给予是快乐的
2020-03-02 10:21:34 来源：范文大全收藏下载本文
《给予是快乐的》教学设计
【教学目标】
1、联系上下文理解“给予”、“饶有兴趣”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
3、能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感；体会人物描 写方法的运用。
4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉 献的思想感情。 【教学重点】
能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感；并在这些
描写的阅读中体会那种真正快乐的感受。 【教学难点】
领悟“给予是快乐的”内涵，感受给予的快乐，从而养成助 人为乐的习惯。 教学时间：1课时。 【教学过程】
一、轻松导入，引发情感
1、今天老师带来几个小礼物，送给昨天上课表现积极的几个同学。（送小礼物）我想采访采访收到礼物的同学，你们现在的心情是什么样的？（生：高兴、快乐。）生活中，我们得到东西时是快乐的，可是，今天我们学习的这篇课
文，作者却得出了这样的感受————（板书给予是）把课题补充
完整。齐读课题。
师：读了课题，你想到了什么？
预设：（1）“给予”是什么意思？
（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？
谁知道给予是什么意思？（给，付出）
二、初读课文，整体认知
理解的非常好，我们都知道得到东西时往往是快乐的，可付出，给
别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么
会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字
2、课题质疑：
音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地
方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）
1、出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、惊叹、希望、吃
惊、兜一圈、残疾、喜悦、难忘、给予
2、同学们，老师出示的这几个词语，看看你会读吗？轻声读一读。
指名读。那，你想提醒同学们哪个字的书写呢？（兜，上部先写中
间，再写两侧。兜：口袋类的东西。如：网兜，衣兜儿 。在课文
当中，兜是动词，游逛的意思。）请同学们在田字格纸上认真书写 两遍。
这些词语的意思你都明白吗？运用联系上下文的方法理解词语。（预设：饶有兴趣：很有兴趣。如 果没有，就提出这一个词让学生联系上下文理解。）
2、出示：课文梗概，学生试填。你能根据老师的提示填一填空吗？
课文讲述了在(
)前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的 (
)，在短暂的相处中，(
)的言行强烈地震撼了(
)
的心灵，使他深深体会到(
)。
三、深入理解，领悟情感
请同学们再浏览课文，在自己感受深刻的地方做标注，一会儿
我们一块儿来交流。
如：
1、令保罗和我们都想不到的是，男孩如此羡慕保罗，不是
因为他有一个能给予他新车的哥哥，而是他的希望自己也能做
一个这样的哥哥；
2、让车开过家门口不是为了炫耀自己，而是想告诉弟弟自己的
心愿，让弟弟高兴。
在交流时让学生分角色朗读。
过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到
惊讶。还有哪里？ 交流句子：
1、“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。 自由汇报（抓住动词来说）
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系
下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男
孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，
并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有“紧靠”，我都感受到了小男孩对 弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的 接触吧！
读出那种关爱。
2、“小男孩的话”，自读，说出感受。小男孩会以什么样的语气来
说呢？（快乐、期盼）
3、保罗的眼睛为什么湿润了？生讨论。
这个夜晚，保罗从内心里感受到——（学生齐说）给予是令人快 乐的。
4、表演。这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，一波三折。
为了能真切的体会到“给予是快乐的”，我们欢迎四位同学来重现
一下当时的情景吧。
（学生表演后老师给予适当的赞扬）
现在请同学们回忆一下，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历
吗？请以“我因为（
）而感到快乐”的方式说一说。 板书：我因为（
）而感到快乐
四、拓展延伸 感情升华
过渡：可见，在平时的生活中，我们会不时地体会到给予带来的
快乐，让我们来读一首小诗，相信你的体会会更深刻。
1、出示小诗：给予 一束花 一句话
送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手
别人握住的就是力量 露出你的笑
别人感受到的就是阳光
2、小结：同学们，今天我们共同学习了这样难忘的一课。下课前，老师
把高尔基的一句名言送给你们：给予永远比接受更快乐。希望
在今后的生活中，你们也能随时感受到给予的快乐，做一个助 人为乐的人。
请同学们课下搜集一些有关“给予是快乐的”名人名言来激励自己 吧。
【板书设计】
24*给予是快乐的
哥哥→保罗→小男孩→弟弟
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