现代教育理念
推荐第1篇：现代教育理念思考
现代教育理念思考
主讲：李红权校长{深圳市第二实验学校，现挂职于连平县第二初级中学副校长，联系电话：13690915809（河源）13248955801（深圳）}
一、现代教育的十大理念。
1、以人为本的理念。
2、全面发展的理念。
3、素质教育的理念。
4、创造性理念。
5、主体性理念。
6、开放性理念。
7、个性化理念。
8、多样性理念。
9、生态和谐理念。
10、系统性理念。
二、教育学生做有科学文化修养高素质的公民。
1、做能够理性思考的有法制理念的正常公民。案例分析：某市电视街头采访关于某类食品涨价的问题。
2、做有责任感且有独立行为能力的一般公民。案例分析：MN牌乳制品对中国公民素质的三次考验，勿与恶小而为之。
3、做有健康兴趣文化爱好的良好公民。案例分析：民间习俗与个人生活方式勿以善小而不为。
三、教育行为与教学科研。
1、德育教育脱离“伪环境”，要超越“三抓”，要向科学广阔的前方探索。
如：手机问题，孩子们已知道了我们拥有的大部分教育方式，“现在的孩子不好教育”，还是“我们没有创新教育方法”？教育案例：爱国与青岛某生。
2、文科教育，不禁锢，不压制，思想的自由性是每个人乃至整个国家创新发展的动力源。
理科教育：实事求是的精神是永恒的先进理念，不把人培养成复印机，不能把人培养成硬盘。
3、教学科研，没有量化就没有现代科学。
4、高考改革。
教学理论的研究成果表明，在掌握知识的过程中：读的效率是10%，听的效率是20%，看的效率是30%，视与听的效率是50%，讨论的效率是70%，教的效率是90%。（多使用多媒体平台教学）
四、班级管理与因材施教。
1、集体道德是这样形成的。把五只猴子关在一个笼子里„„就是道德的起源。
2、教育家李镇西的言论（不培养告密者）。
3、高智商学生教育问题。（男生教育问题《高原之梦》、心理健康教育问题、
行为运动特长生的培养问题）
五、几点建议。
1、科学意识在哪里？理科教师多看中央台科教频道的《我爱发明》
2、老师不要发怒，凡是学生涉及到的 网络，我们也需要去了解一下。否则„„“兰州烧饼”是什么意思？
3、学科地位的顺序。英语教师不要只说“英语是世界上最优美的语言”，说之前请先发自内心说一句“汉语是最优美的语言”。（看台湾忠信学校校长高震东的视频演讲。）
4、看点好的电影。《高原之梦》，《127小时》，《超速先生》，《放牛班的春天》，《老师你好》，《34街的奇迹》。 支教博客：http://blogsina.cn/ipzz
形动、神动、互动、主动
——考察杜郎口中学的思考主讲：曹桂臣校长
一、第一印象。
1、货真价实的“印钞机”。
2、持续火爆的“展销会”。
3、商业化运作教育的成功范例。
4、构建应试教育和素质教育的和谐统一。
二、课改的成功。
1、从实际出发，落在实处，讲究实际。
2、课改的实质让学生动起来，参与教学成为学习的主人。
3、形动包括口眼鼻
4、教学时间：10+35
5、教学空间：撤去讲台，增设黑板，团团坐。
6、教学方式：教师是导演，策划者，指导者。“三三六”自主学习模式，即：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三、导学案的编制和小组合作学习是高效和谐课堂的关键。
1、导学案的编制和应用是基础——解决了学什么问题。
2、学习小组的划分和管理是保证。——保证了预习和展示。
四、学习小组的划分。
1、学习小组的划分。
按优、良、合格均衡搭配。
2、小组长的选拔。
责任心第一，成绩第二。
3、学习小组固定一个管理单元。值日、就餐、学习等。
4、小组长的作用。
发现闪光点、提出问题、帮助弱者、搞好同学的评价、帮助教师做好学习效果的检查。
5、调动学生参与的积极性。
在班级营造参与无错的氛围、树立课堂参与的积极分子、注重过程性评价，淡化结论性评价、给学生创造参与的机会、树立课堂评价标准。
五、评价教师的理念。
1、差的教师上课会叙述。
2、一般教师会讲解。
3、良好的教师会提问。
4、优秀的教师会启发。
教师具备的十大素质：
1、胸怀大志，积极进取的人生追求。
2、脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。
3、小处着手，打造精品的质量意识。
4、善于反思，促优正劣的改革勇气。
5、交流合作，取长补短的进步要求。
6、努力学习，完善自我的探索态度。
7、关心集体，先公后己的牺牲精神。
8、关注科研，总结规律的创新思想。
9、尊重学生，善待学生的民主氛围。
10、相信学生，利用学生的主体理念。
培养学生十大能力：
1、自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。
2、敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创，敢学当头，勇于表现。
3、感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。
4、整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。
5、联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。
6、作品呈现。通过对知识的理解、把握,自己创作,或编题,或解读,或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。
7、交流合作，生生、生师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。
8、善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。
9、方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。
10、铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。
六、课改困境。
带着镣铐跳舞——做好能改的，优化不能改的，追求暂时能改慢慢可改的。 思考
一、把课堂部分归还学生，5分钟、10分钟、15分钟、20分钟。思考
二、课后给学生留
一、
二、三个预习题
1、分层布置，硬性与自选相结合。
2、上课时把老师的独角戏变成师生共同
思考
三、优化教学环节，增值教学效果，修炼提问的艺术。
1、把讲解变成设问。
2、把握质疑的层次、角度、梯度、密度、难度。
3、一定要布白，（思考时间）
4、问的想说，会说的说出信心，说出成就感。思考
四、优化点评的艺术
1、生动适时，精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励学生起到催化剂、兴奋剂的作用，教师要从知识、方法技巧，能力，态度，情感上准备课堂用语为课堂生动，学生精彩助一臂之力。
2、点评的三种境界：评判式、鼓励式、启发式。
3、评出热情、评出信心、评出成就感，激活思维。思考
五、加强课后反思
1、反思三年成名师。
2、反思是为了解决问题，如学生书写不好怎么办？记不住单词怎么办？
3、捕捉课后灵感。
2012年4月16日
推荐第2篇：用现代教育理念探索常规教学
如何把现代教学理念植入常规教学 玉林市博白县 冯林
现代教学要求学生“学会认知，学会做事”，倡导“终身学习”。如何在常规教学中落实这些理念，成了教师教育教学的新课题。
一、终身学习是现代社会的必然要求
21世纪已进入知识经济时代，知识更新迅猛，科技进步快。人的发展仅仅依靠在学校里所学知识，已不能适应新的时代需要。随着社会的发展，社会的发展，人的生存和事业兴旺发达都必须依靠终身学习。因此，学校教育的主旋律就是要培养学生学会学习。教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的持续发展过程。
1．学生“愿学”是前提。学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做到让他们积极主动参与学习全过程。小学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。因此，在教学中，教师应始终充当合作者的角色。比如，课堂上教师少站讲台，多深入到学生中去，了解他们的学习过程；课外，教师应多与学生一起，了解学生的需求，交流情感，使师生融为一体；教师多给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决所
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遇到的困难，教师要成为学生学习的知心人；教师要善于采用鼓舞、激励、唤醒的教育艺术，多发现每个学生的闪光点，及时给予表扬、鼓励；为人师表，树立典范。教师要以身作则，做生活和学习的表率，成为学生心中偶像。
（2）教师作为学习活动的参与者、组织者，应该很好地顺应儿童的天性开展教育教学活动。利用好小学生对新事物的好奇心，如喜欢有动感的事物，喜欢活动和游戏等等，教师要很好地利用学生这些浓厚的兴趣，适时地把学习活动植入到他们的喜好当中，使学习内容生动活泼，让他们把生活和知识，把好奇和兴趣，把学习和玩耍有机的结合起来，从而引导他们由对生活兴趣到学科内容兴趣的转化。
2．学生“能学”是保证。学生学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及获得、转换和评价三个过程。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师在制定教学方案时，必须把握学生的认知水平和已有的知识经验，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生运用观察、操作、思维等方法，来实现信息的储存和知识的迁移。 方法有：让学生通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活。让学生通过实际操作感知科学知识的产生、发展过程，自主发现规律，享受成功的喜悦。应用生活实例，进行
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质疑、讨论、交流解决身边的现实问题，探索生活规律，并转换为技能和解决实际问题的能力。组织学生自评、互评和集体评价，通过评价活动提高每个学生的学习态度和方法。把握好教师教学的尺度。学生能够借助已有知识、生活经验及方法自主探索学习的内容教师不讲解，学生讲清楚的知识教师不重复。“学而不思则罔，思而不学则殆”让学生学与思紧密结合，真正做到“不愤不启，不悱不发”。通过教师的引导和培养，不断提高学生认知水平，不断地打破认知平衡，不断丰富和发展学习能力，从而变“能学”为“会学”提供了坚实保证。
3．学生“会学”是教学的总目标。学习不是把知识从一个脑袋搬到另一个脑袋。当代建构主义者主张：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两个方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在教学实践中可以采取以下的一些具体做法：让学生把教科书作为常读的课外读物，引导学生学会在书上勾画重点，批注疑难和叙写体会。让每个学生使用自学记录本，收集新知在生活中的实例、原有知识经验对新知的作用过程及对概念意义的不同表述。引导学生使用观察、比较、代换、假设、转化等学法，解决学习上的问
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题。先让学生自学，形成对新信息的认识和编码，建构自己的理解；再进行合作交流讨论、动手实践活动，使学生原有的知识经验因新知识经验的进入而发生调整和改变；最后让学生构建自己的新知识体系。这样，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的模式。
为培养学生终身学习的能力，教师的教学应以学生认知水平和已有经验为基础，以培养愿学、能学、会学为重点，以学会知识建构为目标。课堂上强调学生学习的主体性、社会性和情境性，让每个学生依托自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，在质疑、解疑的中完成学习活动，使学生懂得知识到哪里找，知道怎么学，明确智慧从哪里来，从而为学生的终身学习打下坚实基础。
二、学会认知，学会做事，是现代教学的要求
新课程强调学生“学会认知，学会做事”，这就要求教学要从“重视基础知识和基本技能”转变为“关注学生的发展”；从研究“教什么，怎么教”转变为“怎样构建探索式的学习环境”；从“学会如何解决书本问题”发展成“学会如何解决实际问题”。
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1、学会认知，使教学成为学生探索学习的过程。心理学家奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”它分为两个阶段完成，首先它是在受到外部事件或内部经验刺激时马上发生的自动反映，这个阶段只是粗略地转换信息，以便根据贮存信息形成想法。其次是它涉及有意识的控制，是比较精致地转换和建构观念及映象，这一阶段受贮存信息、个体的意图和期望直接制约。课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理，但是并不意味着终极答案，随着社会的发展，人们认识程度的深入而不断地变革、改写和升华，肯定还会有更真实的解释。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以教师对知识的理解方式来作为让学生接收的理由，用知识的权威去强加给学生。应采用发现学习的教学方式，让学生面对新情境提出假设和推测，用自己头脑探索获得知识的一切形式，使学生以学会认知为目标。教师在具体的教学操作中应注意： （1）使用教材不依赖教材，力求使教学内容具有现实性、丰富性和开放性，使学生直观感知对事物的认知过程。 （2）关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，促使学生完成外部事件和内部经验的相互作用，
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借助直观内容的贮存形成丰富的想法，给学生提供主动求知的材料和环境。
（3）新知的学习活动充分体现知识形成过程，更加关注学生的情感、态度、价值观，留给学生充足探索和思考空间，在探索中建构观念和映象。
（4）教师应把教材内容情境化、生活化，构建适合学生自主探索学习的活动过程，组织学生先通过直观感知、操作形成直觉思维，再用比较、分析、推理、判断等方法认识新知。正如皮亚杰所述：“儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。
2．学会做事是教学的核心。教育家陶行知先生指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”。巴班斯基在论教学过程最优化中指出：“社会生活和现代生产本身被科学思想渗透的程度，科学思想渗入生活的迅速程度，使学校里学习科学原理必须跟揭示社会生活中最重要的运用科学的情况紧密联系起来。只有这样，才能培养学生具有对生活现象的真正科学观点。”学会做事是人的主体性生成和发展的源泉和动力，可以激发学生的内在学习动机，确定所学知识是什么，为什么，有什么用，怎么用等等，主动
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地用科学思想去解释社会现象，解决身边的疑难问题。具体做法有：
（1）师生共同收集社会生活中明显通用的实例，把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来，每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义。
（2）引导学生自己去了解生活情境，选择例证；教学中让学生根据新知解决生活问题。
（3）给学生布置一些探索性的作业，试着把某一阶段学到的理论原理运用于现实生活，使学生明确理论原理在现实生活中的作用。
（4）动手操作进行科学实验，利用手、脑、口协作完成新知的发现和验证。完成一次学习活动至少需要三个阶段：第一借助观察、试验、类比、概括来积累事实材料。第二由事实材料中抽象出概念体系；第三概念的实践应用。学会做事不仅要求课堂上做实践练习，而且要求学习活动全过程与学生的各种社会实践活动相联系。第一阶段感知做事内容，只要求学生知道一些概念及事实，并按原样再生出来。第二阶段学习做事，对同一内容在不同情境、不同目的下分别着眼于问题的不同侧面，使学生对概念获得新的理解。最后是尝试独立做事，要避免单纯解决书本问题，须把知识具体到看
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到的、听到的和联想到的实例中去。上述三个阶段对学生的学习具有同等重要的作用。
三、常规教学渗透现代理念新模式 1．准备：课前师生共同准备教学内容。
学生准备：
（1）预习教材。了解知识重点，自己理解内容，提出疑难。
（2）寻找生活原型和应用实例。
（3）查阅资料，实地访问和咨询他人，准备说明自己观点的材料。
教师准备：
（1）熟读教材，理解教材含义，提出思维顺序。设计建构认知网络方案。
（2）预计学生可能提出的疑问，预估学生思维障碍点，制定启发方案。
（3）组织学生熟悉生活原型及应用实例。
（4）制定教学活动整体方案。
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2．完成自主、合作、探究的学习过程。课堂上学生围绕主题，发表个人见解，通过合作、交流、辩论完成认知过程，构建观念和映象。
（1）交流读书体会，展示收集的信息，达成初步共识，提出疑难；教师引导全体学生完成直观感知环节。
（2）小组讨论、操作验证、提出想法；教师到各小组听讨论、看操作，进行个别引导。
（3）小组代表发言，其它同学补充。阐述用什么方法发现什么问题和结论，通过辩论达形成共识；教师引导学生总结概括。
（4）用所得知识和结论再认识收集的信息，形成发散思维，实现丰富和创新；教师应组织学生探究生活实例，用建构的知识去解决现实问题。
（5）引导评价。用自评、互评和全体评等形式，同学间听取建议，修正不足。从而使得学生学会认知的同时，学会做事。
推荐第3篇：柏拉图的“圆”的理念对现代教育的启示
柏拉图的“圆”的理念对现代教育的启示
摘 要： 柏拉图关于圆的观点能给人带来惊讶感，它给人们的启示是：教学不是灌输而是唤醒，教学不能画地为牢，老师不能局限于自己的专业知识，而要具有哲学思想，并将哲学思想与教学有机结合起来。
关键词： 柏拉图 现代教育 “圆”的理念 启示
汉娜?阿伦特在《精神生活?思维》一书中介绍了柏拉图关于圆的观点：“我们说圆是‘其各个端点与中心点等距的事物’。这句子能产生圆和形象，它们‘能被画出来，能被擦去，能用两脚规绘出，也能被毁掉’，这些过程不会影响不同于所有这些圆的本质的圆。知识和精神把握本质的圆，也就是说，所有的圆共同具有的本质，‘不存在于（语言的）声音中，也不存在于形体中，而存在于灵魂中’的某种东西，这个圆明显地不同于身体的眼睛一开始在性质上感知到的‘实在的圆’，也不同于根据语言解释画出来的圆。灵魂中的这个圆能被精神感知，精神‘是在相似性和类似性上与之最接近的东西’。只有这种内在的直观能被叫做真理。”①如果柏拉图是现在的教师，那么当他以这种思想进行教学时，会产生什么情况呢？
一、能给人带来惊讶感
即使是一位哲学教师或者哲学理论研究者，如果摒弃了对柏拉图哲学的先入之见（例如，早期的、原始的、客观唯心主义等观念），直接读阿伦特的这段话，则定会产生惊讶。这种惊讶不同于海德格尔所讲的好奇。海德格尔所说的好奇揭示的是“常人”的一种浅薄态度，“它贪新骛奇，仅止为了从这一新奇重新跳到另一新奇上去。”②在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，常常要想方设法激发学生的好奇心。如果在激发中，没有对所讲的知识的真正领悟，好奇就变成了“贪新骛奇”。
今天的几何学教学很难给人这种惊讶感。现在几何学教学有概念名称（“圆”这一词）、概念定义（圆是其各个端点与中心点等距的事物）、概念例子（圆的画出的或实物的、有大小形状的、有不同颜色的几何学图形的例子）、概念属性（圆的关键特征：A.在平面上；B.中心点与各个端点等距；C.封闭的）四个方面。如果是这种平铺直叙的教学，那么教育仅止于一种无新奇的知识传授。柏拉图关于圆的观点引起的惊讶产生于“不在”这四个方面：圆并不固定地存在于表达名称与概念的文字中，作为语言符号的“圆”是约定俗成的，如果人们愿意的话，则可以将“三角形”称为“圆”，不同民族有不同的圆的语言表达，语言仅是表达圆的工具。圆也不在感觉之中，它不等于“能被画出来，能被擦去，能用两脚规绘出，也能被毁掉”的东西。如果学生仅仅停留在感觉阶段，则只有通过具体的圆的例子，才知道圆，从而真正掌握圆，能给人带来惊讶的恰恰是这种“不在”。
如果一位教师讲出了圆的四个方面，再一一指出圆“不在”它们之中，就能给学生带来惊讶。这种惊讶使阿伦特得出了这样的结论：“伟大的哲学家几乎一致认为在文字后面有‘不可言喻的’某种东西。”此语使笔者想起了庄子的话：“言者所以在意，得意而忘言。”这间接地说明了教学的最高境界是“不立文字”（释迦牟尼的话，意思是不执著于文字、图像、感性教学工具）的领会。
二、教学不是灌输而是唤醒
柏拉图的教育思想来自于他的哲学观。在他的哲学观中有两个世界：一个是感性世界，一个是理念世界。“圆”属于理念世界，圆的例子及语言表达属于感性世界。学习就是回忆，就像柏拉图所讲的从一张画像中想到了、回忆起了自己的朋友一样。人的灵魂原本是处于理念世界中，在出生之后，人到了感觉世界，就遗忘了理念，学习就是通过感性的东西（事例、有声语言或文字语言）回忆曾经知道的东西。基于此，他反对灌输，在《理想国》中柏拉图说道：往一个人的灵魂中灌输真理，就像给一个天生的瞎子以视力一样不可能。只有达到灵魂对理念的直观，才能理解圆。这样说来，理解圆需要心灵的觉醒――顿悟。笔者并不赞成柏拉图的哲学观，但笔者从柏拉图关于圆的观点中意识到教师要有自己的哲学观。美国教育哲学家乔治?F?奈勒在《教育哲学导论》中说：“哲学解放了教师的想象力，同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者――但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”③可见，哲学之与教育是十分重要的。有哲学观的教师比没有哲学观的教师更有内涵。
三、教学不能画地为牢
国外有学者指出：“从莱布尼茨以来，大概再也没有人能够完全掌握他那个时代的全部知识活动。从那时起，科学日益成为专家的工作，其领域显示出日渐狭窄的趋势……今天，没有哪位学者可以不加限定地自称为数学家、物理学家或生物学家。一个人可能是拓扑学家或声像学家或甲虫学家，他也许精通本行，掌握其全部文献，但是，他通常会把邻近学科当做属于其邻近的同仁的领域。”④这种分析同样适用于我国的教学状况。在古希腊，柏拉图这一生动的思想，出现在几何学的教学之中。但现在柏拉图的这一思想只会出现在哲学教学之中。数学教学与哲学教学的分离，使今天的教学很难有像柏拉图关于圆的见解那样的深刻性。老师不能局限于自己的专业知识，而要具有哲学思想，并将哲学思想与教学有机结合起来。
注释：
①汉娜?阿伦特.精神生活?思维.江苏教育出版社，2006：128-129.
