小学音乐《种太阳》说课设计[1]1

2020-03-02 13:06:42 来源：范文大全收藏下载本文

《种太阳》说课设计

音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟，表现，创造，是人类基本素质和能力的一种反应，下面把我对《种太阳》这一课的教学设计做一汇报。

一，说教材

本课我所用的教材是人民音乐出版社的小学音乐教材第八册第八课《种太阳》。这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过对欢快跳跃的旋律富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造未来的天真美好愿望。采用四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，曲中弱起小节及五度、六度的跳进，使曲调活泼跳跃，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。第二部分是歌曲的副歌，由三个乐句构成。第一乐句节奏紧凑，附点八分音符及十六分休止符的运用配以衬词“啦啦啦”使曲调更加欢快活泼，表现了种太阳时的愉快心情。紧接着两个乐句节奏宽松，舒展优美的旋律与前句形成了明显的对比。表达了少年儿童要使世界变的更加温暖

，明亮的美好愿望。

二，学情分析

教学对象是四年级的学生，学生喜爱音乐，思维活跃，喜欢表演，课堂上我采用红星鼓励的方法，有专心学习的“智多星”，有倾情投入的“表演星”，还有发言积极的“智慧星”，这种评价机制受到了孩子们的欢迎，促使他们情绪高涨，对音乐产生了浓厚的兴趣，大大的提高了学习的效果。

三，说教学目标

1，情感体验与态度

通过营造氛围和参与各种实践活动，体验歌曲欢快热烈的情绪，感受音乐的美

2，过程与方法

通过表演，小组合作和自主学习等，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神。

3，知识与能力

A，能够用欢快，热烈的声音演唱歌曲。

B，通过指导学生自编动作，丰富学生的想像力，提高学生的表演力和创造力。说教学重点，难点

重点：叶圣陶先生说过“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增，乃为善教也。”音乐的教学过程，应该是在教师的指点下，学生积极，主动的体验与感悟音乐的过程，为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用欢快活泼的声音表现和感悟歌曲种太阳的情景。难点：教学难点是歌曲的表现，对歌曲的理解，以及吐字咬字，他是学生学习的一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采用多种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生情感的琴弦。

说教具准备

教具有多媒体课件，钢琴，学生自备太阳小卡片。通过这些教具的运用不仅活跃了课堂的气氛，而且大大调动了学生的积极性。

四，说教学过程

营造氛围，导入新课

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。关注和重视学生学习音乐兴趣的培养，发展学生对学习音乐的兴趣和爱好，是音乐学习的重要基础和基本动力，是学生在音乐方面持续发展，甚至终生热爱音乐的根本保证。因此，在这一环节，我运用了学生喜爱的歌曲和自己动手布置教室的方法，引导学生都参与进来，充分调动了学生的学习热情。

首先，听着音乐《种太阳》走进教室，营造一种音乐氛围，让学生置身在良好的音乐氛围之中，师生一起跳起来，让学生一进教室就萌发出学习音乐与参与音乐的兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入的成败与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到教师在学生心目中的“第一印象”。在这里师生谈话法的运用可以调动学生的学习兴趣，于是我趁热打铁，出示太阳的卡片，多媒体的使用显得十分重要，既可以把课堂的气氛烘托的更加热烈，有可以引起学生的注意力。使他们更加有“种太阳”的欲望。于是我就引导学生说：同学们，我们每个人的心中都有一个美好的愿望，你们能说一说吗？学生谈。老师在小时候也有一个愿望，你们想知道吗?用歌声告诉孩子们。知道老师的愿望是什么了吗？今天，老师也为你们种下了一颗太阳，现在请你们把它拿出来，将你们的愿望写在上面，写好后把它还放在原来的位置。（学生写愿望）我们都种下了自己充满理想的太阳在身旁，下面我们就来学习《种太阳》。教学效果良好！

新课教授学生小声跟唱旋律，出示多媒体课件，两拍子，三拍子，强弱规律。节奏型：XX X X X 生试着打节奏，接着发生练习，旋律练习，看谱例，找出相同的句子。多媒体出示相应的乐句。出示歌词接着旋律接龙，学生唱上面的乐句，老师唱下面的乐句。

视听结合，整体感知

我根据四年级学生爱表演，爱表现的特点，把歌曲说成是六一联欢会上的节目，同学们的表现都很积极，希望节目排练马上开始，播放fish，让学生随着多媒体画面，完整欣赏歌曲，感受欢快热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，形神兼备，让学生有身临其境之感。新课程标准要求孩子们采用听唱法学习歌曲，当孩子们听音乐对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。

合作学习，培养能力国际21世纪教育委员会层指出：学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。而这个“共处”即指人的“合作能力”。它是21世纪人类生存和发展的必备因素，在日益强调个性教育的今天，我们不能忘记培养学生在踏上社会以后与他人和谐共处的素质与能力。所以，我让孩子们根据自己的识谱能力，自由组合，自学歌词，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜欢的方式进行学习，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照顾到每一位学生，你认为这一乐句应该怎样演唱，怎样把它唱到最好，然后用自己的方法教大家，让学生自己在歌曲中找出难点，这样更科学。因为老师找出的难点具有普遍性，但个别感觉困难的地方老师很难发现，所以让学生自己找难点，可以很有效的避免疑难点解决的盲区。教师放手让学生自己学自己教，老师给予积极的评价，指导。让每位学生都能享受成功的喜悦。教师抓住全曲的灵魂句：“到那个时候，世界每一个角落都会变得温暖又明亮”进行渲染，问：老师为什么要把种下的太阳南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？太阳送过去后那些地方会变的怎样了呢？哦，原来这个太阳的作用这么重要？那就让我们一起来种太阳吧。无疑，师生间，同学间融洽互相学习，情感共鸣的第一个音符，达到德育的目的。教师强调音准，节奏，咬字，吐字及声音的运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴之间引导，组织的作用。

体验创新，激发热情

建构主意学习理论认为：情景，协作，会话，意义建构是学习环境中的四大要素，“情景，协作”对学习成功至关重要，所以歌曲学完之后，让孩子们用舞蹈变现歌曲，然后师生一起跟着音乐表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言。声音表现水乳交融，师生情感互相碰撞，达到了预期的教学效果。

课后延伸，资源共享

新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生唯一获取知识的渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，我在教学本科后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解；在下一节课的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内像课外延伸，使我们的教育成为可持续的发展教育，这一举措是教学更加开放，给学生一个更加开放，更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者，研究者，探索者提供养料和机会。

精心板书

本节课，我采用了绘画的板书方法，与学生一起设计，既提高了学生的学习兴趣，又达到了预期的效果、

教学反思

整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，合作，变现音乐的能力，达到了预期的效果。当然之中也发现了不足之处，如：启发性语言还是少，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断的更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。

敬请领导多提宝贵意见，谢谢。

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