桂林山水教学反思
2020-03-03 08:00:13 来源：范文大全收藏下载本文
课后反思：
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 课上完了，自然有得也有失：
一、创设情境，提升感悟
第一课时中，我组织学生交流了大量桂林的山和水的资料，初读了课文。这节课的伊始，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，学生停留在一个“美”字上。因为绝大多数学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们用上“赞叹-描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。但我忽略了一点，那就是要求学生用上“赞叹-描述”的方法，就把学生心中涌动的那种激情，想立刻表达的欲望给打断了，换成了一种理性的思考。所以当时一下子有点冷场，给学生时间思考后，学生有的说：“桂林的山水真迷人啊，让人百看不厌，流连忘返。”有的说：“桂林山水多美啊，美得让人赞不绝口。”虽然这样设计，提升了学生的感悟能力，培养了学生的语言表达能力但时间花费颇多。或许像同事建议的那样，可以更灵活些，当学生抒发心中感觉后，老师引导，师生共同来完成这一语言训练，效果会更好。
二、入情入境，感情朗读
桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。但因为这节课我预设得太完整，设计的内容偏多，所以时间保证不够，特别是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。
三、直抒胸臆，激发创作
一起赞赏了桂林山水后，出示贺敬之热情洋溢的《桂林山水歌》，请想读的学生自由站起来，和老师一起朗读，抒发积蓄在心头的对桂林山水的赞美之情。课堂上，绝大多数同学站起来和我一起读了这首诗，我们声情并茂的朗读将课堂推入了一个高潮。
而后，我请学生试着吟一首小诗或写几句话，表达自己的感受。有了录像的观赏，课文的描绘，《桂林山水歌》的燃情，学生对桂林山水的喜爱、赞叹便自然地喷发了出来。现在撷取几朵小花，展示学生“畅游桂林”后的感受： 桂林的山水美不胜收， 漓江的清澈、平静， 山的秀美、险峻， 大自然的鬼斧神工， 真让我惊叹不已！
游了漓江的水，忘了西湖的美； 游了桂林的山，忘了黄山的石。 桂林桂林你真美， 水静清绿真秀丽， 山奇秀险真奇特， 如诗如画像仙境。 山青水秀桂林城， 万眼望尽惹人醉。 桂林山水甲天下， 不到桂林非好汉！ 桂林山水，名扬天下； 今日一游，流连忘返。
桂林山水让人醉，人在画中游桂林。 看来看去看不够，梦里还念桂林城。
群山拔起，绿水迂回，山青水秀，景色清幽，真是一幅美不胜收的写意山水画！ 桂林，你是祖国一颗璀璨的明珠！你的山，你的水，你的美，永远停留在我心中！ 另外，还有一个遗憾，那就是：自己的课堂评价语言太平乏，对一些表现出色、发言精彩的学生不能给予很好的激励，难以让他们拥有一种成功感，所以另外的一些学生表现欲望也平平，发言局限在几个同学身上
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