学校校园文化建设
2020-03-03 02:34:30 来源：范文大全收藏下载本文
学校校园文化建设
一、校园文化建设的解读
（一）问题的提出
学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。但是，由于受传统文化中根深蒂固的“科举制”、“学而优则仕”以及与之有着某种“近亲遗传基因”相关的“应试教育”观念的影响，很长一段时间学校校园文化建设一直未能引起人们的足够重视，或者只是停留在一个浅显的认识表层，而没有把学生的个性和潜能真正地解放、释放出来。
校园文化是一个系统工程，主要包括校园物质文化和校园精神文化两个方面。它是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，蕴含着一种潜在的力量。近年来，校园文化潜在而又巨大的教育功效逐渐为人们所重视，各地各校对校园文化建设倾注了很大的热情，对校园文化建设所作的理论上的探讨与实践上的探索，为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了一个很好的平台。我校对校园文化建设也尤为重视，积极开展校园文化建设，经过多年努力，学校的物质文化景观大为改善，人文气息渐趋浓郁，活动文化多方位展开，校园文化固有的教育功效正在获得释放。然而学校在校园文化建设活动取得进展的同时，也遇到了很多困惑，从而引发了我们更多更深的思考，如何实现新的跨越，推动校园文化建设健康地发展，并向更高层次跃升，已成为摆在我们学校面前的一个新课题，为此我校成立了《校园文化建设的研究与实践》的课题研究小组，对学校如何在新的历史条件下深入开展校园文化建设进行了研究。希冀能通过研究与实践，创建能符合素质教育要求的，能体现时代精神的，能承担起培育新人任务的校园文化体系。
（二）现实的反思
我们因研究而对原有的实践进行了反思，因反思又使我们确信开展这项研究的必要。在对原有实践的检视中，我们深切地感到：我们的校园文化建设还远没有达到尽善尽美的地步。从某种意义上讲还只能算是起步，值得我们探索的空间还很大，需要改进之处良多。
1、物质文化建设的迅速推进与精神观念文化建设的相对滞后形成了明显的反差。 物质文化看得见，摸得着，最容易被人们所接受。唯有精神观念文化一旦形成就具有一种顽固的排他性，变革殊属不易。但精神观念文化是最为核心的，制约着
整个校园文化的发展水平，目前中小学校园文化建设最大的难题就是构建先进的校园精神文化。就物质文化而言，各校校舍越造越漂亮，校园建筑的造型与空间布局越来越讲究，校园现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化净化也做得越来越好，固然，物质文化也能折射出精神状态，但作为精神观念文化的集中反映，各校的办学理念、价值追求，离现代教育对学校的要求还有不少距离，教育的功利色彩，商业化倾向较浓，无视学生主体发展的应试教育仍很有市场，艺术教育，劳技教育及学生实践能力培养还显得相当薄弱，这些无不昭示着观念文化的滞后。
2、校园文化建设中封闭状态明显而开放性不足。
从文化形态学角度看，校园文化与企业文化等是社会大文化下的亚文化，是社会主流文化在校园中的反映，校园文化与社会文化的联系难以割断。社会转型期的社会文化呈现出极其复杂的形态，既有本土的又有外来的，既有传统的更有现代的，既有健康的积极的，也有不健康的消极的，还有虽无益亦无害的文化。多元、多彩，多变的社会文化，早已渗入到校园中，想堵也堵不住，但学校人在校园文化的建设中，总是按照传统的思维，尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中的消极的有害的东西渗入，使青少年能在一个相对洁静的安全的学校环境中茁壮成长。正是在这种美好的愿望下，传统学校不仅以一面围墙阻隔着多元化的社会思潮和观念，也通过制度文化的形式，割绝学生同社会的诸多联系。