研课标说教材

2020-03-01 17:37:12 来源：范文大全收藏下载本文

六年级语文下册研课标说教材

尊敬的评委、老师们：

大家好！

今天我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文六年级下册》。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

一、说课标

（一）说总体课程目标

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

为此，在课程目标的设计上，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，着眼于语文素养的整体提高。

1、知识与能力

（1）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（2）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。

（3）能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。

（4）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（5）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。

2、过程与方法

能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习、运用语文。

3、情感态度价值观

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。

（二）、说本册书的教学目标

六年级语文属于语文学习的第三阶段，在教学目标上既继承了语文学习第二阶段的教学目标，也有自身的独特性。

1、学习习惯：

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。

（5）继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

（6）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

（7）能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号和留心观察事物的习惯。（8）培养坚持写日记和爱护图书的的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。

（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音：巩固汉语拼音知识，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

3、识字写字：（1）准确认读135个生字。

（2）能按笔顺正确默写生字113个。能按字的结构特点把字写端正、写匀（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。

4、口语交际：

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。

5、阅读：

（1）继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、习作：

（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序的比较细致地观察图画，和事物。写出文从字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。

（4）能够使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词语、标点等方面修改自己习作。学习使用常用修改符号。

7、综合性学习：（1）突出学生的自主性。（2）重视学生主动性。

（3）使学生具有积极的参与精神。

二、说教材

（一）说教材的编写体例和特点

1、教材的编写体例

苏教版六年级下册语文教材，在保持总的编写风格的基础上即由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”“练习”组成，针对小学语文学习最后一个学期的实际情况，在以下方面作了一些新的设计：

教材继续按专题组织单元，共设计了七个专题，依次是：壮丽山河，正义必胜，诗文精粹，探索与发现，感悟人生，咏物抒情和师恩难忘。共安排了24篇课文，其中23篇为精读课文。每个专题安排了一个习作和一个练习。在本册教材的最后安排了“综合性学习”，让学生做一份“我的成长册”，符合实际。

2、教材的编写特点

（1）全面准确落实语文教学目标（2）加强整合，教材互相联系

（3）教材内容上和呈现方式上，体现与初中衔接（4）加强导学功能，利用学过知识自主（5）综合性学习，综合运用

（二）说教材的内容结构与整合

1、说教材的内容结构全册书包含七个专题的内容。

第一单元：壮丽山河。四篇精读课文分别带领学生领略了长江、三亚落日、烟台的海以及金华双龙洞的美；六年级下是小学的最后一个学期了，在习作中让学生去说说自己童年的乐趣；练习则从语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字和口语交际（我来当导游）构成。

第二单元：正义必胜。三篇精读课文，从《卢沟桥的烽火》感受中国军人的顽强；从《半截蜡烛》感受伯诺德夫人一家的勇敢和爱国；从《聂将军与日本小姑娘》体会聂荣臻将军的大度和敌我分明。写作是让学生歇歇“当老师不在的时候”；练习依旧从四个方面来进行学习，它包括语文与生活（农业与古诗）、诵读欣赏《夏》、写好钢笔字、口语交际（聊聊热点话题）。

第三单元：诗文荟萃。三篇精读课文，题材广泛，分别是小说片段《三打白骨精》、词《词两首》、寓言故事《螳螂捕蝉》；一篇自读课文《我读书我快乐（阅读《西游记》）；针对本单元的内容，习作是让学生去读一本书，并写写自

己的读后感。练习包括各种笑、钢笔字、词语（西游记）、及口语交际（漫话三国英雄）。

第四单元：探索与发现。三篇精读课文，从《夜晚的实验》中明白斯帕拉捷是如何揭开蝙蝠飞行的秘密的、从《海洋—21世纪的希望》一文中了解海洋与人类社会的关系、从《学会合作》中合作的意义。习作围绕单元目标，要求学生去探索发现，做实验并写一写。练写包括语文与生活（练习上下文解词）、古今贤文（真理篇）、写好钢笔字和学写毛笔字。

