小学语文探究性学习的教学策略学习日志3[推荐]
2020-03-02 09:19:04 来源：范文大全收藏下载本文
拓展探究空间、鼓励参与体验的策略
1、亲历探究过程，个性化阅读。建构主义学习理论认为：学习的过程是一个主动建构的过程，是一个对知识、能力等进行重组、转换和改造，然后形成新的经验系统的过程。因为学习借助的是“先前经验、学习情境和学习共同体”，从其自然固有的本来面目来说，它是一个主动探究的过程。学生通过阅读文本，探究中理解、发现中感悟了作者对世界与人生的思考，在不断的观察、思考与顿悟中建构了自己的学习方式，形成了自己的价值取向。。语文学科本身的开放性，为探究学习提供了多向性的接口。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。„教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，并帮助学生亲历阅读探究过程，引导学生从课文导读、预习、思考与练习以及对课文的整体感知去阅读。对于学生理解不透的问题，教师则开渠导流，援手学生，引导继续探究。也只有在教学中珍视学生独特的感受和理解，学生的自主性才能得到较好的体现,
2、挖掘材料内涵，深入性阅读。语文学习材料的内涵是很丰富的，上至天文，下至地理，伦理道德、文史哲等无所不包。新课标强调：“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动活泼的学习，唤醒他们的自主探究意识。”因此，教师要想方设法把学生带入一个有情有趣的生命化课堂，在快乐的课堂氛围中感知、认知、探究，获得真知。语文新课程设置了综合性学习，这就更有利于探究性教学的进行。教师可以利用综合性学习栏目，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间。
3、整合教材资源，联系性阅读。语文教材的每一篇课文都是有独特价值的，但我们学习课文往往只是停留在一个层面上，或是面面俱到，所以对课文及潜藏的独特价值难以深入探究。而且有时单篇课文可供研究的要素也不够，教师可引导学生把课文放到一个更大的参照系中，比较分析其异同，探究各自的独特价值，探讨普遍规律。如教学《白鹅》时可联系性地阅读《白公鹅》，引导学生探求作者在写作方法和表达思想情趣上有什么异同，引导学生找出文本相似的核心情趣。
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