校园文化中的最活跃的因素—活动文化，往往在校园内这一方寸之地作孤芳自赏，很少在社区内向社会公众作广场文化演出或科普宣传，校园文化的这种自我封闭状态，显然不符合开放性的现代教育要求，长久的封闭只能培养出社会适应不良的温室花朵，封闭的校园文化与博大丰富多元多彩的社会文化相比尽管具有相对的高雅性，但其单薄的刻板的一面也因封闭而必然相随，师生接触的文化越是单一，偏狭，刻板，枯燥就越缺乏抵御诱惑的能力，外部的社会环境永远不是学校所能控制左右的，社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵御得了的。学校只有积极主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过校内外的互动，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、批判、抵制能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和毒害，在复杂的环境中健康成长。
二、校园文化建设的实践
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文中指出：“要切实保证有一个安静、和谐、健康的育人环境。”浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。校园文化是以校园精神为灵魂，以物质为载体，以行为为实践形式，潜在地影响着受教
育者的精神世界。在学校管理中，正确认识和把握校园文化这一范畴，以战略眼光看待校园文化建设，对校园文化进行理性思考和构建先进的校园文化体系，具有十分重要的意义。
物质文化既是相对独立的个体，具有外显性，也是精神文化的载体；精神文化既是无处不在的校园灵魂，具有内显性，也是物质文化的拟人性写照。我校在多年校园文化建设实践中，把校园文化建设作为重要的教育资源，从硬件到软件、从物质到精神，加强理论研究与实践操作，不断提高学生的文化综合素养，为可持续发展奠基。
（一）建设校园物质文化
1、精心布置校园环境。
为了全面规划校园格局，我们采取有效地利用社会资源的办法,不断整合地域资源,实现资源共享。我们主动争取领导，赢得社会支持。几年来，我们突破硬件建设的难关，不断创新校园文化建设，为学生培养、锻炼多种智能提供最佳场景，赋予原有校园文化精神更新、更有时代个性的内涵。2003年我们新建成一幢综合楼，音乐室、舞蹈房、美术室、体操房、劳技室、电脑房、自然实验室，一应俱全；2004年，我们实施了以旧教学楼维修为主体的系列改造工程，陈旧的教学楼变成了崭新的学识殿堂； 2005年操场改建，崭新的塑胶场地替代了黄土飞扬的泥操场，彻底改变了一朝下雨，一周不能出操的尴尬局面；校园内造型别致的路灯、竹亭、小桥，把校园装点得五彩缤纷，全面实现了校园美化、绿化、亮化、硬化、净化的目标。
我们逐年加大教育教学设施建设，购置现代化设备、带动现代化教育，创建现代化校园文化。2000年购置了数码一体印刷机、复印机等先进设备； 2003年学校在已经具备了两间电脑室、一间语音室、一间多媒体教室的基础上，将校园宽带网、电子阅览室、电子备课室、一次安装完毕。2003年，我校计算机基本普及，实现了班班有投影展台、背投电视及计算机等配套设备、电脑进教师办公室的现代化目标。我校参加了新区信息技术教育及信息技术与学科整合研讨会，并交流了经验材料。以信息技术为代表的现代化教育，成为我校的又一个标志，校园内凝聚着浓厚的学识和科学空间，形成了催人奋进的校园科学文化空气。
2、着力建设文化校园
良好的学校环境，给受教育者以积极的启迪、感染和促进。走进孙桥小学的校园，映入眼帘的便是古色古香的“校训墙”，墙上有十二个大字——养体必先养志，正己而后正人。走进大门，便可以看到一块醒目的大石头，师生们称这是“石魂”，上面刻着取自“四书五经”的“致知”二字。而教学楼前的小河则成了校园内的“墨溪”与“砚池”。河边的栏杆上刻着十九首同学们背得熟透了的唐宋