②海德格尔.存在与时间.三联书店，1987：209.
③陈友松.当代西方教育哲学.教育科学出版社，1982：135.
④刘易斯?科塞.理念人.中央编译出版社，2001：323.
推荐第4篇：现代教育技术知识
一、填空题
1.教育技术基本要素包括：________、_______和___________。2.从整体上来讲，学习策略分为四类：________、________、_______和___________。
3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、________、________、_______和___________。
4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、______、______、______等。
5.演示型多媒体课件设计一般包括：________、________、________等过程。6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：________、________、________、________等。（
7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是：________、________、________、________、_______和___________。
8.按价值标准分类，教学评价可以分为_____________、____________和_____________。
9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指__________、__________、__________和__________。
10.作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括_____________和_____________。
二、判断题
1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（ ）
2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（ ）
3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（ ）
4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（ ）
5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（ ）
6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（ ）
7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（ ）
8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。（ ）
9、利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（ ）
10、电子邮件调查法属于被动调查法。（ ）
11、情景模拟直接教学生一些规则和程序。（ ）
12、将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。（ ）
13、在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。（ ）
14、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。（ ）
15、1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（ ）
16、教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（ ）
17、信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是T结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。（ ）
18、帕金斯认为建构主义学习环境的核心是问题、疑问、议题、案例或者项目、相关案例、信息资源、认知工具、对话/合作工具、社会性的/情境性的支持系统。（ ）
19、在课程整合、信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可分为显性课程和隐性课程。（ ）
20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（ ）
21、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（ ）
22、图形、色彩和声响能增强操练和练习能力的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（ ）
23、“小整合论”比较理论化、宏观化一些，“大整合论”比较接近教学实际、微观一些。（ ）
24、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（ ）
25、在进行教师培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（ ）
26、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与课程整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。（ ）
27、教育研究最根本的不在于形式上遵循某些规矩，而在于对“研究”之内在精神的尊重，更多的是一种研究的态度，发现问题、分析问题和解决问题的过程。（ ）
28、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（ ）
29、在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，“能用自己的话将各诗句的意义表达出来”的教学目标属于操作技能。（ ）
30、信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践活动实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（ ）
31、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（ ）
32、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ ）
33、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（ ）
34、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（ ）
35、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（ ）
36、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（ ）
37、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（ ）
38、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（ ）
39、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（ ）
40、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（ ）
三、单项选择题
1、（ ）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
A、部分整合B、全程整合C、完善整合D、创新整合
2、数学环境中的社会环境包括（ ）
A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 B、课堂氛围、座位安排、交流合作形式D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式
3、学校在教师培训组织工作上可以实施（ ）的策略。 A、以点带面、分层推进B、从面到点、从上到下 C、从上到下、逐层推进D、以点带面、逐层推进
4、（ ）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。
A、框架页B、导航页C、视图D、备注
6、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（ ）A、分离模式B、整合模式C、锯齿模式D、交替模式
7、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（ ）A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告
8、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握（ ） A、多媒体作品的制作，多媒体作品的展示 B、多媒体作品的创作，多媒体作品的编辑 C、多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示
D、多媒体作品的设计，多媒体作品的制作
9、综合实践课主要包括（ ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育。合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
10、（ ）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。 A、隐性课程B、学科课程C、显性课程D、活动课程
11、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（ ）不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习
12、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（ ）。 A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路
13、下面（ ）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。 A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法
14、（ ）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习
15、（ ）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价
16、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（ ）。 A、反馈时直接指出正误
B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。 C、要提供即时的反馈
E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
17、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着（ ）的兴建而提出来的。 A、“信息高速公路” B、“2016战略” C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”
18、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（ ）。 A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则
19、下面的（ ）是地理课程知识的特点。
A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大 20、Powerpoint所提供的（ ）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映
21、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ）。
A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航
22、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于（ ）。
A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系
23、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的（ ）层次。
A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值体系个性化。
24、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（ ）。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用WORD写作综合课研究报告
25、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（ ）。 A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
26、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会（ ）。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材料、使用电子邮件
C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集材料、网页制作
27、完整的信息素养应包括（ ）三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能
C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识、信息技能
28、我国“校校通”工程的目标之一是：（ ）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010 B、2015 C、2008 D、2005
29、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（ ）的呈现
方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程
30．在交流与讨论中，（ ）的目的是小组学生解决共同的问题。 A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论
四、简答题
1．简述计算机辅助学习的基本模式及应用。
2．现在教学中大量的运用各种丰富的教学媒体和教学资源，请简述其在教学中的作用。
3.简述教育技术的内涵。
4.简述教育技术在教学改革中发挥的作用。5.教育技术的应用主要体现在哪些方面？ 6.简述交互型多媒体课件的特征？
7.什么是社会性软件？说说社会性软件在教育中的应用形式。8.QQ在教育中的应用形式主要有哪些？ 9.教育技术在课堂教学中的应用有哪些？ 10.教育技术在自主学习中的应用有哪些？ 11.教育技术促进研究性学习的发展具体有哪些？ 12.教育技术在学习评价中的应用体现在哪些方面？
五、论述题
1．教育史上曾经发生过四次教育技术革命，请问是哪四次？请论述这四次革命确立了教学媒体的哪四个发展历史阶段。
2.根据你自己的教学实际情况，选取其中某一堂课的内容，对其进行教学设计，包括教学目标、任务分析、教学难点分析和媒体的选择等方面的分析。3.论述在信息社会中应用教育技术的意义。
4．写出一般教学设计模式所包含的成分及顺序，并说明各成分之间的关系。
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现代教育技术
摘要：近年来，随着时代和科技的发展，教育技术也处于不断的革新之中。笔者认为，以计算机为代表的信息技术的发展已把教育技术从传统的教育浅滩推向远海。
关键词：多媒体；媒传教学；教学设计
众所周知，传统教学中只有一本书，一支笔，一块黑板和一位老师。但自上世纪九十年代以来，一种叫多媒体的东西悄然兴起并迅速发展，进而应用到国民经济和社会生产生活的各个方面。它给人类的生产方式、工作方式和生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极的影响，能为学生提供很理的教学环境。
多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对于教育、教学过程来说具有特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 那么，与传统教学相比，多媒体教学的优势在哪里？
1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣 比如讲授初中英语关于外星人的时候，可以放一段关于外星人的电影给学生观看。勾起学生对于外星人的兴趣，从而对学习的内容产生兴趣。这样的课堂必然很活跃，学生的求职与也会很强。
2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
九零后出生的同学们和他们的老师们一定很清楚这一点。拿初中的英语课来讲吧。以前选择题要老师一题一题抄，效率极低。听力要用录音机听，音质较差。至于阅读理解，只能看买的那仅有的资料，总不能让老师去一字一字抄啊。可现在由于多媒体的应用，一切问题都不再是问题。
3、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
大家都知道，教学中难免会遇到难点，这时候可能有很多学生不能深入理解。多媒体由于其可重复性而凸显优势。老师可以把不懂的拿出来反复讲，可以通过动漫或影视加深学生的理解。有的重要的知识，比如一些常考的英语单词词组，可以通过多媒体经常给学生看，让他们克服遗忘。
4、共享性好，有利于教学资源的传播和再利用。【1】
在以往的教学过程中，很多优秀的且有经验的老师耗费心血编写教案，但由于传播和保存不便，缺少必要的交流。这在某种意义上造成了知识和经验的浪费。而今多媒体的使用彻底解决了这些问题。优秀的教学资源可以在教师之间互相传播，甚至可以在不同的学校之间传播。经验欠缺的教师可以通过下载经验丰富的老师课件加以学习，从而提升自己的教学水平。教育质量和教育资源相对较差的学校可以通过校园网学习优秀学校的教育方法和资源。现在比较流行的远程教育正是利用了多媒体的这些优点才得以顺利的进行。
以上我们讨论了多媒体教学的优点，下面和大家讨论第二个关键词：媒传教学。何谓媒传教学？它是指运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法。再直白一点，就是指老师运用多媒体等进行教学。有人可能会疑问，这有什么值得探讨的。笔者认为这个问题很有必要探讨。要真正搞好媒传教育，教师要做到以下几点：
1、教师必须学会使用多媒体。我们肯定会有这样的体验，在自己的学校里有一些上了年纪的老师，他们不会使用多媒体。及时教室里已经安装了多媒体设备，他们依旧写他们的板书。他们勤勤恳恳，最后却发现学生不想听他们讲了几十年的课。为何？就是因为板书看着累，写着慢，效率低啊。况且学校既然有了多媒体，那老师不去用不是一种资源浪费吗。很多年纪较大的老师自从学会了使用多媒体，就对其爱不释手。他们觉得：嘿，这东西还真好用。效率高，而且让他们有跟上时代的感觉。总之，教师学会使用多媒体好处大大的。之前已经说过，这里就不再继续多说。
2、处理好多媒体教学与传统教学的关系。【2】
大家都知道现代教学技术中的多媒体教育只是在传统教育的基础上引入了以计算机为代表的多媒体。它不会抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
3、多媒体教学应注意针对性。
这一点大家其实很清楚。针对小学和初中肯定是不一样的。就拿英语来说吧，小学的课件中，展示的图片要多一点、明快一点，内容相对少一点，而中学也有图片，但内容相对多一点、成熟一点。还有就是针对不同的教学篇章和教学内容。英语课不能每一课都做类似的ppt，看类似的电影片段；数学课三角函数的课件和立体几何的课件肯定是大有不同的。
以上和大家已经探讨了前两个关键词，最后我们来探讨一下教学设计。 所谓教学设计，即优化教育、教学过程的系统方法。通俗一点就是在教学过程中老师用到的教学方法和教学技巧。一个老师能否把课上好，学生能否听进课，可以说教学设计占有举足轻重的地位。想要把教学设计搞好是比较困难的，因为教学的最基本也是最根本的问题就是学生能否听进教师的课。因此，要做好教学设计需要在很多方面努力。 首先，作为教师的你必须具有足够的幽默感。如果你是学生，你肯定喜欢具有幽默感的老师而不喜欢古板的老师。一个有幽默感的老师，课会讲的绘声绘色，学生也听得津津有味。相反，一个严肃古板，只会照本宣科的老师，他的课堂上学生会情不自禁的倒下一大片。其实幽默在课堂感重不重要这个问题，早在几百年前明朝的第十位皇帝——朱厚照先生已经用他的行动告诉我们答案了。
其次教师在教学的过程中还要注意对学生各种能力的培养。比如教学中创造性思维的培养【3】、教学中学生想象力的培养【4】以及学习动机的培养等。
其中创造性思维培养要注意以下三点：
（一）激发学生的学习动机、好奇心和求知欲
（二）培养发散思维和集中思维
（三）培养直觉思维
想象力的培养则要注意：
（一）培养和保护学生的好奇心
（二）丰富学生的表象储备
（三）培养发散思维与集中思维
还有在教学中教师要学会迁移。【5】这需要以下工作：
一、合理安排教学内容
二、创设适当的学习情境
三、激发迁移动机
四、培养迁移能力
以上两点可能对很多教师而言难度较大，但接下来的这点很容易做到。这就是处理好与学生的关系。我们很多人从小到大可能都怕老师，因为老师会骂人、打人，很严厉。其实老师与学生关系大可不必这样。特别是现在九零后零零后的学生，以前这一套在他们身上已经不太实用。老师应该拉近与他们的关系，倾听他们的声音，与他们交朋友，而不是以居高零下的口气命令他们。一个老师只有拉近了与学生的关系，学生才会很主动很情愿的去听他的课。
其实从现代教育技术的定义来看，其核心就是多媒体；媒传教学；教学设计这三点，能把这三点搞好，必然能搞好现代教育。