第五单元：感悟人生。三篇精读课文。《天游峰的扫路人》让我们看到了豁达和乐观、《最大的麦穗》让我们知道要善于抓住眼前的机遇，不能错失良机、《山谷中的谜底》则告诉我们要敢于在逆境和压力中抗争的同时，也要学会适当退让。写作是让学生写一写“成长的烦恼”。练习由语文与生活（商业）、诵读与积累（时间易逝）、写好钢笔字、学写毛笔字和口语交际《小小辩论会》组成。

第六单元：咏物抒情，包括三篇精读课文，分别是《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》。写作是要求学生做一项调查统计。练习包括语文与生活（景物）、诵读欣赏《马诗》、写好钢笔字以及口语交际《与—对话》。

第七单元：师恩难忘。从《莫泊桑拜师》一文中认识了循循善诱的福楼拜，从《理想的风筝》中感受到刘老师的顽强意志和对生活的热爱，从《孔子游春》中领会到孔子的循循善诱，从《明天，我们毕业》感受到“我”对母校的不舍，侧面写出了老师对我的恩惠。小学即将毕业，这单元的习作要求学生给老师写封信。练习则包括语文与生活《论语》、诵读积累（孔子教育思想）、写好钢笔字、口语交际《临别赠言》和学写毛笔字。

2、说教材的内容整合

（1）知识与能力：与语文学习的第二阶段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)、一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作并不是完全的“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。但在识字的量和难度上都有所增加，在精读课文的篇幅上有所加长，更加注重学生培养学生的自主学习能力，与人交流的能力以及独立阅读和表达的能力。在教材结构形式上和选文的难度上的增加，注意了向初中阶段的语文教材靠拢，这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。

（2）过程与方法：注重学生自主、合作、探究的学习，如本册书的第四单元要求学生去观察，去实践；第七单元要学生去体会、去感悟。写作的内容更是更多的要求学生在实践后去写一些，将语文和生活更加紧密的联系了起来。

（3）情感态度和价值观：从本册书的编排上，不难发现所选篇目都蕴含着丰富的情感，有的专题激发学生热爱祖国、有的专题要学生学会观察、有的是懂得感恩，丰富学生的精神世界，感受文本。

三、说建议

（一）说教学建议

《义务教育语文课程课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”

单元导入，教师明确目标，做到整体感知。课文教学中中，引导学生用适当的阅读方法阅读文本，初步整体地把握课文内容，在精读感悟，重点突破时，通过情境设置、形式多样的朗读方式或表演形式，让学生活学活用，自主理解，最后回归整体，进行读写训练，倡导说真话说实话；并给予时间让小组合作，自我修改、相互修改，做到把课堂还给学生。

1、在朗读的过程中体会文本的内涵，表达自己的情感。

“书读百遍其义自见”。所以我觉得在教学中应要重视读、有序读、多样读，让学生在读中感悟文本所抒发的情感，体会文本带给我们的思想内涵。在读的过程中，要避免带给学生枯燥的感觉，只有读的方式和方法多样、交替、变化，学生才会感到“我读书、我快乐”，才能激发学生的阅读兴趣。同时读的过程也是学生展示对文本的理解的过程，让他们体会到自己是学习的主人，在触摸语言的过程中，自己的情感得到一次升华。这也就是所谓的读中思，读中悟，读中成长的完美展现。

2、在语文教学中感受生活，在生活中拓展语文教学。

语文来自生活，自应服务于生活。语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动，促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，学语文，用语文。

3、作出合理实用的预设，营造精彩与生动的课堂。

所谓预设就是教师在教学前要考虑学生的理解能力，编写合理有效的教案，设置难以相当的问题等，并尽量将学生的生成往自己预设的方向靠，以便容易达成既定的教学目标。自然而然也能达到精彩和生动的教学效果。

（二）、说评价建议

评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综合评价，将定性评价与定量评价结合，将学生自我评价和教师评价结合。

如对六年级学生进行阅读评价：重视学生多角度、有创意的阅读的评价

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，多积累写作评价：

重视对写作材料准备过程的评价

重视对作文的修改的评价，采用多种评价方式口语交际：

重视考查学生的参与意识和情意态度评价学生的口语交际能力综合性学习：

着重考查学生的探究精神和创新意识让学生开展自我评价和相互评价