掌声

2020-03-02 06:04:59 来源：范文大全收藏下载本文

掌声

教学设计

第二课时学习目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学过程：

一、板题示标：

同学们，这节课我们继续来学习29课《掌声》，请看本节课学习目标是：

1、能有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

指生读学习目标。明确目标的请举手，有信心达到以上目标的放下手。要想达到以上目标还要靠同学们的认真自学。

二、第一次“先学后教”

出示自学指导

（一）：请同学们自由读课文，思考课文中一共写了几次掌声？用“——”在课文中画出有关的句子。（4分钟）之后我们来交流。

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：这两次掌声，一次是讲故事之前，一次是讲故事之后。（让我们一起来感受一下！齐读）这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的！英子也通过这两次掌声发生了许多变化。那掌声之前的英子是怎么样的？请看自学指导

（二）

三、第二次“先学后教”

（一）自学

出示自学指导

（二）：请同学们默读课文1_3自然段，画出描写英子神态、动作的句子。并思考：从句子中，你体会到了什么？。还可以在句子旁边写一写自己的感受。（3分钟后，我们来交流。）

这叫做批注，是不错的学习方法。

生自学，师巡视

（二）后教

师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来交流一下你画下的句子。

（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

1.“默默”是什么意思？（不和别人说话。不和别人一起玩）

2.谁能用\"因为……所以……\"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

3.出示小儿麻痹症的图片。

师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——（落下了残疾）多音字落你们都读准了。

这个字口语时读落。我们可以说落下残疾，还可以读——落枕 4.还有其他的音吗？生交流。

5.因为英子不愿意让同学们看见她走路的姿势，所以——引导读。 6.我们继续来交流，你还找到了哪些句子？

（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

我们首先来看轮到英子的时候，全班同学的反应是怎样的？生：全班同学的目光是一齐投向了那个角落。师：点出变红，“一齐投向”。问：这里有一个词语。一起来读。“一齐投向”，紧接着问学生，全班同学的目光一齐投向英子，此时此刻，全班同学会在心里想些什么呢？

生

1、：英子会不会上呢？【恩，很好。可能会这么想。】【师：可能会这样想，大家再期待，期待一个结果。】【大家担心小英子。你看，虽然这个角落的这位同学平常总是默默的，无声无息的，但是作为同学，大家还是很关心她的。】

生2：小英子会不会上呢？【以前这个角落总是默默的，静悄悄的，今天会发生什么呢？大家的心里充满了期待呀。】

生3：英子能不能行？【师：你看，虽然英子每天总是默默的，但是大家还是很关注她的呀！】

师：就是这样在全班同学或是好奇，担心，期待，总之都很关注的目光之下。小英子的表现又是怎样的呢？

生：——立刻把头低了下去。师：变红。【立刻把头低了下去】一起来读。【立刻把头低了下去】在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。师：一个立刻让你知道了。生：头低得很快。

师：是啊，这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。此刻小英子的心情你能体会吗？

生：害怕，担心，难过。【小英子不敢面对大家呀】【她的自卑让她本能般的选择是逃避】【她害怕呀！她不想让别人看见她走路的姿势呀。】【走上台就会暴露她最不想暴

露的缺陷呀。】

师：带着你的体会我们来读读这句话。

引导读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：是啊，透过人物的动作还有这些关键的词语，我们走进了人物的内心世界。抓住了关键词和关键点来学习这是一个很好的学习方法。

3.我们继续来学习，谁还有找到的句子？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：哪几个词语触动了你？生：犹豫。

师：恩，很好，能想一想她在犹豫什么？

师：这个词语我们可以联系上文来理解。考虑到自己身体残疾的现实情况，她想上去吗？（不想）不想。考虑到轮到她了，老师正点她名字的这个实际情况，她能不上去吗？（不能）不想但又不能，左右为难，这就叫——犹豫。

师：还有哪些词语。生：慢吞吞。

师：不想去做的事情所以才慢吞吞的。生：眼圈红红的。

师：她很为难，为难的都要哭了。你抓住了人物的表情。

透过这些关键的词语，以及人物的神态动作描写我们走进了小英子的内心，请大家一起来读这几句话。

（2）引导生读三个句子。

谁能带着自己的体会读好这几个句子？（指三生轮读）

因为英子身有残疾不愿让别人看见她走路的样子所以……（生接读）（3）从这些句子你体会到了小英是个怎样的孩子？

（孤独、自卑、忧郁、没有自信……）师板书：忧郁、自卑

师：是啊，偏偏遇上不了解情况的老师，这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候，特别的情况出现了。（第一次掌声——就在英子……点课件音乐起。）师：我们一起来读。 (生齐读) 当英子内心极度自卑和不安，一摇一晃的走上讲台的时候（生再读第一次掌声）师：同学们想用这掌声对英子说些什么？生：英子你不要害怕，上去吧！生：英子不用怕，我支持你！

师：原来这第一次热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励，满怀期待的呀！师出示：鼓励，大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室

里又响起了热烈的掌声。【一起来读。】

师：想想看，这一次，同学们想用这掌声对小英子说些什么呢？

生：你太棒了。

师：这次是赞美和夸奖的掌声啊。请大家在第二次掌声的后面写下【赞美】这个词。不同的掌声不同的含义。作者用词多妙呀，师：正是这两次不同含义的掌声，使英子后来才有了这样让我们喜悦的变化呀。自学指导三：请同学们默读课文4自然段，画出描写英子神态、动作变化的句子。并思考：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解

出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师补充材料：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了大奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。

师：你这几个句子中，体会到了什么？

（生体会到英子变得开心了。她不再自卑了。她不害怕别人看见她走路的样子了，还敢跳舞了。英子充满了自信。英子变勇敢了。）

师：你看就是这饱含鼓励和赞美的掌声，医治了英子内心的疾病，让她变得不再忧郁自卑让她变得自信，快乐啊。

四、拓展延伸

1、师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”

2.同学们，这掌声的作用多大啊！这爱的力量多神奇啊！爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴才、伸出温暖的双手……请你以“伸出爱的手”为题，进行一次小练笔。

师：孩子们，没有完成的我们课下继续来写。老师希望你们在学习和生活中都能向需要帮助的人伸出爱的手，献出自己的爱，让生活变得更美好！