【1】许学军《多媒体教学的优点及现状与对策》[J] 2006年1月 【2】wgf135《浅谈多媒体教学的优势及问题》[J] 2011年5月 【3】【4】贾林祥《普通心理学》[M] 江苏教育出版社 2008年8月 【5】李梅《教育心理学》[M]江苏教育出版社 2008年8月
推荐第6篇：现代教育技术
合理利用现代教育技术手段
提高中等职业学校专业课教学效果 摘要：
运用以多媒体计算机为核心的现代教育技术手段可避免传统教学中的诸多弊端，对提高教育质量、改革教育模式、推进教育现代化、开创教育新局面起到了重要作用，在学校教育过程中正产生着积极而深远的影响。现代教育技术应用的深度和广度，与课堂教学和实验教学相配套的电子教材的开发、应用以及教学软件制作的水平也已成为评价各类学教学质量和办学水平的重要指标。特别是对于毕业后走向一线工作岗位的中等职业学校的毕业生而言，教师在日常的专业课程教学中若能充分合理地应用现代教育技术手段，必将对教学效果产生巨大的促进作用。
关键字：现代教育技术信息技术教育改革教学模式 现代教育技术要点
一、什么是现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。
因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为：
1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础；
2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术；
3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
二、现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口
教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。吕福源副部长在多次讲话中也强调要把现代教育技术与各学科的整合作为深化教育改革的"突破口"。可见，教育部部长们的文章和讲话精神实际上表达了同一个意思：现代教育技术对于整个教育的深化改革有 着决定性的重要意义，现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。
以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，是推进人类文明与进步的革命性因素。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用，显然，这决不能仅仅看作是一般的教育手段和教学方法的运用问题。既然信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，那么，信息技术在教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。正是在这个意义上，我们认为现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。
三、现代教育技术为深化教育改革奠定了基础
传统的教学系统是由教师、学生和教材三要素构成的，在现代化教学环境下还要增加一个要素——教学媒体。根据系统论的观点，这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
目前以教师为中心的教学模式，其特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。
因此，为了推进我国教育的深化改革，以利于具有创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，作为深化教学改革的主要目标。
要实现上述教改目标就决然离不开现代教育技术的支持，这是因为：
1.以计算机为基础的现代教学媒体可为新型教学模式的建构提供理想的教学环境
2.以计算机为基础的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)。作为新型的教学媒体，它们具有以下五种特性。
①多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
②多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
③多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
④计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
⑤超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
可以看到，以计算机为基础的现代媒体确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是建构新型教学模式所必不可少的。
2.现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础
教育技术学理论的核心是“教学设计原理”，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门
用来实际指导教学过程、为"如何教"及"如何学"提供具体处方的规定性理论。这门学科目前已发展出两种不同类型的教学设计理论：一种是以"教"为中心的教学设计，另一种是以"学"为中心的教学设计。以"教"为中心的教学设计的理论方法。由以下几个环节组成：教学目标分析，学习者特征分析，在此基础上进行教学策略设计和教学媒体的选择与设计，进行形成性评价，并依据形成性评价所得到的反馈及时调整和修改教学内容与教学策略。经过教育理论专家多年的努力，以"教"为中心的教学设计已形成一套相当系统、完整且有很强可操作性的理论与方法，并在教学实践中产生了较大的影响，受到广大教师的欢迎。其优点是有利于教师对课堂教学进程的组织、管理与控制，有利于教师主导作用的发挥，缺点是，这种教学设计忽视了学生的主动性，在整个教学过程中把学生置于受灌输的被动地位。显然这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务的。
随着多媒体技术和Internet应用的迅速普及，一种新的以"学"为中心的教学设计正在兴起并快速发展。这种新的教学设计理论与传统的以"教"为中心的教学设计完全不同：它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。这种理论强调在教学过程中是学生处于中心的位置，教师应围着学生转。以“学”为中心的教学设计包括两部分内容：一部分是关于学习环境的设计，另一部分是关于自主学习策略的设计。
以“教”为中心的教学设计和以“学”为中心的教学设计各有所长和所短，而它们的优势则刚好互补，因此，若将这两种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的新型教学模式(“双主模式”)，提供比较全面而坚实的理论基础。双主模式介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师为中心”和“学生为中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免。这就要求在基本保留“传递——接受”式教学活动进程的条件下，对这种"进程"加以认真的改造，即在此进程中积极利用计算机为基础的教育技术，并在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。 教育工作者该做些什么
广大的教育工作者是现代教育技术手段的实施者，搞好现代教育技术必须从广大教育工作者开始。
一、树立现代教育技术观念，加强对现代教育技术的认识。在当今信息技术广泛应用的社会环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核。如果不更新观念，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的浪费，也就无从谈起发挥现代教育手段的作用。一流的信息技术设备并不一定能产生一流的教学效率和效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技 术在教育、教学领域的运用，是真正能起到整个教育改革的制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的还是教育思想和教育观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立新的教育技术观念。只有这样，才能发挥教育技术理论和技术上的优势，真正在推进素质教育，培养创新型人才方面发挥重要的作用。也只有这样，现代教育技术才能适应教育正在发生的包括教育体制、教育结构和教育方式在内的深刻变革。因此，教育工作者包括广大教师应树立正确的现代教育技术观念，加强对现代教育技术的认识。现代教育技术是一门新兴科学，它是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为服务，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术是以现代教育理论学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。现代教育技术又是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学目的，教学信息量大，教学效率高，教学效果好。对教师来说，教学已不再是教学生学习的问题了，更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识，培养学生的创新意识和激发学生的创新精神，发挥学生的主体作用，推进素质教育。
二、要认识到现代教育技术的重要作用和鲜明的信息化特点
1．促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法的革新，建构新型教学模式。运用现代教育技术进行教学，教学内容不再局限于静态的书本，数字化音像技术、多媒体计算机技术、交互网络技术使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。运用现代教育技术，可以有效地实现启发式教学等先进的教学方法，又可以提高学生的学习兴趣，以学生为主体，使学生主动地进行学习。INTERNET网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及他们所共同具备的人机交互能力，为创建以“学”为中心的新型教学模式提供了最好的技术上的支持，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和 创造精神，成为认知的主体。
2．丰富教学形式和手段，构造各种教学环境，提高教学效率和教学质量 运用现代教育技术，既可以代替教师进行整门课程的教学，也可以作为常规教学的补充手段。教学过程可以通过计算机课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能。
传统的教学形式依据黑板和讲台，进行课堂教学，而现在可以借助多媒体工具和网络平台，教学可以从视、听、触多个纬度展开。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、计算机网络教室、电子阅览网、校园网等，在教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习和现实生活融合起来，激发学生的学习兴趣。利用现代化教学设备和网络资源，可以增大教学信息量，提高教学效率，减少课时，而不象传统的教学手段费时又费力。网络及多媒体课件的研制和开发，可以集中专家、教授的群体智慧，有利于保证教学质量，还可以减少教师的重复性劳动，把精力用于更有创造性的教育活动中去。 3．现代教育技术具有鲜明的信息化特点。 当前是信息化网络时代，随着互联网和多媒体技术的广泛运用，现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过Internet可以连接到世界和社会的方方面面，广泛地利用网络资源，可以提高教学信息量。很多高校已经建立了校园网，可以将优秀课件、电子教案放在校园网上，进行网络教学，实现资源共享。网络环境的教学可以实现对教学信息的个别化，交互性、综合性的组织、反馈与管理，从而使个别化教学成为现实。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。通过网络教育培养出来的人才，在信息获取、选择、加工能力更为突出，有较强的网络生存能力。所以，现代教育技术朝着信息化方向全面发展，培养信息时代需要的人才。
三、应用和发展现代教育技术的措施与对策
1．学校教育技术的发展关键在于观念的转变和随之而来的教学环境的改变。大力宣传教学技术在教育教学中的地位和作用，提高对教育技术的认识，让教师改变传统教学模式，主动运用现代教育技术，来进行教学改革，提高教学质量。教师和有关专业教辅人员要加强对教育技术的理论研究，重视教育技术对促进教学模式和教学方法改革和研究，准确把握世界教育技术发展的趋势，从而更好地应用和发展现代教育技术。 2．加强现代教育技术培训，提高教师教学水平
信息技术的发展，推动着教育技术的变革。在新的教学环境下，教师应转变角色，学会应用现代教育技术。 1）应对教师进行现代化教学设备使用的培训，比如对多媒体及计算机网络教室设备的使用，学会正确操作这些设备，并能进行简单故障排除，这样让他们对现代化的教学环境有一个感性的、基本的认识，让他们亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体教学的优点，这样为进一步的培训工作打下基础。
2）对教师进行计算机网络和多媒体技术的培训，使他们学会制作网络及多媒体教学课件。教师不仅要会正确的操作现代化的教学设备，还应掌握多媒体网络教学，学会制作质量精良的网络及多媒体课件。制作课件的软件平台很多，比如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver、Flash等。这些软件的使用，都需要进行培训。所以，高等学校应举办计算机操作和课件制作培训班，让教师学会制作电子教案，并能在校园网上使用，能让课件以实时记录的形式展示在校园网上，使学生能在网上与教师进行沟通、交互。学校还可组织一
些教师和专家，集中群体智慧，开发优秀网络课件。教师要学会运用网络平台，将网络资源应用于教学中，提高教学的信息量和教学质量。
3）领导支持，全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证，领导的支持包括经费支持，决策支持，为教师配备现代教育技术所需的设施设备，是加强现代教育技术的必由之路，先进的教学设施设备是现代教育技术的物质基础。另外，教师要积极地进行现代教育技术的研究，开发教学软件，遴选一批优秀课程制作课件，把现代教育技术的成果转化到教学中去，全面提高教学质量。现存问题及解决办法在现代教育技术实践中也存在着认识上和应用中的一些偏差，其负面影响不容忽视，应探索积极有效的对策。
一、存在的问题
1.重视硬件建设，忽视软件建设，软硬比例失调
提起信息技术教育，在某些地方教育行政部门的工作计划中，就是要购买多少台电脑，建多少个电脑教 室，好像只有多花钱工作才有成效。在网络兴起后，铺设光纤、建设校园网和城域网就成了新的一轮竞争的
砝码，一个中等规模的地区动辄几千万元，上亿元的项目也不鲜见。硬件建设上的攀比风行一时，有的地方
还不顾客观条件搞起了"大跃进"。一些学校建设校园网攀比硬件的情况越来越严重。以前，投资50万元建设
的校园网算低档，投资两三百万元就算高档了，而现在花100万元左右只能算低档，要跨进高档的门槛没有五 六百万元不行。
在信息技术教育中还有一个更为严重的问题：软硬件投入比例严重失调。有的学校硬件投入几百万元都
可以，软件投入几万元、几千元却舍不得。专家提醒：网络化仅仅是信息化的形式，丰富的教育信息资源和
方便快捷的获取方式才是信息化的内容和实质，教育资源库的建设比校园网的建设更重要。 在教学过程中，教学信息是通过各种教学软件在教学媒体中运行而传播给学生的，在一定的教学环境条
件下，教学质量的高低一定程度上取决于教学软件的质和量，只有质量高、数量足的教学软件可供教师和学
生选择，并与教学系统环境相协调时，才可能产生好的教学效益，提高教学质量。而我国教学软件市场的现
状是，一边是嗷嗷待哺的教学设备、课堂、学生，而另一边却是教学软件的萧条，开发不出足够的适合教学
使用的各种软件。走进软件市场，几乎是商用软件一统天下，教育软件少得可怜，即使有也是题库型、练习
型、强化型，教学软件的开发已严重制约了我国教育技术的发展。 2.教师信息化水平低下，多媒体教学只辅教而不辅学 美国人这样比喻信息技术服务于教育这件事：他说，教育信息化相当于一个三条腿的小板凳，其中一条
腿是设备，一条腿是教师，再一条便是好的资源。有了三条腿，就是板凳，可以坐，少了一条腿，就不成其
为板凳，而只是木头或材料。 从目前的情况看，在制约信息技术教育的诸多因素中，教师是关键之中的关键。在很多地方，良好的硬
件设备早已具备，学校也不乏购置软件的资金，可学校的老师们特别是老教师迟迟难以应用。 现代教育技术的使用需要广大教师的参与，教学课件的制作并不是计算机教师一个人的事，教材的收
集、脚本的编写，课件的成形和使用，都要任课教师来完成。任课教师只有将先进的教学思想，独特的教学 风格，融入课件之中，合力制作出高质量的课件，在教学过程中才能把课件应用得灵活自如，课件效果才能 发挥得淋漓尽致。
现在的多媒体课件基本上围绕教师的教学过程设计，以教师为主体，以利于完成教师的教学任务为出发
点，考虑更多的是如何辅"教"，而不是辅"学"，忽略了学生主体作用的发挥。教师在课件中大多扮演"电影放
映者"或"解说员"的角色，而不能面向全体学生，作为课堂主体的学生上课时只能按课件流程和教师的思路学习。
3.设备配置率低，使用率低，功能效率低
北京教科院基础教研中心"信息技术与学科教学整合"课题组最近的调查表明，目前许多学校的电脑利用
率并不高。调查显示，中学教师平均每周使用信息技术时间为38分钟，每人每周有1.9分钟用于课堂演示，设
计交互式学习仅为0.38分钟。有75%的中小学教师会基本的Windows操作，但能进行文字处理的仅占57.25%；
会上网查找所需教学资料的占21%，会收发E－mail的仅占6%。仅有18%的教师使用电脑进行教学，其中经常用 的仅占9%左右。学生在课堂上使用电脑的情况也不乐观。从对20门学科152节课教学过程中信息技术运用分析
来看，目前的电脑教学仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功
能和交互式功能。81%的小学生和86%的中学生不用于阅读电子读物，92%的小学生和94%的中学生不用于上网
搜集信息，学生运用电脑进行自主探究开展交互式学习的机会每学期仅占2%至3%。我国信息技术教育的实际 应用状况可见一斑。
对于现代教学环境建设，各级各类学校经过
四、五年的努力，现代教学环境大大得到改善，特别是经济
较发达地区的学校大多建有各种教学系统，这些靠大量资金投入建设起来的系统，有许多没有得到充分的利
用，有一部分甚至是为达标、装门面而建成的，基本上处于闲置状态，尤其是校园网，这几年国家花费几十
亿，在中学、大学建了许多校园网，但真正用起来的、发挥效益的，大概也就区区可数的几家，浪费非常严
重。校园网有它的特殊性，即时效性强、淘汰率太高，当把它建成之后，不管你用不用它，时间每过一秒，
它的原有价值就少一份，几年之后照样要被淘汰，所以校园网的建设，一要讲究时效，二要讲究利用。
二、偏差产生的原因
现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索
阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的措施，造成了对现代教育技术应
用的误解、偏差。总体来看，主要有以下及方面原因：
1.思想认识上的原因:对现代教育技术应用缺乏科学的认识；
2.课堂评价标准上的原因："把是否应用了现代教学技术"作为评比条件之一；3.传统教学观念上的原因:重视"教"法，忽视"学"法；
4.师资培训上的原因:领导、教师对现代教育技术认识有偏差，教师培训滞后。
三、采取的对策
1.转变观念，改进课堂教学方法，向课堂要效率，要质量。教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏现代教育技术知识的培训，不了
解它们在教育教学中的真正作用，一些教师满足于传统的"粉笔+黑板，一张嘴+一本书"的教学方式，存在着
不良的态度:有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用多媒体；有的认为现代教育技术高不可攀，产生恐技术
症；有的害怕在教室使用电教设备时"卡壳"，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从"不会
用"，"不能用"到"不想用"。凡此种种，都不利于教师观念和态度的转变。
2.在教师中全面开展现代教育技术培训，转变教师的观念和态度，提高教师的电化教学水平和能力。
近年来，学校添置了不少电教设备，但还没有充分利用，重要原因在于相当一部分教师缺乏运用现代教
育技术手段的知识和技能，没有受到专门训练。因此，当务之急是加强对教师的培训，尽快帮助教师将现代
教育技术引入教学过程，学习现代教育技术理论和发展状况，现代教育媒体的操作技能，教学软件的设计、
编制、使用、选择方法等。 培训手段和内容，采用多媒体教室和电教室，学习常规电教设备的使用和多媒体微机的操作，同时全面
开放微机室、多媒体教室，给参加学习的教师有足够的上机操作的机会；培训时间，可利用教师集体备课和 无课时间集中学习，也可利用寒暑假周期性地为教师提供集中学习和时间的机会。讲课教师可以聘请一些电
教专家，也可以由本校电教教师担任。
实践表明，教师在课堂中应用大量的现代教育技术，在组织教学时就会感到自信和舒适，就能更积极地
在教学中使用教育技术。不仅提高课堂的教学效率和教学质量，还能减轻教师在课堂教学中的劳动量和压
力。建立奖励政策，鼓励教师用现代教育技术手段改进教学方法，提高教师在教学中使用现代教育技术的积
极性，对在教学中使用现代教育技术的教师给予奖励。
其次，学校应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实
施，为实践新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。同时，学校可以建立奖励体制，提高教师在教学中
使用新技术的积极性。美国有12.5%的学校建立了奖励制度，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖
励。而且，学习掌握新技术和应用网络技术工作可以得到职位提升的机会。
3.重视软件的购置和开发，进一步完善硬件建设，大力提倡教师开展现代教育技术的研究，更好地为教 学服务。 充分利用现有的有限资源设备，让其发挥较大的效能，要"两个更新一起抓"，即观念更新和设备更新一