古诗。而河对岸的围墙上，则镌刻着二百八十个精心挑选的励志成语。站在小桥上，还可以看到一道独特的围墙，因围墙是石柱形的，学校便因地制宜，在每根石柱上都挂上了一幅木制的对联，细看内容，正是从我国各地名胜风景处撷取而来，。而当你在校园内散步时，花丛之中不经意地便会有一两处历代名人的名言会吸引你的目光，让你驻足一看。目前校园内已形成了古诗栏、成语墙、对联垣、名言牌、莲心砚池、假山石韵、晨竹亭阁等多处景观，给学生的课间增添了可看内容，师生在潜移默化中接受着文化的熏陶，增添了校园文化新的内涵。
（二）积淀校园精神文化
如果说校园物质文化具有外显性，那么，校园精神文化具有内在性。它由学校整体形象、以及教师、学生、教育教学活动等载体提炼、整合而成，具有拟人性、生命性的活势。几年来，我们努力在硬件中提炼校园文化精神。
1、在展示中感悟校园文化精神。
“一方水土养育一方人” ，我们不光是要使一方水土更加优质化，更重要的是通过校园文化建设与课题研究，使一方人来体会并参与创造良好的文化环境，创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际关系，用身体验、用心感悟高尚的人格魅力、高雅的文化环境带来的积极感染和良性熏陶，塑造有知识、有涵养、有能力的自我，传承先进校园文化精髓。
我们通过开放办学来服务社区、赢得社会，不断加大透明度，增强知名度，把自身推向先进文化建设的最前沿。一是开放体操房：每天下班后向教师开放，教师可以在内打羽毛球、乒乓球健身锻炼，每周六向学生开放，学生们练习乒乓、跳绳、跆拳道，一周三次向社区开放，居民们又增加了一处体育锻炼的场所。二是开放体育场：双休日，喜欢踢足球、打篮球的居民可以到学校操场上一展身手，社区的运动会、大型文艺活动经常在这里举行。三是开放电脑房：我们义务为学生家长、社区居民、村镇领导、武警官兵进行电脑知识与技能的培训。四是开放课堂：向家长、向兄弟学校老师、向其他省市校长与专家开放课堂，多次进行教育与教学活动展示。另外,我们利用六一庆祝活动、教师节座谈会等形式，向社会开放校园，营造我们校园文化建设的舆论氛围和大环境，传扬先进校园文化、增强其文化精神的辐射力。
教师是校园文化的形象大使。我们通过外出学习、培训、专家讲座等举措，使教师业务理论知识、教学研究和教育改革水平与能力不断提高，形成创新性和启迪性的思维；通过评比文明教研组、评选孙小名师等活动，以及开展反思自我、重塑自我活动，使我们的教师具有了较高的师德风范。我们不断提高教师的业务水平、道德情操、敬业精神、工作态度、为人处世的层次，形成了“学高为师、身正为范”的巨大辐射作用，打造了良师益友、名师高徒的人文氛围。
学生是校园文化的传播者。我们把进行校园文化教育、培养和提高学生的校园文化素养作为重点工作。学生从中感悟老师每根白发中的故事和学校艰苦的创业，增强其对校园精神的认同感和自豪感，增强集体荣誉给个人带来的凝聚力和个体要给集体带来荣誉的向心力；让学生和学校同呼吸、让学生感悟自我的主体地位。在这种“校兴我荣”的氛围的熏陶和感染中，产生“我荣校兴”的情感动力。学校发展的势头，鼓舞着他们充满了思想活力；学校的一草一木都富有蓬勃的生机，激励着他们独有建树地进行思考现实、思索人生、畅想未来；凝聚成“求学有追求、做人有修养”和“立大志、做大事”的精神。
2、在活动中体现校园文化精神。
