小学语文探究性学习的教学策略学习日志4
2020-03-04 01:56:05 来源：范文大全收藏下载本文
摒弃迷信权威，注重发现创造的策略
1、教师要敢于让学生尝试和挑战。齐白石先生曾说： “学我者生，似我者死。”这句话的意思就是，要想成功，就必须走出自己的路来。在探究学习的课堂中，教师作为一个合作者与学生“对话”，不应该是居高临下的“传道解惑”，也不是少数优等生的独角表演，，更不是一般意义上的听、说、读、写，而是面向全体学生的对话。 “对话”可以是口头的、书面的、肢体的，它使语文教学过程成为师生相互推动，相互感染，相互沟通的心灵交往过程，并体现“个性体验”的内涵。这种师生的合作能使教师与学生的思维相互碰撞，能充分激励和唤醒学生的自主探究意识。如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。
2、鼓励学生走出校门进行社会考察，带着问题观摩现场，积极探索解决的方法。如在“春节民俗”的系列调查中，学生可以根据自己的能力与特长，自愿选择“压岁钱的用途调查”、“春联妙对调查”以及“特色民俗”调查。通过校外的合作学习与探究，学生可以取长补短，相互促进，从而提高探究效率。对于探究活动的学生的行为表现，教师要积极予以肯定性的评价，避免学生感到迷茫，产生畏惧，但教师只是信息的提供者，并不承担解释问题的责任，对于问题的解释，学生只有通过自己收集资料来得到。教师主要是激活学生获取信息、储存信息的愿望，鼓励和指导学生根据学习中的问题和疑惑，去查询有关的文献资料。这样，把学生真正置于探究、学习的氛围中，发现与创造自然水到渠成。
开展小学语文探究性学习，教师不仅要充分考虑到学生的生活经验、文化背景、认知心理和知识结构等特点，尤其要考虑年龄特征、个性心理，学习活动变化的梯度，不断调整探究性学习的目标和方法，确保学生也通过一定的努力，获得探究性学习的效果。
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