起抓；"两个建设同时上"，即软件建设和硬件建设同时上。
现代教育技术是现代电子和信息技术在学校教育中的应用。因此，真正开展现代教育技术，必须要在建
设硬件环境的同时加强电教教材建设，否则，现代教育技术在学校教育中就是一种摆设，是一种极大的浪
费。充分利用国际互联网、国内区域网，建立自己的网站，接收、加工、和发布最新信息，达到资源共享。
创建自己的资料库，在电教教材建设中，我们注意做到如下几点：
1）注意电教教材建设中的多样性，讲究合理配置，既重视计算机辅助课件教材，又不放松对投影教材
、录音、录象教材的建设和管理。
2）教师使用的投影片，要及时整理，加强管理，不能用完就废弃。
3）购置与自制相结合，购置录音、录象、幻灯片、投影片、软盘、光盘等教学软件，主要有三个方面：
可直接用于课堂教学的完整的课件成品；教学中所需要的各种素材资料，以便供给教师根据教学要求自己设 计、编辑、制作教学课件，这是学校应该大力提倡的；教师自主开发、设计制作的教学课件，这对教师的要
求比较高，同时也标志着学校教学软件开发能力和水平。通过以上几方面的建设，逐步形成系列化的音像和 电子教材。 总之，现代教育技术已经开始渗入到日常的教学活动中，如何使用发挥它的巨大作用是值得广大教育工
作者不断深入探讨的问题。对于中等职业学校而言，专业课的学习是其教学中的重中之重，合理利用现代教
育技术手段搞好日常的专业课学习对于减轻教师、学生的教与学的压力，进一步提高教学效果必定起到事半 功倍的作用。
推荐第7篇：现代教育技术
现代教育技术期末考试试题
一、选择题
1、教育技术中的“技术”是指（ A ）。
A、用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术 B、在教育中所能看到的实体形态的技术 C、在教育实践中总结出的经验形态的技术 D、在教育研究中归纳出来的知识形态的技术
2、教育技术是关于学习过程和学习资源资源的( C )的理论与实践。 A、设计、开发、应用、组织、管理 B、开发、设计、建构、管理、评价 C、设计、开发、利用、管理、评价 D、应用、实践、设计、管理、评价
3、( A )被认为是教育技术的四个基础学习理论。 A、视听教育理论、学习理论、传播理论与系统科学理论
B、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论
C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论
D、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论
4、教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（ A ）。
A、协同作用的 B、线性的 C、顺序排列的 D、互为倒置的
5、信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（ A ）。
A、以课程目标为核心
B、以信息技术应用能力为核心
C、课程目标与信息技术应用能力构成双核心
D、以学生协作能力的培养为核心
6、多媒体计算机属于哪种教学媒体( D )。
A、视觉媒体 B、听觉媒体 C、视听媒体 D、交互式媒体
7、教学设计的四个基础理论是( A )。 A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论 B、系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论 C、控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论 D、系统理论、控制理论、信息理论与学习理论
8、按评价内容的焦点不同，教学评价可分为( C ) A、相对评价、绝对评价和自身评价。 B、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 C、过程评价和成果评价。 D、定性评价和定量评价
9、心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（ A ）四个阶段。 A、感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B、萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、C、表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理 D、直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理
10、把学习目标分成认知、动作技能、情感三个领域的人是( D )。 A、戴尔 B、奥苏贝尔 C、加涅 D、布卢姆
11、下述属于系统观的教学设计活动，而不是传统教学活动的选项是（ D ）。 A、采用教学策略上，喜欢“一切都照顾到”，基于喜好和熟悉
B、在确定目标上，依据根据全球研究的研究结果和教师的行为陈述目标、对所有的学生都一样
C、在学习内容掌握情况上，少数学生掌握大多数目标、时而成功时而不成功的方式
D、在测验的使用上，用于检查学生的进步状况、确定学生的掌握情况、诊断学生的困难所在、修改教学
12、与多媒体教室环境相比，网络教室环境的优势在于( A )。
A、能够提供丰富的学习资源和便于交流的平台 B、能够播放视频和音频信息
C、具有控制各种设备的集成装置 D、能够以多种媒体形式呈现学习内容
13、网络上常见的动画图片格式为( B ) A、jpg B、gif C、bmp D、psd
14、下列常见图像文件格式中，哪项为位图图像文件格式（ B ） A、PSD B、BMP C、JPEG D、GIF
15、下列哪个搜索关键词可以找到图片资源（ A ）
A、故乡的云 bmp B、狼牙山 wav C、水晶 swf D、北戴河 doc
16、下列哪个工具可以制作多媒体教学演示文稿( A )。 A、PowerPoint B、Word C、PhotoShop D、Excel
17、为图片添加的动画效果属于下列哪种动画。（ B ）
A、翻页动画 B、自定义动画 C、项目动画 D、以上全不是
18、Powerpoint所提供的( B )功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映
19、Powerpoint课件制作过程中，关于自定义动画，说法不正确的是（ D ） A、可以调整顺序 B、有些可设置参数
C、可以带声音 D、只能为文字设置自定义动画 20、在幻灯片播放时，如果要结束放映，可以按下键盘上的（ A ）键。 A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl
21、当利用图像处理软件photoshop选取边界较复杂的对象时，需要用到的工具是( B )。
A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、画笔工具
22、教师在准备教学资源过程中，当利用photoshop选取图像中颜色相同或相近区域时，需要用到的工具是（ A ）
A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、画笔工具
23、当利用Photoshop选取图像中的一部分时，下列选项中我们可以用到的工具是（ B ）
A、缩放工具 B、裁剪工具 C、移动工具 D、画笔工具
24、在Authorware决定声音与程序同时执行的方式是（ D ）。
A、等待直到完成 B、同时 C、永久
D、同时或永久
25、设Authorware应用程序的流程中有3个图标，依次命名为a，b，c，图标a和c是显示图标，图标b是移动图标，如果在图标b属性面板中【执行方式】下拉列表框中选择“同时”，则( C )。 A、图标a的运行完成后，再执行显示图标c
B、图标c的运行完成后，再执行显示图标a C、图标a和图标c同时执行 D、图标a、b、c同时执行
26、Authorware不具有下列（ D ）功能。
A、一定的绘图 B、文字效果处理 C、动画制作
D、图像处理
二、填空题
1、教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的两大研究对象是学习过程和学习资源。
3、教育技术的五个范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。
4、视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论作为教育技术的理论基 3
础，共同推动了教育技术学科的发展。
5、系统科学的基本原理 : 有序原理、整体原理、反馈原理。
6、目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），其中中国采用的制式为PAL制。
7、摄像的基本要领： 平稳 准 匀。
8、操作摄像机镜头的外部运动： 推 拉 摇 移 跟 甩。
9、习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
10、计算机多媒体系统特点：整合性、交互性、控制性。
11、计算机辅助教学简称CAI。
12、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）。
13、关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤；第二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和开发；第三种观点是从设计科学的角度出发，突出了教学系统设计的设计本质。
14、教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。
15、教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论 。我国函授教育产生于20世纪初，1902年，蔡元培先生等在上海成立中国教育会。该会成为我国函授教育的始源。
16、教学设计的目的是优化教学效果 。
17、学习需要分析的核心是发现问题，而不是寻求解决问题的办法。
18、校园有线电视网络一般认为是由前端、干线传输、用户分配、用户终端四个部分组成。
19、1840年，英国人萨克.皮德曼把速记教程通过邮政寄给学生，被世界教育界公认为是函授教育的创始人。
20、1969年英国开放大学的创建是第二代远程教育的里程碑。
21、我国函授教育产生于20世纪初，1902年，蔡元培先生等在上海成立 中国教育会 。该会成为我国函授教育的始源。
22、多媒体著作工具Authorware强大的交互能力源于其交互图标，其交互的类型有按钮响应、热区响应、热对象响应、目标区响应、下拉菜单响应、条件相应、文本输入响应、按键响应、重试限制响应、时间限制响应和事件响应11种类型。
1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法B.直观方法 C.科学抽象方法D.理想化方法
2.下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集B.录像带C.教室环境 D.教科书
3.在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（ ）
A“回收站”
B“剪贴板”
C“我的电脑” D“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据
5.在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（ ）
A）普通视图
B）大纲视图
C）web视图
D）幻灯片浏览视图 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 6.下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A.S-HTTP B.SSL C.HTMLD.SEL 7.计算机病毒最其本的特征是： A.自我复制 B.破坏磁盘中的文件 C.引起用户注意 D.减缓CPU运行速度 8.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件
9.INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（ ）
A.模拟信号编码 B.二进制编码
C.音频信号编码 D.视频信号编号 10.通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等
C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A
11.银幕上投影的图像画面出现 \"上窄下宽\"的几何失真，这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜
12.录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现\"d\"指示，则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13.CAI的课件是属于( ) A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14.\"发现学习法\"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现
D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15． 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（ ） A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析
16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D 16．不属于学习者分析的内容是（ ） A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征 D信息加工分析
17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（ ）。 A学生、目标、策略、评价
B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容
18． 学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（ ）。 A学生的年龄、学历、初始能力
B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征
19． 下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（ ）
A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程
C教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.20.多媒体组合教学就是( ) A.在一堂课中使用了不止一种媒体
B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行
21.对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是( ) A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的
C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
二、是非题
1． 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（对）
2． 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（对）
3． 教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。错 4． 教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为 7
特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。（对）
5． 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。(对)
三、填空题
1.教育传播学的研究对象是整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。2.教学中最重要的学习资源是人力资源。
3.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
4.透射式幻灯机是根据光学透镜成像原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成放大倒立的幻灯片图像。5.现代教育技术的理论基础是教学理论、学习理论及传播理论。
6.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在_1.5m～2.5m范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像太暗淡。
7.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配、功率匹配两个条件。8.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是变大一倍。
9.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在AV方式。
10.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和表演型等四种。11.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、输入设备和输出设备组成。
12.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的\"新教学体系\"范例，美国布鲁纳的\"学科结构\"教学论和联邦德国瓦根舍因的教学论。
13.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
14.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和程序性。15.学习评价的三种类型是：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 16.多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，从不同角度增加信息量，易于操作。 17.教学设计是将教学系统作为研究对象的。
18． 教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集材料、归纳和分析资料、报告评价结果。
19． 教学组织形式由三种主要基本形式，即班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。
20． 学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、学习内容组织初步评价。
21． 教学媒体在教育教学中的作用分为6条：传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响教师在教学中的作用和角色发生改变。
22． 计算机辅助教学有两种主要模式：辅助学习模式和模拟环境模式。
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三、简答题
1、现代教育技术的发展趋势
1）网络化。在网络环境下，既可以进行个别化学习，又可以进行协作型学习，并可按学习者的意愿进行学习，实施因材施教。 2）多媒体化。多媒体技术的出现，促进了教育的发展，表现在以下几点:电子出版物的广泛应用；教学信息的超文本组织结构方式；虚拟现实技术的发展等。
3）智能化。智能化综合人工智能技术、计算机技术等多门学科，对学生实施有效教育的新兴教育技术。
4）理论基础研究的深入化。随技术的发展，对其自身理论的研究不断地深入，并且加强了将认知学习理论应用于教育技术实践的研究。
5)应用模式的多样化。教育技术的应用模式，主要包括基于常规教学媒体的常规模式，基于多媒体计算机的多媒体模式等。
2、师范生学习现代教育技术的基本内容和要求。
1)现代教学设计理论与方法。只有掌握了教学设计，才能使教育技术真正体现出价值，才能避免盲目追求先进手段的形式化做法。 2）以信息技术为核心的媒体使用技术。只有掌握了扎实的硬件技术，教育技术的应用才能真正实现，否则只能是纸上谈兵。 3)教学软件的开发制作技术。教师参与或独立开发教学软件的过程，也是教学系统设计工程的重要组成部分。教学软件尤其是多媒体课件的开发能力，是学习现代教育技术的重要内容。
3、教育传播的要素
包括：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境等。 教育者是教育信息的组织者、传播者和控制者。 教育信息是指以物理形式出现的教育信息。 受教育者是施教对象，一般指接受教育信息的学生。
媒体和通道就是在有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物。 良好的传播环境能对教学组织活动产生促进作用。
4、教学媒体分为：
1）视觉媒体：黑板、印刷材料、图片、幻灯、投影、实物投影。
2）听觉媒体：录音机与录音磁带、唱机与唱片、激光唱机与激光唱片、传声器与扬声器、语言实验室。 3）视听觉媒体：电影、电视摄录像、视盘。
4）交互媒体：程序教学机、多媒体计算机、学习信息反应仪。
5、教学媒体的选择依据。
1）依据教学任务。达到不同的教学目标，不同的教学内容的性质选择不同的教学媒体。尽管同一种媒体承载相同的信息，媒体使用方法不同，得到的效果也不同。
2）依据教学对象。不同年龄、性别的学习者具有不同的知识技能、人之成熟程度、学习动机等，应对学习者特征进行充分分析进而选择教学媒体。
3）依据教学条件。使用媒体教学时讲求媒体选择与组合的最优化原则。 除以上三点，还应考虑媒体的技术特性。
6、多媒体技术及其特征
1）多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。 2）基本特征:多样性、集成性、交互性。
7、计算机中的图像/图形主要有两种采集和记录方式：位图（图像），矢量图（图形）。