给学生一片天空，让学生去遐想；给学生一片天地，让学生在耕耘中体验，在实践中自我锤炼，在锤炼中自我净化。马卡连科说：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候，性格才能培养起来。” 我们利用各种重大节日、学习基地、社会实践活动、向贫困生献爱心、各类比赛、《太阳花》文学社、主题班会等活动。鼓励学生积极、主动参与，增强了收集信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言表达能力、团结协作和社会活动能力，激发了他们的情趣、活跃了校园气氛、拓宽了自我展示才华的空间。在艺术节汇演活动中，学生们旺盛的精力得到健康挥发，从中净化心灵、陶冶情操，建立了良好的同学友谊和融洽的师生关系；在综合实践活动中，培养学生接触社会、了解自然、关心国家和善待人生、珍爱生命、奉献社会、美化生活的良好心态和高尚的人格品质，创造着孙桥小学搏击向上的文化精神。
3、在课改中创新校园文化精神。
我们构建了学习化组织，不断加深对课程改革的领悟，加强科研课题研究。老师们积极实施教学方式转变，营造民主和谐的教学文化氛围；促进学习方式转变，增强学生的主动性，营造学生是主体的文化意识；实施“讨论探究”式新课堂教学模式，不断给学生创造动手、动口、动脑、动心的实践空间和场地，搭建“张扬个性、展示自我”的文化平台；实施校本资源开发，让学生走出课堂、走进社会，努力营造培养创新精神和实践能力的文化空间。校园文化建设与课改的兼融，极大地促进了校园文化的发展与建设步伐，为其可持续发展奠基了新的内涵。
三、问题与思考
经过多年的研究与实践，我校的校园文化建设实现了新的跨越，基本构建起了能适应素质教育需要的、具有时代特征的校园文化新体系。我们深知，校园文化建设是一项长期的艰苦的复杂的工作，是一项系统工程，不可能一蹴而就。我们几年来为此所作的努力及所取得的成效，只能说是初步的，只表明我们在迈向校园新文化建设的路途上，迈上了几级台阶，远没有到达目的地，事实上也很难到达。
文化的动态性特点，决定了我们的文化建设必须因时而变与时共进，为此我们一直在努力，我们也将一直努力下去。为使我们的努力富有成效，我们开展了本课题的研究，为使以后的努力同样有成效，我们还将进行本课题的后续研究。我校校园文化建设实践因研究的开展而避免了不少盲目性，也是因研究的开展而更能取得成效，但因校园文化建设的艰巨性与复杂性，我校在这方面的实践还是显露出不少问题。
（一）观念文化建设的问题。
经过我校多年努力，应该说学校主流文化还是体现了观念的先进性，对教育科研的高度重视，对学生精神心理层面的呵护与关怀，对乐学教育格局的构建，都体现了现代教育理念，但即使是校园主流文化，在人才观、质量观、学生观、教学观等方面也并非都有先进性。至于非主流文化表现出来的观念滞后的情形则更为多见，从教师文化层面看，不少教师教学观上信奉苦教苦学，学生观上漠视学生的主动性差异性和潜能，师生观上对建立新型的民主平等的师生关系缺乏热情等。上述状况的存在表明，我们在观念文化的建设上还需要进一步加强，同时也说明观念更新的艰巨性。
（二）校外文化的影响。
在开放性校园文化的构建中，如何做到既受到博大的社会文化的滋养又免受其害，这又成了校园文化建设的一大难题。我校的构建实践表明要两全其美实属不易。从教师层面看，教师义务和利益关系观念有所变化，育人目标往往让位于现实利益。从学生层面看，文化追求世俗化的倾向明显，。上述这些变化未必都是开放性校园文化的构建所引起的，但只要是开放就必然要经受更多的异质文化的撞击而留下更多的不同的印记。
上述在实践中显露出来的主要问题，必然会引起我们进一步思考，解决好上述问题不仅是我们进一步开展校园文化构建实践所需要的，也是教育创新所需要的。校园文化建设是一个学校前进和发展的永恒的主题，它直接影响学校各方面的工作，它不仅是素质教育的一个重要内容，也是学校发展的一个主要内容，良好的校园文化将促使学校更健康、更稳定的发展。因此，我们尽管力量不足，但是愿意为中小学校园文化建设的不断推进而尽自身微薄之力。
外语学院学习部2008年5月
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