现代教育教学理论
2020-03-03 14:09:37 来源：范文大全收藏下载本文
《现代教育教学理论》学习心得体会
2010年金秋十月，我荣幸地参加了三亚市举办的小学教师全员培训，学习了《现代教育理论》的重要课程，感受颇深。作为新世纪的教师我深感幸运，也感到教育理念的学习必要性和紧迫感。要想跟上教育时代的步伐，就要不断学习，加强自身素质提高。于是，我认真研读做笔记，觉得教育理论博大精深。在这一理论中有许多新的教育理念值得广大教师去深思、去探讨、去借鉴。所以，作为一名教师必须随着时代发展的需求更新教育理念，提高师德修养，才能不愧为人民教师。现谈体会如下：
一． 东西方教育理论相融合的启示
时代对教育提出更高要求：必须从应试教育变成素质教育，东西方教育理论相融合，西方教育出知识面宽、有独立性、有创新、有较强的实践能力。东方教育出有较强的逻辑思维、较强的集体主义观念能力的人才。通过东西方人才的对比，觉得西方学习理论的精华值得借鉴，我们不能丢了传统的教育精髓，必须用辩证的思想、独立的精神、批判的态度、要联系实践，不可盲从，追求真理，敢于创新，不断探索宝贵的教育精神财富，才能培育出新世纪的人才。
二． 新课堂的学习方式交叉融合运用
新课程倡导学生的学习方式有自主学习、合作学习、研究学习。最常用的是自主学习、合作学习。自主学习与合作学习有哪些不同呢?自主学习的价值是个体实现终身教育前提的条件；是弥补个体差异的有效途径；是个体实现发展的重要手段。合作学习的价值是发展课堂教学的互动理论；是开辟现代教学改革的新领域；有利于培养学生的合作意识，集体观念及创新精神。研究学习的内涵：1.区别以问题为基础的学习与以项目为基础的学习，它采取的是探究模式：给学生提出问题，将以前有关问题的知识组织起来再提出相关的问题；然后学生收集信息计划，经过研究、分享学到的知识；最后，学生介绍结论，进行反思和自我评价。它也采用生产模式：学生明确研究目的，开始项目研究解决问题，最终完成研究项目。2.区别研究性学习与探究性学习。3.区别研究性学习与发现学习。发现与研究学习的异同。首先，研究性学习加强了学校与现实世界的沟通和联系，使学生和他的生活世界形成一个有机的整体；其次，研究性学习对传统课堂教学革新具有重要意义；再次，研究性学习对学生发展具有重要价值，如激发学生的探究意识、培养学生合作精神、实践能力和终身学习能力。三种教学方式都各有价值。在新课堂中，三种学习方式从实践操作看，三种学习都出现交叉融合的局面：如在采用自主学习个体面对无法解决的问题必然走向合作学习，个人解决问题的过程就是一个研究过程，而合作学习的过程中也强调个人独立作用和探究问题的能力，研究学习过程中也需要个体的独立性，又需要合作探究的能力。所以，我们不能从字面意义上把他们严格的区分开来，应该从现实中以一种动态眼光看待它们，有利于领会他们的实质，正确理解和贯彻。
三． 学生发展性评价的改革的理解。
新课程提出学生评价改革的重点：建立评价学生全面发展的指标体系，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法。考试只是学生评价的一种方式，要与其他评价有机结合起来。因此对学生学习评价改革有以下具体建议：1.把握新课标，体现新导向。2.按照单元和领域设计评价方案，不局限于知识点。3.运用多种评价方法。给学生有价值的反馈。鼓励学生自我评价和多主体评价。为个别学生提供特殊指导。总之，发展性评价要做到：给孩子更多的微笑，会发现孩子冲我们微笑；给孩子更多的宽容，会发现孩子变得自信，表现出责任感；给孩子更多的赞赏，孩子变得自尊，不再故意捣乱；给孩子更多的鼓励，孩子变得更积极，学习更加努力；给孩子更多理解和关怀，孩子变得宽容，师生、生生更加和谐。这是每一位教师都可以做到的。作为老师，你的学生喜欢什么样的评价？如何评价才能激励学生的发展？我们都得去思考：一个班学生有优有差，要发挥评价的激励功能，是否只用表扬方式不用其他方式，将来学生是不是经不起一点儿批评和挫折？所以，评价要针对不同学生的个性发展，客观、公正地对不同学生给予不同的评价。因此，教师在设计教学评价标准时要关注新课程的基本理念和主要特征，破除“以教为主，以学为教服务”的观念，树立“以学论教，教为了促进学”的观念。
《现代教育理论》学习，让我意识到新世纪教师的教育观念更新，教育改革的重要性，教师课堂的教育机智，教师教学方式新颖、多样化，多元智能的学生评价，教师的自我评价。总之，教师要不断地学习，理论联系实践，学会在实践中运用，大胆尝试和创新课堂，以进一步更新教师观、学生观、教学观、学习观等观念，形成有效的教学方法或技术。
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