区别:①容量：矢量图利用函数记录和表示图形线条、颜色、尺寸等属性，与分辨率无关，数据量大小主要取决于图形的复杂程度，容量一般较小。位图记录的是图像数据，数据量的大小取决于图像的大小和颜色数量，与画面的内容和复杂程度无关，分辨率越高文件越大。
②编辑处理过程：矢量图星图放大或缩小时不影响显示质量，不改变文件容量。位图表现力丰富，当图像放大时，细小的像素点面积扩大，此时将出现马赛克现象。因此矢量图容易编辑。但是显示一幅复杂的位图文件比显示一幅复杂的矢量图文件要快。显示复杂的矢量图需要大量的数学运算和变换；位图只是把图像文件中的像素点映射到屏幕上。 ③应用；矢量图编辑比较方便侧重于“绘制”和“创建”。位图表现及较强创建困年，因此侧重于“获取”和“复制”。
四、论述题
1、教育技术AECT’94的内涵。
1）教育技术是一门理论与实践并重的学科。教学技术以其理论指导教学实践活动，并且又在实践的基础上进一步发展教育技术自己的理论。
2）教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源。学习过程指学生掌握新知识和新技能的过程，即认知过程中的激励、感知、理解、巩固和应用的过程。学习资源是指学习过程中所要利用的环境和条件，包括人类资源和非人类资源。 3）教育技术研究和实践的领域是设计、开发、利用、管理和评价。
①学习过程与学习资源的设计是指为完成一定的教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择适当的教学媒体。 ②学习过程与学习资源的开发是指对音像技术、电子出版技术以等与教学过程的开发研究。
③学习过程和学习资源的利用是指教师在先进理论的指导下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的和先进的传播技术进行教学活动。
④学习过程和学习资源的管理是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
⑤学习过程和学习资源的评价是指在注重对教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。
4）教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习。教育技术研究的目的是优化学习资源和优化学习过程，最终实现教育教学效果的最优化。
2、“经验之塔”理论的内容和基本观点。戴尔讲人们获得的经验分为三大类十个层次。 第一类:“做”的经验。
1)有目的的直接经验，是指直接与真实事物本身接触而获取的经验，是通过对真实事物的直接感知取得的最丰富的具体经验，是教育基础。
2)设计的经验。在教学中应用可以使人们对真实事物更容易理解和领会，因此有相当的价值。 3）参与活动的经验。
参与活动，使学生在尽可能真实的情境中获得经验。 第二类:“观察”的经验
4）观摩示范。通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿去做。 5）见习旅行。是指到一定的地方去看真实事物和情景，从而进行学习，增长知识，获得经验。
6）参观游览。参观展览看到的事物要比自然界的真实事物更突出、更集中，但其真实性差一些，不一定具有普遍性。 7）电影和电视。通过电影和电视获得的经验是替代的经验。
8）广播、录音、照片、幻灯。通过这些方式获得的经验，抽象层次要高一些。 第三类:“抽象”的经验。
9）视觉符号。视觉符号主要指能表达一定含义的图表、地图等抽象符合，它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。 10）语言符号。语言符号是一种事物抽象化了的代表或观念的符号，包括口头语言和书面词语。口头语言的抽象层次要比书面词语低一些。
经验之塔的基本观点:1）塔的经验分布。塔的最底层的经验最具体，越往上升越抽象。 2）学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
3）教育升华。教育、教学不能止于具体经验，要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。
4）替代经验：位于“塔” 中间部位的那些经验是替代经验，它比上层的语言和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间限制，弥补下层各种经验的不足。
5）形成科学的抽象：应用和众教育媒体，使教学更为具体、直观，形成科学的抽象。
3、三种学习理论的代表人物和基本观点 1）行为主义学习理论： 基本观点： ①学习是刺激-反应的联结，其基本公式为：S-R（S代表刺激，R代表反应）；
俄国生理学家、心理学家巴普洛夫，开辟了高级神经活动的研究领域；华生提出认得学习是塑造行为的过程，反应可以推测刺激，反应可以预测刺激。
②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程；
桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激-反应学习理论，“猫开门”的实验。 ③强化是学习成功的关键；
代表人物：桑代克的学习联结-“尝试与错误”说与斯金纳的操作性条件反射学习理论。 2）认知主义学习理论
基本观点:人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 ①布鲁纳的“认知发现说”
美国心理学家罗姆·布鲁纳提出的“认知发现说”是当代认知主义学习理论的代表。 ②加涅的信息加工理论
美国心理学家罗伯特·加涅被公认为是行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表；提出了学习过程的基本模式，展示了学习过程中的信息流程。 3）构建主义学习理论
代表人物：皮亚杰、科恩伯恩、维果斯基
基本观点：该理论发展了 “建造”的思想，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情况的情境性学习活动中以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。
4、教学计划的具体过程 1）以“教”为主的教学设计
设计步骤:以“教”为主的教学系统设计主要由教学系统的前端分析、教学策略的设计和教学评价三部分组成，每一部分又由若干相干要素组成。 ① 学习者特征分析: 一般特征分析：涉及学习者年龄、性别、心理发展水平、学习动机、社会背景等诸多方面。
学习风格分析：是指靴子这感受不同刺激，并对不同刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。 初始能力分析：指学习学科内容之前，已具备相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。 ②学习需要分析：再次分析基础上，确定要解决的问题和要达到的教学目标。
③教学目标的分析与阐明：是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表述。
④选择与组织教学内容：主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类型、分析教学任务以及评价所选内容等步骤。 ⑤教学策略设计：最能体现教学设计创造性的环节。
⑥教学媒体的选择和运用：为达到预期教学目标，需要对功能各异的教学媒体进行选择。 ⑦教学设计结果分析: 主要有两种形式：形成性评价和总结性评价，一般以形成性评价为主。形成性教学评价是为使活动效果更好而不断进行的评价。 形成性评价一般步骤：制定评价计划、选择评价方法、试用设计结果、归纳和分析资料、报告评价结果。 2）以“学”为主的教学设计 设计步骤:（118）
①教学目标分析：对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。 ②学习者特征分析：关注学习者的智力因素和非智力因素。 ③学习情境创设:创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。
信息资源设计与提供：是指确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习主题过程中所起的作用。
自主学习设计：是整个以“学”为中心教学设计的核心内容。根据不同的教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。 协助学习设计：目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主体的意义建构。 学习效果评价设计：包括小组对个人的评价和学生本人的自我评价。评价内容:自主学习能力、合作学习过程中做出的贡献、是否达到意义建构的要求）。5，视听教育理论的代表人物是美国教育家戴尔。他提出“经验之塔”为核心的视听教育理论。
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第一章 教育技术概述
1、教育技术的研究内容主要包括哪几个方面？
答：第一，学习过程和学习资源的设计，是为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统级教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息的呈现内容和呈现方式等，以创造最优化的教学模式，是每个学生都成为成功的学习者。
第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学的技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发研究。也就是说，开发式对教学设计结果的“物化”或“产品化”，是教学设计的具体应用。开发领域的范围可以使一节课、一个新的改进措施，也可以是一个大系统工程的具体规划和实施。
第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、个相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持教育技术手段的不断革新。
第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，包括教学系统管理、教育信息及资源管理、教学研究及开发管理等。“管理出效益”，科学管理是教育技术的实施和教学过程、教学效果优化的保证。
第五，学习过程和学习资源的评价，是指在注重对教育教学系统的总结性评价的同时，更注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。为此，应及时对教育教学过程中存在的问题进行分析，并参照规范要求（标准）进行定量的测试于比较，向学习者提供有关学习进步的情况，以便及时调整学习步伐，直至取得成功。
2、如何理解建构主义学习理论在教育上的应用价值？
答：第一，构建注意学习理论关于学习过程的生成模式的解释，有助于中小学学科教育尤其是在理科教学中。教师把握并利用学生正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念来理解与建构新知识或信息，从而更好地保证理科教学所要达到的预期目标。
第二，构建主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的。在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。如果元有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对认知结构进行改造与重组。构建主义学习理论为改变教学脱离实际情况而主张的情境性教学，对深化教学改革有积极的意义。
第三，建构主义学习理论认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。学习者群体（包括教师和每个学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习，有助于竞争条件下学风的改善。
随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，建构主义学习理论在
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现代教育技术形势下的教学模式与学习方法
学院：数计学院班级：11统计师资班姓名：李婷婷学号：2011204226 我国现代教育技术著名学者李克东教授说：现代教育技术就是运用教育理论 和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术更体现现代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教育服务。
随着现代教育技术特别是多媒体计算机和网络技术的日益成熟，人类社会已经进入一个高度发达、高度文明的信息社会。21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。在倡导素质教育和新形势下，现代教育技术己开始进入多媒体科学应用阶段，多媒体及网络等现代教育技术手段的普遍应用必将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的迅猛发展，已经能充分表示图像、动画、声音、视频等，使得丰富多彩的现实世界都可以用计算机模拟仿真。许多有远见的战略家都认为，近5-10年内，从基础教育到高等教育，都将发生一场历史性的变革，这场变革将使教育模式从印刷时代走向信息时代。这对我国基础教育既是严峻挑战，又是千载难逢的发展机遇。在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是：在教育系统中确立和传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，这是世界教学改革发展的大趋势，也是当前我国素质教育深化发展的必由之路。
一、现代教育技术形势下的教学模式：
1、多媒体及网络技术在教学中的应用
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统教育模式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的。虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要认真领会，在大脑中努力拼凑，去重现客世界，这是相当困难的过程。然而有了多媒体技术，有可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变是非常直观、容易理解。
其作用有：
多重刺激、提高效率
全方位的多媒体信息实现创造性的学习目标
多媒体及网络技术使教学信息双向化
2、多媒体和网络技术与教学理论的有机地结合
教育远不是简单的知识传授与复制。客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系、丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够。为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象再形成概念，掌握规律，形成理论认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。
对于多媒体及网络技术在现代教育中的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思维方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势。没有任何一种媒体
在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围。知识用不同种媒体表示，可有详略之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。
一、现代教育技术形势下的学习方法
过去我们接受了一个理念：学习就是不断往脑子里加东西。我们很乐于接受加法的学习，甚至是乘法的学习，今天我要告诉大家在信息社会知识的更新速度很快，所以不要太留恋已经得到的东西。不断的清除垃圾，要学会减法的学习，甚至是除法的学习，这样我们才能更有效的得到我们所需要知识。
1、创新性学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。信息时代计算机和网络在我们的生活中占有很重要的地位。尤其在教育领域产生了很大的作用。我们的学习方式在此基础上也发生了很多的变化，不但在阅读方式写作方式而且爱计算方式上都有不同的变化。更重要的是，自主学习越来越适应当代人的学习生活，这就要求我们改变以往的旧的学习模式，培养自主学习的能力，使自己能够更好的适应新的形式，并把所学到的方法运用到自己的学习生活当中，提高学习效率。 而我们所要的“创新”，正像江泽民同志所指出的“是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
2、自主学习
所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。我们新课标也是提倡自主的学习，就是要培养中小学生自主学习的意识和能力，从小就开始培养。
3、个性化学习
学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。
4、充分利用互联网学习
互联网是人类知识、智慧的汪洋大海，你不上网、不冲浪，那你是落后于时代了！现在有很多学生和家长担心孩子在网上学了一些不好的东西，陶醉于游戏等，这当然也是需要研究和解决的问题。传统的教学系统只有教师、学生和教材三个要素。在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。新课程改革立足于 “为了每一个学生都能得到充分的发展 ”的价值取向，着力改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。
综上所述，现今，我们适逢新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去教学的传统模式。以学生为中心，把学生作为认识和发展的主体，充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，培养学生的自学能力、创新能力，才能最终达到使学生有效地实现对所学知识的充分掌握的目的，才能与素质教育、终身教育的时代主题相一致。
第11篇：现代教育讲述
2009-2010学年实验完小学
校现代教育技术工作计划
一、指导思想：
以县教育局仪器站信息技术规划为总体目标，以学校工作计划为依据，以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，使我校走在运用现代代教育技术的前列。
二、主要工作：
１、加强现代教育技术研究工作。
（1）在全校35周岁以下青年教师中开展“用电教，上好课”的活动。县教育局提出了具体要求：教师及市骨干教师要会熟练的操作电脑，要会自己制作课件；会利用各种媒体进行教学，会电子备课，会上网搜索资源。40岁以上的教师要使用电脑，会使用WPS或WORD进行打字，会上网浏览，查阅资料。根据这一要求，上学期，我们对全校教师分层次进行了信息技术的培训，35周岁下的青年教师学会了制作多媒体课件，这学期要巩固这一成果，挑选一部分制作能力强的教师再次集中培训，使之成为学校中信息技术教学的中坚力量，同时在青年教师的评课活动中要求参赛教师必须使用多媒体课件，提倡自己上课用的课件自己做，在评课的同时进行多媒体课件的评比。
（2）加强多媒体课件制作的研究。多媒体课件是现代教育技术的产物，它能充分利用计算机技术，展示出丰富多彩的图片、声音、
动画，达到普通教学手段所不能达到的效果，在教学中的地位越来越重要，尤其是网络环境下教学研究的兴起，它的使用越来越频繁，多媒体课件的制作水平往往代表了一个学校现代化教育的水平。为此，我们在青年教师中挑选制作课件能力强的教师组成多媒体课件制作研究小组，每周定期活动,交流制作心得，在提供外出学习机会的同时，适时请进高水平的师资进行指导，重点研究网络环境下多媒体课件的制作。活动定时、定点开展，做到有计划、有过程、有记录、有总结。争取在今年的连云港市课件课比中获得好成绩。
（3）做好现代教育技术课题研究的督促工作，加强现代教育技术理论知识的学习，密切注意现代教育技术的研究方向，搜集和课题有关的研究资料，为课题组出谋划策，督促课题组适时推出阶段性汇报。充分发挥多媒体网络教室的功能，探讨现代教育技术尤其是网络技术与传统教学模式的结合，培养新世纪需求的高素质人才，同时多与县、市专家联系，争取获得指导，活动做到有计划、有过程、有记录、有总结，为实验的中期评估做好准备。
（4）在做好现代教育技术研究的同时，鼓励老师们将平时研究积累的心得体会上升为理论，撰写成论文。
（5）加强信息技术课的研究工作。加强信息技术的教研工作势在必行，必需加强信息技术课的教学质量，提高学生应用计算机的能力。
２、加强学校现代教育技术的管理工作
（1）为学校现代教育技术的研究提供好基础，这学期继续投入，做到上课学生人手一台计算机。
（2）严格执行学校有关电教硬软件的各项制度，新购置的硬软件继续登记上册，严格执行电教仪器的借还制度，责任到人，充分保证电教仪器的使用率。
（3）继续强化电教意识，坚持“三机一幕”进课堂，并严格执行《河北省电教设备的使用制度》，促使教师自觉地改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量，确保全校学科电教覆盖率１００％，以提高教师使用电教手段的技能和课堂教学质量。
2009年9月
第12篇：现代教育心得
中文系 汉语言文学专业 10级1班姓名：董文慧学号：201040101107
《现代教育技术》学习心得
伴随新世纪的到来，人类文化知识传承正在经历着一场新的革命。信息技术和网络技术作为一种新的文化，正在深刻地改变人的生产方式、生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在21世纪人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
一、关于现代教育技术与多媒体技术。
现代教育技术包含的范围很广，首先要先建立起现代教育思想，然后利用现代教育媒体手段把教育思想进行物化，并且还需要对教学设计进行优化，最终把所有这些内容进行最优化的整合，从而达到教育效果最优化。而多媒体技术只是这个过程中的一个手段。关于多媒体，以前好像对多媒体的理解就是电脑课件和投影，好像离开了课件和投影就不是多媒体，但实际上，多媒体是指在计算机控制下，通过人机互动方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等。这些信息可以利用多种媒介进行传播，当然，电脑只是最方便快捷的一种方式而已。
