，还可以引用和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，让学生感到课堂新奇多趣，既调节气氛，又能帮助学生积累。 教学语言的简洁性
简洁是教学语言的一种重要品质，教学语言简洁可以有效地集中学生学习的注意力。教学语言简洁，要做到两点。
要注意抓住实质。只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。
要力避无意义的重复。为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。但教学语言中毫无意义的重复，实际上造成了教学语言的堆砌、繁冗。它有两种常见的形式，一种是用词用句重复，这种重复十分明显，一听就能听出来。另有一种重复，是用不同的词语重复表现一个相同的意思，这种重复不易觉察，但对学生来说，无疑是一种时间的浪费。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，因而主张“把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。因此，教师要注重提高自己的语言素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，充分发挥语言的功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效，从而让学生随着教师的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。
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