二、教学形式更多样
传统的教学形式主要以课堂教学、校园教学为主，让学生在学校的氛围内接受教育，学习知识、掌握技能，这样的教学形式有其不可忽视的缺陷性，即一旦学习者离开校园，则丧失了接受教育、学习知识的机会。我们一直倡导教育要具有终身性、及时性、有效性，要“活到老、学到老”，显然传统的教育模式不能适应时代发展需求。本次培训中，有一个内容是“创建并利用主题资源”，主要是学习各类资源的教学功能，学会围绕教学所需资源，设计并创建主题资源网站，掌握了这个方法后，可以根据教学资源的不同，设计和制作教育资源网站，为学习者提供更多的学习机会、学习方式和学习内容。
三、教学评价更多元
在以往的评价过程中，基本只是对学习结果的评价，而忽略了对学习过程、学习方法、学习手段等内容的评价，评价方法单一。通过本模块的学习，我明白
了评价方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革进程中，为实现信息化教育的培养目标，必须形成与教学过程、教学要素相适应的教学评价方法，这种教学评价更加关注学习资源与学习过程，强调学习者的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化。将学生的个体差异视为教学资源，在了解学生个性差异、学生分类差异化、目标设置差异化、内容设计差异化、方法指导差异化、课外辅导差异化、学习评价差异化、课堂管理差异化的基础上，结合实践探索，科学提炼、构建出有差异性、全面性、科学性、多样性的信息化教育评价模式，才是现代教育工作者所必须具备的能力，才能适应现代信息化教育的发展，更好地为教育服务。
教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和方法。当一种全新的理念支撑的教育新手段呈现在我们面前时，我们往往会束手无策，是逃避还是面对？信息技术、网络技术突飞猛进的发展，容不得我们半点犹豫，你必须紧追不舍，用心体会，认真学习，与时俱进。
第13篇：现代教育技术
1.教师专业化发展是指______ 正确答案：B
教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程
2.多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C 多媒体计算机
3.教学设计的关键是____________。正确答案：B对学习者的了解
4.网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习方法的确定
5.美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括______。正确答案：B理解领域
6.信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育
7.教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源
8.教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。这是教育技术的____________ 正确答案：B AECT 94定义
9.教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的_
A实时广播教学功能
10.教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了_______正确答案：C 学习监督功能
11.教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B 结构说
12.头脑风暴是 ____________提出的 正确答案：C 奥斯本
13.从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和________A智能化
14.教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C 评价
15.信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力
16.在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D
引导者
17.MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学
18.思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B
制定计划，组织讨论
19.____________是教师开展教育研究的切入点 正确答案：A教学反思
20.教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C远程控制功能
21.网络学习资源不具有以下哪个特性？ 正确答案：D
不可再生性 22.网络学习资源不包括____________。 正确答案：C 图书馆
23.为了完成某个学习任务，先确定问题，同学们分小组分工协作，相互配合，完成任务，此过程属于协作学习活动的_____方式。正确答案：问题解决
24.网络学习评价中设计问卷属于____________阶段 正确答案：A准备
25.在国内，认为教育模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形成表达出来的，即：A“理论说”
26.在国内，认为教学模式是在“一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。”即______ 正确答案：B“结构说”
27.在国内，认为教学模式是“根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的，师生在教学过程中必须遵循的教学程序及其实施方法的策略体系。”此为______ 正确答案：C “方法说”
28.在国内，认为”教学模式俗称大方法，不仅是一种教学手段，而且是教学原理，教学内容，教学目标和任务，教学过程直至教学组织形成的整体，系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”此为：D
“程序说”
29.在探究式教学模式中，教师起的是______作用。正确答案：C主导 30.任务驱动教学是在什么理论的基础上提出的?B建构主义学习理论
31.校本研究的研究主体是____________ 正确答案：B老师
32.教育设计的目的是哪个选项? 正确答案：A优化教学
33.教学目标abcd编写方法反映了哪个心理学派的思想? ：C行为主义
34.信息化环境下教学设计的首要原则是哪一项? 正确答案D 以学生为中心 35.教学设计运用的方法是____________ 正确答案：B 系统方法
36.信息加工分析法是由谁提出来的____________ 正确答案：D 加涅 37.以下哪个不是教育目标的领域____________ 正确答案：A思维领域
38.以下哪个不是教师的作用________ 正确答案：D协作活动的领导者 39.多媒体教室各种设备连接的桥梁和控制中枢是D 中央控制系统 40.信息时代要求培养学生的学习能力和__正确答案：A创新能力
41.教育技术的最终目的是教学应用和_____ 正确答案：A教学创新
42.教学设计前端分析中的一个重要部分是__ 正确答案：B学习需要分析
43.任务驱动教学模式应该以____为主线。正确答案：C任务
44.下列不属于信息技术的具体表现形式的是_：C 作为开发工具
45.从构建主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的___相联系的。正确答案：D情景 46.哪一项不属于信息技术与课程整合的具体表现方式____________ 正确答案：C信息技术不能提供资源环境
47.“教育技术是为促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”之一定义是？ 正确答案：A AECT94定义
48.2005年，AECT2005定义的教育技术的三大范畴不包含以下的____________。正确答案：C 评价
49.下面哪一个不是信息时代教师角色的转换___正确答案：C 信息的讲授者
50.给出我国第一个中小学教师专业能力标准的是____________ 正确答案：B中小学教师教育技术能力标准（试行）
51.信息技术教学中教师应扮演什么角色？ 正确答案：C注重培养学生的兴趣和学习技能
52.以下哪项不是信息技术对教师的影响？ 正确答案：D改变了教师的地位
53.信息技术对学生有哪些影响？ 正确答案：对学生能力提出了更高的要求
使传统认知工具发生变化
使学生的学习角色发生变化
54.下列哪个不是信息化教育的基本特征？ 正确答案：D 现代化 55.教育信息化的原始动力和直接目的是__________ 正确答案：A 现代信息技术的教育应用
56.从教育层面看，下面哪一项不是信息化教育的显著特征？ 正确答案：D
系统独立化
57.利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助" 属于以下哪种信息化教育的特征? 正确答案：A 教育个性化
58.信息化教育以_____为最高目标，因而，其目的是培养面向21世纪。正确答案：A素质教育
59.信息素养的内容不包括____________ 正确答案：D信息技术 60.现代教育技术的研究对象____正确答案：A学习过程和学习资源
61.教育技术的五个范畴不包括____________ 正确答案：C分析
62.根据AECT2005对教育技术的定义，教育技术的对象是____________ 正确答案：技术过程
资源
63.根据美国AECT94对教育技术的定义，教育技术的研究对象是什么？ 正确答案：C学习和教学过程
64.现代教育技术的应用将在许多方面促进教育改革，比如教学模式，下面不属于教学模式方面变革的是______ 正确答案：C教材的形式
65.以下哪个选项不是信息化教育的目的? 正确答案：D 培养学习者的自身素质 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出现为标志? 正确答案：A 专业教师
67.1925年，哪个美国心理学家设计了第一台自动教学机? 正确答案：A 普莱西
68.信息时代需要培养学生_____能力。正确答案：D学习能力和创新能力
69._____是人类所具有的运用一切信息创造出某种新颖，独特，有社会价值或个人价值的产品的能力。正确答案：A创新能力
70._____能力是创新能力的基础。正确答案：C 认知
71.信息时代教师角色转换体现在哪些方面？ 正确答案：D 教师是学生指导者，学生知识的意义构件的促进者
信息资源的提供者和设计者，协作者，课程开发者
学生的学习顾问，反思者和教育研究者，学习者
以上观点都对
72.在制定新的课程体系时必须与其他教师通力合作，将_____放在首位。正确答案：A社会需要
73.著名教育家叶澜教授认为，以往对传递知识功能的强调，使人们忽视了教师工作的 ____________ 特征。 正确答案：B创造性
74.下面哪一个不是中小学教学人员的教育技术能力标准的内容? 正确答案：D 信息意识与道德 75.下面哪一个项是应用技术教育的意识与态度的内容？ 正确答案：A评价与反思 76.对于思维导图，以下说法不正确的是____________。 正确答案：A 思维导图是一种革命性的思维工具，复杂却极其有效
77.思维导图和传统的记笔记方法相比有比较大的优势，以下不是其优势的是____________。正确答案：D 思维导图能缩短时间
78.下列哪一项不属于合理地设计和利用教学媒体来辅助教学的好处？ 正确答案：C提高理论知识
79.学校图书馆有何优势？ 正确答案：D 信息资源优势
信息环境优势
信息人才优势
以上答案都正确
80.以下哪项不是一种职业要成为一种专业具备的基本特征? 正确答案：D 专业证书
81.教育信息化实践证明，以_____为核心的现代教育技术对于改进教学、提高教学效益具有不可替代的作用。正确答案：C
信息技术
82.以下哪个选项不属于中小学教师从事教育技术课题研究的特别的地方？ 正确答案：D 课题研究指向高深的理论或技术的前沿
83._____是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。正确答案：C 校本研究
84.下列不属于信息素养的是____________。正确答案：D 信息资源 85.不属于信息能力的是_________。 正确答案：C 信息安全
86.应用教育技术的意识与态度不包括以下哪一项？ 正确答案：D 安全意识
87.下面哪一项不属于应用教育技术的应用与创新的内容？ 正确答案：C应用意识
88.下列选项中，不属于信息能力的是_____。正确答案：D 信息维护 89.以下几种信息化教学环境中哪一项不属于文化环境? 正确答案：C 时间环境
90.在校园网的系统功能中，哪一项属于资源库功能? 正确答案：B
对视频、音频等媒体资源能进行合理分类
91.多媒体网络教室的教学功能有____________ 正确答案：D 实时广播教学功能
学习监督功能
分组讨论功能
以上三个都是
92.教学媒体可以在课堂教学中发挥很多作用,以下说法不正确的是____________ 正确答案：C 代替教师
93. 多媒体教学系统是_____环境的重要组成部分，是实现现代化教学的基础条件。正确答案：B信息化
94.校园网不包括下列哪项？____________ 正确答案：A软件
95.下列哪项属于校园网的教学功能？____________ 正确答案：D 利用校园网开发远程教学环境
利用校园网进行网上教学
利用校园网进行课程教学
以上都属于
96.校园网资源库的分类包括以下____________ 正确答案：D 教学信息资源库
学生信息资源库
学校管理资源库
以上都是 97.下列那一项属于网络互动平台的系统结构____________ 正确答案： 应用层
资源层
软件层
以上都属于
98.在网络互动学习的平台中的知识转化模型中，哪两个阶段对于整个系统的循环运转起到了关键的作用____________？ 正确答案：D 认知和反馈
99.学习内容分析中，分析方法不包括以下哪一种？_____正确答案：D 信息分析法
100.教学设计共分为前端分析、教学目标的分析与设计、教学过程设计及_______ .正确答案：B 教学评价
101.美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，请问不包括下列哪个领域？____________ 正确答案：A动作领域
102.教学媒体选择工作的程序主要有三步①.媒体内容的选择 ②.媒体使用目标的确定 ③.媒体类型的选择。请将它们按正确顺序D②③①
103.下列哪项属于教学设计的层次? 正确答案：D 以“系统”为中心的层次
以“课堂”为中心的层次——教学过程设计
以“产品”为中心的层次——教学产品设计
以上都是
104.信息化教学设计以____________为核心。正确答案：D 问题
105.教学设计的前端分析不包括下列哪一项？____________ 正确答案：B 学习主体分析
106.在信息化教学设计要“以学生为中心”，可以从三个方面努力，其中不包括下列哪一项？____________ 正确答案：B组成自己的学习小组，遇到问题能自己解决
107.下列哪一项属于信息化教学设计成果的“包件”？____________ 正确答案：D 教学设计方案
多媒体教学课件
学习参考资料
以上全包括 108.投影作为教学媒体，其教学特点是_正确答案：B进行平面模拟
109.学生自编自导自演英语话剧来锻炼自身的英语听说能力，这属于教学情境的哪一类型____________ 正确答案：D 模拟真实情境
110.下列各种考试中属于总结性测验的是____________ 正确答案：D 单元测试
期中测试
期末测试
以上都是
111.哪种风格的学习者特别善于理解以逻辑顺序呈现的词语和符号的信息？____________ 正确答案：C 抽象-序列型
112.以下不是协作学习活动基本方式的是____ 正确答案：B 反思
113.下列不属于教学模式要素的是________ 正确答案：A教学反思
114.教学评价是教学模式的一个重要因素，包括______和_______。正确答案：C评价方法，评价标准 115.______保证着教学模式的有效发挥。 正确答案：D 实现条件 116.以下哪个不是教学模式的构成要素? 正确答案：C 培养学生
117.信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及______.正确答案：B 隐性课程
118.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的__________方式。正确答案：C 教学
119.下列不属于多媒体素材集成工具的是？ 正确答案：B Photoshop 120.媒体素材，文本资料，题库，网络课件等是按照什么分类方法来划分信息化教育技术的? 正确答案：D 资源的组织形式
121.学习资源有人力资源和非人力资源之分。
正确
122.教育技术网络化的最明显标志是互联网应用的快速普及,
正确
123.计算机网络教学是指用计算机来帮助教师进行教学管理，也就是辅助学生对学习过程进行跟踪和评估等。
错误
124.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和网络有机结合。
错误
125.“大整合论”是将课程等同于教学，认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
错误
126.创设情景是为了激发学生的学习兴趣和自主探究的动机，同时可以导入学习主题，帮助学生明确学习目标。
正确
127.任务驱动教学模式的基本特征是“以任务为主线，以学生为主导，以教师为主题”
错误
128.信息时代主要培养学生的学习能力和创新能力。
正确
129.在信息化教育中，信息素养是教师能力的基本构成要素
正确
130.从广义上讲 ，教育环境 主要是指学校 教学活动场所、各种教学设施、校园文化和师生关系等
错误
131.把多媒体引入教学可以替代老师的主导作用
错误
132.教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。
正确
133.教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择和开发上
正确
134.教学设计共分为前端分析、教学目标的分析与设计、教学过程设计及教学评价。
正确
135.从教学实践层面看，教学模式是具体可操作的实践活动方式。
正确
136.从教学理论层面看，教学模式是一种教学结构理论
正确 137.教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。
正确
138.教育技术的宗旨是促进和改善人类学习的质量，提高效率，实现教育的优化。
正确
139.ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点，强调用行为术语来描述学习目标
正确
140.信息化教学设计遵循“以教师为中心”这一首要原则
错误
141.网络教学强调学生通过网络与教师，学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构
正确
142.教学的计划，开发，传递和评价在执行时按照一定的先后顺序，所以它们之间的有机联系是线性的
错误
143.教学设计的目的是优化教学，运用的是系统方法，并遵循教育教学的基本原理
正确
144.“结构说”认为教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的
错误
145.20世纪80年代，头脑风暴有被誉为创造工程之父的奥斯本提出
错误
146.“大整合论”将课程等同于教学，认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合的观点
错误
147.教学反思是教师开展教育教学研究的切入点
正确 148.校本研究是教师开展研究和专业成长的依托
正确 149.行动研究是教师提高科研能力最有效的方法
正确
150.教师专业化发展是指教师从普通人成长为一个教育者的专业化发展过程
正确
151.Authorware是一种基于卡片的多媒体著作工具
错误
152.投影器属于视听教学媒体
错误
153.幻灯机属于非投影类视觉媒体。
错误
154.中央控制系统是多媒体教室各种设备连接的桥梁和控制中枢
正确
155.微格教室包括主控室、微型教室和观摩室。
正确
156.教学设计的根本目的是促进学习者的学习
正确 157.教学评价的主要目的是检验教学活动的结果
错误
158.实物展示台主要用于显示文稿图片胶片等有的还可以连接显微镜 正确
159.ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点，强调用行为术语来描述学习目标
正确
160.信息化教学设计遵循“以教师为中心”这一首要原则
错误
161.从教学理论层面看，教学模式是一种教学结构理论
正确 162.从教学实践层面看，教学模式是具体可操作的实践活动方式。 正确
163.教育技术的五个范畴，包括设计，开发，利用，管理与评价，他们既是工作过程，也是工作方法
正确
164.“专题探索-网站开发”教学模式的主要理论基础是建构主义教与学理论。正确
165.世界上最早提出教师职业专业化是1966年的《关于教师地位的建议》。正确
166.信息化概念起源于______。正确答案：B 日本
167.信息化教育以 ______ 教育为最高目标。 正确答案：D 素质 168.21世纪的竞争说到底是______的竞争。 正确答案：C 人才
169.要实现教育现代化，首先必须实现教育______。正确答案：B 信息化
170.近年来，______技术正迅速成为教育技术中的主流技术。正确答案：D 多媒体
171.20世纪40年代，头脑风暴是____________为作为一种创造力的技法正式提出的。正确答案：A奥斯本
172.在教学实践中，不属于学生主体性的主要表现是__________ 正确答案：c 积极性
173.__ 教学反思
__________是教师开展教育教学研究的切入点。
174.__校本研究
__________是教师展开研究和专业成长的依托。 175.___行动研究_________是教师提高科研能力最有效的方法。
176.教育技术的最终目的是______ 正确答案：C
教学应用与教学创新，即从各类实际需要出发全方位、开放性地应用教育技术，在实践中谋求创新与突破
177.下面哪一个不是教师应当具备的信息意识 正确答案：A 信息科学知识
第14篇：现代教育技术
填空题：
1、学习理论是探讨人类学习的本质及其形成机制的理论。其中对现代教育技术影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。建构主义学习理论的主要观点：①学习是一个积极主动的建构过程②知识是个人经验的合理化③知识的建构并不是任意的和随心所欲的④学习者的建构是多元化的.
2、在PS里图片的格式为PSD，因为它保留了分层信息。
3、音频数字化的性能指标为：采样及采样频率；量化及量化位数。CD唱片记录数字化音频的采样频率为44.1kHz。
4、视频文件的格式：AVI、MPEG（MPEG-1为VCD，MPEG-2为DVD）、RM、MOV（源于美国苹果公司）。
5、Premiere非线性编辑大体流程为：建立新项目、准备素材、编辑素材、为素材添加过渡和滤镜效果、添加字幕、预演影片、输出影片。
6、视频编辑的过程：视频的采集与素材的导入、剪裁素材、素材的合成和编辑、过渡效果的运用、视频滤镜的利用、视频运动特效的使用、数字音频的编辑、添加字幕、影片预览与输出。
7、网络环境下教与学的七种模式：1．讲授式教学模式2．个别辅导教学模式3．自主学习模式4．协作式教学模式5．讨论式教学模式6．研究性学习模式7．混合学习模式。
8、学习内容分析的基本方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、卡片法、概念图法。
9、学习内容分类：加涅分法：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度（情感）。10．PPT里的几种视图：大纲视图、幻灯片视图、备注页视图、普通视图、幻灯片浏览视图、放映视图。
判断题：
1、戴尔的“经验之塔”底层的经验最具体，越往上越抽象。即从下往上，从具体到抽象。
2、Flash为矢量图。编辑时的格式为：fla，网上发布格式为：swf。
3、协作式教学模式协作学习的基本要素①协作小组：协作学习模式的基本组成部分；小组划分方式直接影响协作学习的效果。②成员：按照学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等互补的原则分组，每组人数2－4人。
4、调用幻灯片母版：在“幻灯片视图”方式下执行“视图”／“母版”／“幻灯片母版”。
名词解释：
1、现代教育技术：现代教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即有硬技术和软技术之分。在教育中应用的现代信息技术包括三方面。一是现代媒体技术；二是现代媒传技术；三是教学系统设计技术。
2、非线性编辑：为视频编辑的一种。它是以计算机为平台，利用计算机软件编辑加工视频节目，编辑时素材作为视频文件存放于硬盘，可随时调用或修改，具有成本低、效率高、质量高、效果变化多等优势。
3、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。其主要特点为：多媒体性、集成性、交互性和超连接性。
4、“博客”：是继BBS、即时通信工具之后出现的新的网络交流方式。“博客”的网页主体
1 内容由不断更新的、个性化的众多“帖子”组成，众多“帖子”按时间倒序方式排列。可让人们自由表达观点，进行深度交流沟通。具有知识过滤与积累的作用，是个性化的知识仓库。 博客在教育教学中具有以下功能：①信息的过滤与传递②评价教与学③教学反思与教育叙事④班级协作和研究性学习。
5、研究性学习模式：指在教师的帮助指导下，学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题(课题、主题)，以探究的方式主动获取知识、应用知识、获得解决问题能力的一种学习方式。其宗旨为：全面提高学生素质、培养分析、解决问题的能力和创新精神。
6、教学设计：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统的观点和方法，分析研究教学需求和教学问题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修改和完善方案，以优化教学效果和提高教学绩效的一种可操作过程。是开展教学活动的前提和基础。为教学活动的实施提供了可靠的“蓝图\"。
简答题：
1、教学媒体材料的编制原则。怎样理解？
答：教学媒体材料是教育资源的重要组成部分，编制教学媒体材料要遵循以下原则：⑴教育性原则：编制教学媒体材料，目的是向学习者传授知识、培养能力、发展智力，因此要符合教育、教学规律，要有明确的目的，符合教学大纲要求，适合学习者的认知水平。⑵科学性原则：教学媒体既要生动有趣，又不能违背科学的基本原理。⑶技术性原则：编制教学媒体材料要符合技术质量标准，制作人员应认真钻研并熟练掌握有关技术。⑷艺术性原则：编制的教学媒体材料，应具有丰富的表现力和感染力，能激发学生的情感和学习动机，提高学习兴趣和审美能力。⑸经济性原则：编制教学媒体材料要考虑经济效益，以最小代价编制出更多高质量的教学媒体材料。
2、移动动画的制作方法（１）①建立将要移动的对象为元件。只是建立简单动画，可以选择元件的行为类型为“图形”。建立元件，要养成命名习惯。②创建需要放置元件的图层和关键帧。将元件拖到处于起始关键帧的舞台上，若起始关键帧不在时间轴第一帧位置，则先在时间轴合适帧位建立关键帧，再选中此关键帧将元件拖放到舞台上。③建立“移动”的结束关键帧。根据对象要移动的时间以及帧率，确定结束关键帧位，选择合适帧位建立关键帧，并拖放对象到结束的位置。④设置变化形式。选中时间轴起始关键帧，在“属性”面板“补间”栏中选择“动作”；若同时选择“属性”面板中的“缩放”，则允许对象在转动的同时改变大小。⑤按Enter或Ctrl+Enter播放或测试。
论述题：
1、信息技术与语文课程改革 答：信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学习者的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。其基本要求为：以先进的教育理论为指导；重视各学科的教学资源建设；根据教学对象选择整合策略；根据学科特点构建整合教学模式。
结合我们的语文课程来谈。在近十几年的教学改革中，语文教学改革无疑是最广泛、形式最多样的。将两者结合起来其意义在于一：信息技术与语文教学结合起来，改变了“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的四个“一”的传统落后的教学模式，借用先进的信息技术，通过大量的声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实了语文课堂的内涵，让学生在学习语文知识的同时，受到人文性的熏陶，进而提高了教学质量，促进了教学改革，营造了一种全新的教学环境。
二、信息技术与语文教学的结合将促进语文教师的自我发展。信息化时代的语文教师必须有更高的综合素质，对教师、学生、教法的把握是传统教学模式一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如：教师对教学内容的处理、教法的变革等。教师要会熟练的操作多媒体，能够快速地从网络上查询教学资源，能够制作精美的课件。这都对教师的自身信息素养有较高的要求。无法想象一个自身素养不过关的教师如何能够将信息技术与语文教学结合起来。
三、信息技术与语文教学的结合将促进学生的全面发展。现在语文教学大家已经形成了普遍的共识：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，老师只是起到引导的作用。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由于网络的存在，教师可以要求学生上网查找学习资料，主动学习，这样，就要求学生有更高的学习自主性、自我学习能力。另外，教师在课堂上运用多媒体技术教学，增加了知识的容量，也就要求学生具有更强的理解能力和自我控制能力。
但是在两者整合的过程也会出现一些问题：比如说课件制作非常繁琐；课件内容过于简单；课件过于花哨，内容空洞。因此我们在信息技术与语文教学结合应注意以下原则：（1）目的性原则。运用电教媒体要达到什么教学效果？教师要心中有数，使用电教媒体为的是运用现代化手段为学生创设良好的情景，化静为动，化难为易，化抽象为具体，突破教学重点、难点，帮助学生理解课文内容，掌握知识、发展能力。（2）有效性原则。运用电媒体要讲究教学信息对学生使用的价值，必须提高教学效率，帮助学生在一定时间内获得最佳效果。如果疏忽了有效性，就失去了使用的价值，这种电教媒体教学就等于流于形式。（3）操作性原则。运用现代化教学媒体不是越多越好，越复杂越好，这样教学费时费力，或者弄巧成拙，不利于教学效果的提高。教师运用媒体必须考虑到各种媒体作用于何种形式的信息传达及用什么媒体既省时又便于操作。
总之，现代信息技术对语文教学有不可忽视的影响；能充分开发语文教学资源，提供给学生一个多途径学习语文的机会，使语文教学朝开放性、现代化方向发展，有效培养学生的“个性”和实践能力。在运用信息技术过程中，要避免形式主义，防止唯美主义，杜绝极端主义。现代信息技术是创设语文学习生态系统、促进语文教学良性发展的阶梯。
第15篇：现代教育心得体会
为了学生好何以可能
“为了学生好”，是现代教育的价值取向，也是现代教育的行为表现，更是当下社会对教师教育、教学提出的更高的职业要求。
一、“为了学生好”，要求现代的校长、教师应该有自己的教育哲学思考，有自我的价值判断与选择，也应有不断追求现代教育的愿望与素养。首先，学校教育要融入社会，当下教师发展与学生幸福成长是
学校教育的本质需求。为了学生好，不能将教育落到追逐教育名利上，即不能将“为了学生好”作为追求个人及学校名利发展的借口与手段。“为了学生好”，是社会及学校的要求，更是学生成长的需要。其次，学校教育应有自己的发展坐标，当下教育应以“为了学生好”为自己的价值选择与实践追求。尊重了解学生、理解激励学生、引领发展学生，是教师应该追求的理想与现实的目标，学校教育应关注师生共进，人与社会共融，并为师生找到自觉成长的路径。最后，“为了学生好”应有自己的意义，也应有自己的路径。“为了学生好”。真正的意义在于“班级幸福、教研探究与学校进步”。“为了学生好”，是教育幸福成长的过程，而不是教育的盲目与教师的盲动。“为了学生好”，有合理提倡与违背拒绝之分；不是无奈，而是有为。“为了学生好”，诠释着教育的目的与手段的一致，即教育的目的就是教育已完成的手段，教育手段是未完成的目的。
二、“为了学生好”，就是要基于学生，基于教育，变革教与学的组织，不断满足他们的成长需要。第一，从学生“心灵”开始。学生“被好”，多是将人当物了，或是简单告诉了，最终并不是经过学生自己努力的好。它折射出教远离了学，是庸俗、低级的教育。真正的教育应该了解学生，用心灵去呼吸、用微笑去唤醒，用热情去投入，用主动去转弯，用自主去引领。第二，从学生“课程”人手。“为了学生好”，追求适合的教育。教育需要进入儿童的世界，创造儿童发展的环境，因为促进学生成长的元素是丰富的，我们要更多地整合“为了学生好”的教育元素，让“为了学生好”不再是师者的监督、教训甚至专横的代名词；让教学走向尊重、理解、相信儿童，实现理解与执行的无缝对接的状态，远离教育的空想。实施适合学生的教育，就是“为了学生好”的开始。能做好适合，就能实现“为了学生好”的目标。围绕“为了学生好”，要考虑到国家需要与个人发展的结合，思考与把握想象适合、现实适合与将来适合之间的辩证关系。追求大多数学生好，追求一个人的大多时候的好。不断丰富为学生好的适合课程，是教育有所作为的日常追求。学校应该从学生的成长需要出发，为他们提供适合自己成长的课程。第三，从学生“成长”出发。每个学生都是独特的个体，不是教师通过教育能造出的，且很难改变其性格，改变其生长，他需要是一个自然成长的过程。教育要自然，要做促进学生发展的事，不做阻碍学生发展的事。“为了学生好”，有着教育生态的标准，那些企图人为地去制造教育发展环境的做法是值得反思的。“为了学生好”，是教育现实，而不是教育理想，更不是教育梦想；是教育的“肥料”“雨露”与“阳光”的结合，而不是教育成“灾”的托辞。
三、“为了学生好”，要重视教育制度的创新与发展，是学校进步的追求。“为了学生好”，是教育的目标与宗旨。它不但内涵丰富，而且其追求的过程也是动态的。首先，要建立起“为了学生好”的现代教育与学校制度，因为它保障着教育的进步与社会的适合。评价学校是否为了学生好，是评价学校是否进步的重要标准之一。我们不仅要明白什么是“为了学生好”，更要将学校进步点放在“为了学生好”上。这样，不同的学校一定会有不同的好的标准，而且过程生动、内容丰富的一面将得以体现。其次，好学校本应“为了学生好”，“为了学生好”需要教师在教学活动中也能为了自己好。师生生活在学校之中，建构着教与学，且一起在教与学的活动中实现着“为了学生好”。
“为了学生好”，需要我们改变教育的姿态，也要我们重构学校的价值，更要我们倾听儿童的声音。
第16篇：现代教育技术
1课件(Courseware) 课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。 CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件 CAL (Computer Auxiliary Learning)课件
MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件
2教学是教师的教和学生的学所构成的为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的双边互动的活动。
3学习是通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化。
4维果斯基在认知发展理论中认为：学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能，即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区。
5学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会 学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。
6 信息化教学为了促进学习，在信息化环境中，师生合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。 特点：信息技术的有效应用 丰富的资源支持 良好的媒体环境 合理的教与学的过程
7 信息化教学设计 为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。 理念的转变 a 从静态教学设计，转变为动态信息设计， 让课堂充满活力、激发兴趣b 从传统教案编写，转变为过程和资源设计，让解读教材变为引导知识学习c从重视结果评价，转变为能力评价 关注学会学习、学会创新和综合素质提升 8 信息化教学设计的核心内涵
以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程 9信息化教学设计的基本组成
1.教学内容与教材分析 2.学情分析（学习者特征分析） 3.教学目标（三维目标） 4.教学的重、难点 5.教学环境与资源 6.教学方法与评价 7.教学过程（教学策络） 8.课后活动
10信息化教学设计的分类
（1）基于课程的信息化教学设计
全面细致的了解学习对象;； 有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动；
深入透彻的研读教材；
找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标 ；
寻找理念支撑，预先进行理论假设；
依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目标，确定教学的重点难点
合理分解教学任务和学习目标，规划课时；
根据学习环境和资源，组织教学内容；
课程教学的整体结构设计（图形展示） （2）基于课堂的信息化教学设计 原则1：以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在情境中体验和灵活应用知识。
原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有具体意义的情境中确定和教授学习策略。
原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法）
原则4：充分发挥评价的目标导向功能，激励学习。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。
原则7：鼓励项目性、协作探究式学习，使学习方式多样化。
11 教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务，而对教学过程和学习活动进行科学缜密分析的基础上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可实践可操作的教学行为程序。
12 信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在学科教学过程中通过信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式。 13信息技术与课程整合的特征：
1、信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工的工具、评价工具、激励学生的工具等，并具优化的技术环境与教师无缝连接；
2、教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个人；
3、从关注知识的传授转变到关注学生的学习过程；
4、学科知识评估向综合能力评估的转变，形成性评价逐渐成为日常教学中对学科知识评价的有效方式。同时，面向学习过程的评价也逐渐成为师生共同关注的焦点；
5、课堂教学从以知识为中心的整合向知识与综合能力为中心的整合、创造性思维培养的整合转变。
14信息技术与课程整合的目标
培养学生具有终身学习的态度和能力； 培养学生的信息素养与能力，实现人才培养标准的根本性转变、从知识积累型人才转向知识创造型人才；
培养学生掌握信息时代的学习方式,会利用信息资源进行学习,学会在数字化情景中进行自主发现的学习,学会利 用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论式的学习,学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习; 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
15 信息技术与课程整合的新理念 英特尔®未来教育核心课程的课程理念如下呈现：
◆单元教学设计、基于项目的学习、多元评价 21 世纪技能； ◆ 在课堂上有效使用技术 ◆ 运用新技术进行沟通与合作；
◆ 运用策略和工具提升研究和学习效果； ◆ 团队合作，解决问题。 16信息技术与课程整合的方法
a英特尔®未来教育核心课程采用的是面授、混合两种形式进行培训和学习。V7.2以前都采用面授形式，V10开始采用面授和在线学习的混合形式。具体培训分为职前培训和职后培训两种 b MOOC（maive open online courses），即大型开放式网络课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习的平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC的兴起将成为信息技术与课程融合的新方法。
C 微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程的发展趋势会为这种融合提供新的教学模式。
16教学媒体是为了实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具。
17现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。
18现代教学媒体与传统教学媒体的比较
所谓的传统教育媒体和现代教育媒体其实是相对而言的,随着社会科学技术不断发展“,现代”的若干年后也会变成“传统”的。现代教育媒体应该指那些技术含量较高的与计算机、网络及多媒体数字技术相关的媒体形式。其他的应归入到传统教育媒体的范畴。
没有一种“全能媒体” 每一种媒体都有自己的长处,对某种特定的教学和学习有效,不存在一种人人适用、处处适用的全能媒体。同样,每种媒体又不可避免的存在局限性,不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中,一种媒体会比另一种媒体更有效。现代教育媒体无论技术多么先进,它都具有这两方面的特点 新兴教育媒体不能取代旧有的教育媒体.各种媒体都有其各自的特点和功能,在教学中,它们是相互补充、取长补短的关系。现代教育媒体虽然在很多方面具有巨大的优势,但它也不能完全取代传统教育媒体。
新兴教育媒体功能的发挥有赖于一定的条件.各种媒体都有其各自的特点和功能,在教学中,它们是相互补充、取长补短的关系。现代教育媒体虽然在很多方面具有巨大的优势,但它也不能完全取代传统教育媒体。
19信息化教学环境就是指运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境,是信息化教学中赖以持续的各种情况和条件的总和。这种教学环境是信息技术条件下硬件环境、时空环境等显性环境和文化心理等隐性环境的总和。 20信息化教学环境的类型
信息化教学环境包括物理教学环境、信息资源环境、人 力资源环境及人际关系环境等。 从技术和活动方式的角度看，信息化教学环境可以分为 课堂教学环境、视听传播环境和网络教学环境等类型。 从教育传播的角度看，教学环境的构成要素一是时空结 构，二是空间容量，三是媒体装备。
21 信息化教学环境的特点 :教学信息多媒体化 学习资源共享化 学习活动合作化 自主学习个性化 教育管理自动化
22微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的的一种支持多终端的数字化资源。 23微课的形成 :微课是在特定的课堂教学环境中制作完成，用于虚拟环境的教学或学习，能够支持多平台多终端。
24微课的内容: 将学习目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间阐述某一种现象或精讲某一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点、作业题、典型例题等。 25微课适用对象
在校学生 在职教师 行政管理者 社会公众 26微课基本特征
1完整性（片头、中间过程、片尾；基本教学要素完整，如导课、讲授（实训）、结课等。可独立使用）
2.多样性（可以有多种表现形式） 3.易用性（易传播、易获取）
4.开放性（共享、更新） 5.多媒体性（支持多种媒体工具浏览学习） 28微课制作的基本建议
微课：作为教师教学和学生学习的数字化资源，表现形式可以多样化。
微课教学：一般情况下应有学生参与，注意互动环节，注意教学内容与学习环境的融合，特别是实践环节的特色体现。
29十种制作微课的基本方法1.拍摄黑板教学过程，一次完成2.用录屏软件制作完成3.用录课笔简洁方便4.用小摄像机、数码照相机拍摄完成5.用手机拍摄完成 6.实景拍摄，后期简单加工完成7.内容用动画形式展示8.虚拟现实技术 9.简单易行的蓝厢应用10.虚拟演播室制作完成
30 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通两平台
两平台：教育资源公共服务平台 教育管理公共服务平台
三通：宽带网络校校通.优质资源班班通 网络学习空间人人通 MOOC Maive Open Online Course
课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。 教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 远程教育：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
多媒体课件设计原则：1一致性原则；2适应性原则3科学性原则；4友好性原则；5有机结合的原则
开发多媒体课件的步骤：1课题选择2课件的教学设计3软件的系统设计4稿本编写5素材的准备6课件的编辑7课件的试用与评价8课件产品的成型
CAI课件的基本特征：
1、表现教学内容的直观模像性。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。
3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。4.展示方式的多媒体性 *什么样的内容适合做课件。不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。 CAI课件的制作原则：
1.教育性与科学性相结合原则；
2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；
3、充分体现学生学习主体的原则；
4、灵活多样地交互性原则；
5、注重个性化原则；
6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；
7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。
又有：1.一致性原则（2）适应性原则（3）科学性原则（4）友好性原则（5）有机结合原则 CAI课件的制作流程：
学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施、总结反思 CAI课件设计宗旨： Why： 为什么要用
（创设情境、渲染气氛、内容抽象、技能示范等） Who： 使用对象是谁（教师、学生）
What： 基本目标是什么，想解决什么问题， 拟用什么内容，何种表现形式。
（图片、文字、声音、制作工具是什么） When： 什么时候用（教学过程、课后学习） Where：什么地方用（配合什么内容）
Which：哪一种资源最合适，素材来源何处？
第17篇：现代教育技术
现代教育技术
信息化教学的原则、特点和方法：
信息化教学的基本原则：（1）以问题为核心驱动学习；学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；（2）强调以学生为中心，各种教学因素，作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习；（3）强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习；（4）强调面向学习过程的质性评估，反对简单的技能与知识的测试做为唯一评价依据；（5）强调设计学习任务展开的学习环境，强调学习任务的复杂性； （6）强调设计多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开； 信息化教学的特点：教学设计的系统性；教学设计的灵活性；教学设计的具体性。
信息化教学设计的特点：单元化 ；问题化 ；活动化 ；信息化
方法：（1）设计过程：选题（一节课、一个知识点、一个单元）；教学目标分析（学习目标分析，对预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。）；学习者特征分析（说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。）； 教学内容分析；教学模式及教学策略的选择、设计；资源、情景及支持工具设计； 计划总结与强化练习；评价办法。
信息化印发的教学变革：
一、教育观念的变革： 1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观 2.走向多元智能理论与素质结构的人才观（1）从3R素养走向3T素养 3R——读、写、算 3T——技术运用、团队协作、迁移能力 （2）掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。（3）具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能。
二、学习方式的变革：1.创新性学习：信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。（表）2.自主学习：所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。3.个性化学习：学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。4.基于技术的学习：信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。
三、师生角色的转变：1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 ；信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求。
信息时代引发教师向多种角色转变：◇做学生的导师◇意义建构的促进者 ◇信息咨询者◇团队协作者 ◇课程开发者◇学术顾问 ◇研究者◇学习者。
探究学习的基本环节:明确问题------收集资料----整理资料----得出结论----分析探究过程
第18篇：现代教育技术
《现代教育技术》考核范围索引
中央电大考试中心、中央电大师范部提供的期末复习指导中指出的本课程考核范围，对学习者了解并掌握本课程的学习要求和重点很有指导意义。现标记有关概念和内容在教材中的页次，请对照教材，认真学习、深刻领会。
第一章
教育技术概述
1.与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面（P
1、P6） 2.视听传播理论对教育技术观念的贡献（P8）
3.1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义（P9） 4.我国教育技术的发展（我国教育技术发展的经验）（P14） 5.信息加工学习原理（P16） 6.人本主义学习理论（P18）
7.现代建构主义学习观（P18-P20） 8.拉斯韦尔传播模式（P21）
9.香农一施拉姆模式和施拉姆模式（P22） 10.教学系统方法的应用模式（P29） 11.程序教学（P32） 12.发现学习（P33-P34）
13.建构主义的教学应用（P38） 14.罗杰斯的教学论（P39-P44） 第二章
学习过程和学习资源
1.学习（P48）
2.学生的学习（P50）
3.加涅提出的学习过程（P53，八个阶段：动机[期待]、领会[注意、选择性知觉]、获得[编码]、回忆[检索]、概括[迁移]、保持[储存]、动作[反应]、反馈[强化]）
4.皮亚杰提出的学习过程（P55） 5.维果斯基提出的学习过程（P55）
6.学习策略的成分（P59倒数第10行起） 7.学习风格的层面（P61）
8.教学活动过程的要素（P65-67）） 9.三种教学结构（P70-72） 10.教学策略（P73-75）
11.学习资源的形态（P83-86）
12.教学媒体的基本理论（P93-96）
13.维特罗克的生成学习过程模式（P56） 14.教学媒体的选择方法（P96-99） 15.影响学习过程的要素（P57-64）
16.网上信息资源搜索的方法和策略（P10
7、P108）
第三章
视听媒体教学基础
1.听觉的方位感（P114）
2.视觉图像的种类和构图的要素（P1
18、119） 3.传声器的用途和种类（P123）
5.使用传声器应该注意的事项（P127） 6.扬声器的主要性能指标和使用要求（P129） 7.扩音机与扬声器之间的连接形式（P142）
8.听觉媒体的教学功能和教学方法（P1
46、148） 9.听觉媒体教材的设计过程与录制方法(P150-152) 10.影碟机的技术种类和光盘存储的方式(P167-169) 11.录像机与外部的连接方式(P165-166) 12.单个摄像机拍摄的基本步骤(编写脚本、做好准备、实际拍摄，见P164) 13.视听媒体教学应用的特点、功能和方法（P177-180，教材的小标题中的“教学功能”应该是“教学特点”，“教学范围”应该指“教学功能”）
14.视觉图像的主要特点（P115-118）
第四章 计算机教学基础
1.网上教学形式(P251) 2.CAI的基本模式(P192) 3.S-P表的使用方法（P199。教材中整本对方法进行了介绍，在答题时注意：一是得到基本数据后，数据的排列的规定；二是S线、P线如何划；三是划出S、P线后如何利用图进行分析）
4.多媒体计算机的信息处理特点（P207） 5.简述视听表达的心理策略设计（P223） 6.简述人机交互界面的策略设计（P225）
7.网上教育信息资源的评价模式——CARS（P263） 8.网上教育的物理环境（P231） 9.网上教育的在线学习环境（P233）
10.基于计算机网络教学的教师的主要活动（P243） 11.基于计算机网络教学的学生的主要活动（P247） 12.网上资源的搜索技巧（P256）
第五章 组合媒体教学基础
1.学校媒体组合教室（P272-274） 2. 4种语言实验室（P274-278） 3.计算机教室（P278-280） 4.视频演示仪（P28
6、P287）
5.域名、工作站、网络服务器(P29
6、P305) 6.透射式投影仪（P282） 7.计算机网络（P295） 8.卫星电视（P290-292） 9.现代投影器（P284）
10.投影屏幕（P28
5、P286） 11.学习资源中心（P287-289） 12.校园网络系统(P306-308) 13.校园网的教育应用(P308-311) 14.我国卫星电视和Ku波段（P29
2、P293） 第六章 教学设计
（一）
1.教学设计的概念、教学设计的定义（P317-320） 2.教学设计的前提（P320-323） 3.教学设计的理论基础（P324-329） 4.教学设计的多种模式（P329-335） 5.教学设计的一般模式（P3
35、P336）
6.肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤（P3
42、P343） 7.伯顿和梅里尔提出的六类学习需要（P338-340）
8.教学设计主要考虑的7个方面教学问题（P340、P341） 9.加涅提出的5种学习结果分类（P3
44、P364-365） 10.信息加工分析（P345-347） 11.使能目标分析（P347-348）
12.学习准备分析所包括的三方面内容（P352-353） 13.学习风格（P353-356） 第七章 教学设计
（二）
1.布鲁姆的教育目标分类（P361-364）
2.布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同（P365-366） 3.行为目标的编写（P366-369）
4.内部心理与外显行为相结合的目标（P367-368） 5.不同类型学习结果的测试形式和题目(P370-374) 6.测试题目的形式和方法(P369-370) 7.教学策略的设计（包括教学模式（程序）的选择P37
4、教学组织形式的选择P38
3、教学方法的选择P38
9、教学媒体的选择P393））
8.科学探究教学模式（P37
6、377）
9.有意义接受学习的课堂教学模式(先行组织者教学模式，P378) 10.加涅的指导学习课堂教学过程模式（P379-381） 11.教学媒体选择(P393-394) 12.教学设计成果评价(P395) 13.完成一个教学设计
（前期分析：学生基本情况分析、知识内容的分析、教与学的情景脉络分析、发现和确认需求
目标编制：学习结果分类（认知、动作技能、情感；认知策略、言语信息、动作技能、智慧技能、态度）和评价方式（形成性检验、终结性检验、）、工具（测验、问卷、档案袋、过程和产品等）
策略设计：教学过程方案和重要环节的描述（独创性、艺术性、教育性和体现现代教学理念等）
评价方案：试用范围、检验和修订的方案）
第八章 学校教育技术管理
1.学校教育技术管理工作（P412-414） 2.学校教育技术研究课题管理（P415-419） 3.微格教学活动的组织与实施（P419-422） 4.设备设施保管工作（P425） 5.教学设备设施的使用（P425） 6.收集教育媒体教材的渠道（P427）
第19篇：现代教育技术
2014年春季 期末作业考核
《现代教育技术》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共30分）
1、网络教室:
网络教室教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。
2、电子邮件:
子邮件(E-mail：Electronic mail)是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet最重要、最基本的应用。
3、研究性学习：
研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在研究型课程中运用，也可以在基础型课程与拓展型课程中运用；
狭义的研究性学习单指研究型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。
4、教育技术：
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践
5、教学媒体：
教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
6、文件传送协议FTP：
文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一，它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？
答：电视制式是指信号的发送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三种制式,我国为帕制式，现我国生产的都为全制式电视全兼容,频道容量不少于200个。
2、我国的教育类网站有哪几类？
从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为学历类高等教育网站、外活动类教育网站、教育服务类网站。
3、协作学习的基本要素有哪些？
答：通常由4个基本要素组成，协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境
4、简述电视教材的开发过程？
电视教材的开发过程：选题、设计、编写稿本、制作、评价
三、论述题（每题15分，共30分）
1、论述多媒体教室的功能。
答：微格教室的功能
（1）教室内除授课的教师和学生外，没有其他摄制和听课人员，整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的，上课人员感觉不到任何干扰；
（2）控制人员可对教室内教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄和录像；
（3）控制人员可控制电台云台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头；
（4）可对教室内的声音进行同期录音；
（5）控制人员通过操作录像机制作成品教学录像带，课后教师本人和教学管理人员通过成品带进行对比、提高。
2、简要论述加涅对学习结果的分类。
答：加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。
第20篇：现代教育技术
简答题
A1.试说出卫星电视的特点和组成。
特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统 2什么是超文本：
超文本就是一种计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件的页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该链接交叉引用其他的相应页面。此外，在被链接的页面中又可以这种方式链接别的页面。
3、简述电子邮件地址由几部分组成？有何意义？
由用户名和主机域名两部分组成；用户名@提供电子邮件服务的主机域名
4、多媒体素材
多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。一般的，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。
5、FTP：
是文件传输协议的所写，它是目前在Internet上TCP/IP协议的一部分，是一种主要的文件传输手段。 B
1、建构主义理论的基本观点
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。
（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
2、教育传播的基本方式有哪些？
（1）自学传播：自学者自定学习目标，从周围可能的环境中学找合适的教师替身。 （2）各别传播：是传播者与受传单独面授知识和经验的一种教育传播方式。
（3）课堂传播：是当前学校普遍采用的一种教育传播方式，学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，即主要通过余元和文字符号进行。
（4）远程传播：远程传播是一种非面对面的教育传播方式。
3、简述多媒体教室的基本功能
（1）连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学 （2）联结闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用 （3）演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学 （4）播放录像、VCD、DVD等视频教学节目 （5）展示实物、模型、图片、文字等资料 （6）能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号 （7）用高保真音响系统播放各种声音信号
4、试述教学设计的概念、教学设计的定义。
概念：教学设计包含了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。定义：心理学加涅在《教学设计原理》仲把教学设计界定为：“教学设计是一个系通话规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序座以有利于学习安排。任何组织结构，如果莫目得旨在开发人的才能运可以被包括在教学系统中。
5、简述摄像机的原理
摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的光。然后一句其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。对该电信号进行方法处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信号。
6、信息高速公路
以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。
7、试分析说明教学策略设计的基本依据和程序。答：
（1）依据： 有关教学理论与学习理论。教学大纲、教材和教学计划。学生心理特点、教师本人的素养和风格。具体的教学条件。
（2）程序： 明确教学目标、内容与对象。确定教学策略类型。根据教学策略类型对教学顺序、活动程序、组织形式、方法、媒体等总体初步设计。对初步设计进行尝试性应用与调整。实施教学策略方案，并进行监控和调节。运用教学策略的反馈。
8、试比较分析课堂“分组学习”教学组织形式的优缺点。答： 优点：
（1） 可以促进学生的自主活动，有助于发展学生自我教育的能力 （2） 有助于学生对团体产生认同感与归属感，促进形成健康的情感。 （3） 合作活动可促进学生高级认知能力的发展 （4） 可以培养学生人际交往技巧 缺点：
（1） 如果学生学习准备不足，将影响学习效果。
（2） 如何进行最适宜的分组，使每位学习成员都发挥自主精神，引导有效的合作活动，在操作上有一定的难度。
（3） 限于教师的精力，无法对每一个小组进行有效的指导。 C
1、从声能转换原理角度来分传声器可分为哪几类。
答：主要可分为：动圈式传声器、电容式传声器、驻极体式传声器、电压式传声器。
2、音响技术是一门什么样的技术
答：音响技术是一门研究声音信号的采集、转换、传递、记录、加工、修饰和重放的专门 技术。
3、音频放大器由哪几部分组成？
答：由前置放大器和功率放大器组成。前置放大器由音源选择电路，输入放大电路和音质控制电路组成。功率放大器由推动级、功率放大电路、保护电路组成。
4、扬声器按工作原理分有哪几种？
答：按工作原理分有：电动式扬声器、电磁式扬声器、静电式扬声器、压电式扬声器。
5、扬声器的主要性能指标有哪几种？
答：频响范围、标称功率、标称阻抗、指向性、灵敏度。
6、传声器的主要性能指标有哪几种？
答：频响范围、输出阻抗、指向性、灵敏度。
7、音质控制电路由哪几部分组成
答：音量控制电路、音调控制电路、立体声平衡控制电路、响度控制电路和立体声扩展电路组成。 D
1、数码相机系统的基本构成部分有哪些？ 答：1）取景系统（镜头、取景器） 2）控制系统 3）成像系统 4）储存介质
5）LCD液晶显示屏 6）电源系统
2、光圈的作用有哪些？
答：1）调节进光照度;2）调节景深效果;3）影响成像质量
3、曝光组合
答：曝光组合就是指拍照时所选定的光圈值和快门速度的组合。通过不同光圈值和快门速度的曝光组合来控制曝光量；而同一曝光量下也可以有不同的曝光组合。
4、由于拍摄距离的不同而带来画面的景别变化大致分为几类？ 答：1）远景、2）全景、3）中景、4）近景、5）特写等。
5、从摄影的拍摄方向来分摄影构图通常有哪几种？
答：1）正面方向、2）侧面方向、3）斜侧方向、4）背面方向。
6、从摄影的拍摄高度来分摄影构图通常分哪几种？ 答：1）平拍、2）仰拍、3）俯拍。
7、常用的打印机有哪几种？分别说明各自的特点及用途？
8、激光打印机完成一次打印过程其感光鼓需要经历那几个物理过程？每一个过程的作用是什么？ 论述题：
1、何谓教学课件？教学课件运用在教学过程中有哪些作用？举例说出至少三种类型的常用教学课件。
2、本学期本门课程讲授并练习的教学课件制作方法有哪些？它们制作的教学课件各有 什么特点？他们在教学过程中应该如何运用？
3、何谓教学媒体？教学媒体的构成通常需要哪些要素？教学媒体的发展趋势是怎样的？
4、摄影构图的基本原则通常有哪些？并分别说明。论述题：
A
1、什么是音响？高保真音响系统具有哪三个重要属性？由哪几部分组成？
答：音响指的是通过高保真音响系统重放的声音，能够重放声音的放音系统称为高保真音响系统。高保真音响系统具有三个重要属性：1）能够真实重现原始声音，2）能够真实重现原始声场，3）能够对声音信号进行加工和修饰。高保真音响系统包括高保真音源、音频放大器、扬声器系统三部分。
2、简述传声器的使用及注意事项。
答：1）由于传声器输出信号较弱，所以干扰信号的窜入会产生杂音，为此必须选用金属屏蔽线，注意阻抗匹配，当传声器的输出阻抗放大器的输入阻抗相同时为最佳匹配。2）使用传声器的时，嘴与传声器应保持适当距离，动圈式传声器的正常使用距离为0.1~0.3米，电容式传声器灵敏度较高，使用距离可达3米左右，为了避免周围环境的影响，可使用单指向性的传声器。3）传声器使用中不要靠近和对准扬声器，否则会产生啸叫，传声器的放置的高度应和音源保持一致。在室外使用时要加防风罩，防风罩还有防止灰尘污染的作用。
B
1、设计构思一个教学课件，用于介绍或说明“先进的教育技术和教学手段对于当前教育教学工作的重要意义”。要求：（1）写出该课件的设计结构（可用框图表达）；（2）写出该课件的设计内容；（3）写出该课件所设计内容的表达或呈现的方法、技巧、创意等。（不少于600字）
2、针对当前先进教育教学技术的飞速迅猛发展，谈一谈你对“现代教育技术对于做好现代教育教学工作的重要意义和重要作用”的理解和认识，并针对当前的某一种先进的教育教学技术举例进行说明或论述。（不少于600字）
C1 请对本学科或相近学科专业（学段不限）教材中某一章节课程进行教学设计。
