主题学习实验总结（优秀）
2020-03-02 02:20:22 来源：范文大全收藏下载本文
2011～2012学年度主题学习实验总结
潍城区芙蓉小学
一年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使主题学习研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现总结如下：
一、形成研究常规
为保证主题学习实验的顺利进行，学校明确要求实验教师认真学习,共同探讨教材,认真阅读主题学习丛书。认真备课,设计好学案，力争上好每一节课。学校对教师主题学习的学案检查纳入像备课、作业等常规检查中，督促教师认真上课，为学生高质量、高效率的阅读做好基础。
二、抓好阅读指导课
主题学习实验方案明确指出：“语文学习应充分体现汉语言文字的特点，重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。通过诵读，博览，背诵，感悟等，使学生在潜移默化中接受汉语言的浸润的熏陶。同时，必要的点拨，指导也必不可少，设计精巧，引导感悟和品位语言的友情提示，可以帮助学生更好的理解和感悟文章的思想内涵。”因此教师的任务则重在阅读方法的指导上。为了配合主题学习实验的开展，实验班级每周都设置了两节阅读辅导课，为大阅读实验提供了时间保证。通过研究、探索，我们总结出以下优化阅读课的有效办法。
1.学案导学
我们实行单元学案导学的方式引导学生进行学习。学案的设计以一个单元为整体进行设计。教研组根据这个单元文章的特点，分详略设计学习目标。如果文章精美，那么设计的学习内容多一些：或者是按照课文内容填空，或者是指定背诵某一个段落，或者是提出一个中心的问题，围绕问题进行勾画批注；如果文章内容比较简单，学生一看即明了相关的内容，那么设计得就会简单一些：或者是略读一遍；或者是找出文中给你启示的句子„„总之，我们尽量选择学生适合的方式进行主题学习丛书的阅读。
2.教阅读方法
进行阅读教学时，要教给学生一些阅读的方法，逐步提高他们的阅读能力。
（1）浏览式泛读。对大部分浅显易懂的书，可采取浏览法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，选顶阅读重点，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。
（2）品味式精读。对名著名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复读，甚至熟读成诵。
（3）类文比较阅读。选定与教材课文相似或相关的内容，展开比较阅读，找出类文间异同点，这是语文知识延伸迁移的一种有效途径。
3.培养习惯
（1）批画阅读。批画阅读时，要用符号标注。另外，要交给学生批画阅读的原则步骤，懂得解读课文重点，有顺序地去批画阅读。 （2）做读书笔记。摘抄好词、好句，写出赏析意见。 4.鼓励交流
我们利用一切可以利用的机会进行读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展评等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和阅读的信心及热情。
特别是我们的《主题学习积累卡》是学生应用的最广泛的积累工具了。学生在阅读的过程中，把阅读过程中积累的优美的词句记在卡片上，同时，把自己的阅读感悟也记下来，积累了习作的素材，提高了学生品味阅读的能力。
三、引导教师改革课堂教学。
语文主题学习实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。要保证学生完成每学年200万字的阅读任务，我们必须转变授课理念，尽量缩减讲授时间，提高课堂效率，将至少三分之二的时间还给学生。努力扩大学生的阅读量，让学生多角度，广泛地接触文学作品，增加学生的感悟和体验，培养学生积极的阅读兴趣和习惯。为此，我校组织全体语文教师，统一思想，转变理念，逐步探索出一条适合我校教学实际的课堂阅读教学新路子。
1.规范阅读教学。
学校专门组织有经验的语文教师，通过实验示范课、实验课堂经验介绍等渠道，大面积展开阅读教学观摩活动。
2.提高实效。
教师只讲重点、难点、和学生疑点。主要指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到阅读实践中去。教师要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课本、主题材料的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
3.保证质量。课堂上，教师要结合课文教学主题，将学习书目分为比较阅读、鉴赏阅读、练习使用和学生选择阅读等，引导学生课内自主阅读。从目前语文课堂教学情况看，实验教师已经在培养学生阅读兴趣和习惯、改革阅读教学形式等方面，取得了初步效果。
四、保障措施
1.加强检查与调度。在课时安排、活动设计、阅读效果等方面落实具体措施并定期检查调度，总结经验，确保实验深入进行。
2.积极开展交流与研讨。定期召开实验研讨会，对实验情况进行总结，老论解决实验中遇到的难题，明确下一步实验思路。定期交流实验教师的教学反思，促进实验教师在实验中反思，在反思中不断成长。
3.鼓励教师以《实验通讯》为平台提高自己。鼓励教师把实验过程中取得的好经验好做法及时总结，实现资源共享，共同提高。
4.在培训、学习等方面，向实验教师倾斜。激励实验教师放手实
验，大胆创新。
五、取得的效果
1.学生阅读能力飞速提高。
学生能快速地理解文章的主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累了语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能边读边思考。结合课文的阅读，学会了精读、略读、浏览，养成了良好的阅读习惯，学习利用阅览室、图书馆网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
在潍坊市小学生读报用报知识应用活动中，有于嘉琪、薛亚文等27名学生获一等奖，有柯馨悦、陈雨轩等65名学生获二等奖。
2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，有吕明臻、张嘉宁、王 洋等17名同学分获硬笔书法
一、
二、三等奖，有潘佳芯、王泽一等8名同学分获软笔书法
一、
二、三等奖。
在潍城区首届中小学生经典诵读比赛中，有郭文倩、丛浩辰等30名同学准备的经典诵读节目《兰亭集序》获一等奖。
曹林芳作品《春天的雨》在庆祝中国共产党建党九十周年《中国校园文学》作品联展活动中荣获小学组三等奖。
2.师生共进步。
主题学习丛书老师是和学生一起阅读的。在读的过程中我们有交流，有碰撞，大大拉短了师生之间的距离；老师要求学生背诵的知识，老师也一定背过，提高了自己，也为学生做出了表率。
2011.6 李艳秋、夏昌霞被评为潍城首届名师。
2011年6月，在山东省中小学教育科研优秀成果评选中，有26项成果获奖，其中孙亮、张玉秀9项获一等奖；有胥新华等14项获二等奖；有夏昌霞等3人获得三等奖。
3.课堂教学的变化。
使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动、生动，从被动发展到较主动和谐地发展、学生的自主学习活动设计更有成效。通过这一年的主题阅读教学实验后，学生的综合素质得到了大幅度的提高，个别项目的提高是很明显的。
2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，学校获“潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展”优胜单位
2011年5月，在区第六届课堂教学大赛中，有陈佩娜、李云霞、徐伟伟、夏昌霞、郑丽娜、于燕6名教师获得一等奖，有郑晓云、于洪涛、唐倩倩、刘斌4名教师获得二等奖，学校获得区第六届课堂大赛优胜单位。
2011年4月26日，有6名教师为《新教师周刊》记者和江苏无锡杨市中心小学考察团提供了语、数、英观摩课
2011年9月19日下午，有李艳秋教师在区教科研培训中心安排下，为深圳小学的领导、老师提供语文观摩课1节
2011年10月19日，李艳秋、张丽为济南兴济小学的领导、老师，提供语文、英语观摩课1节
以上即为我校关于语文主题学习实验的一些做法。实验过程中，我们也发现了一些问题，存在着一些困惑，比如，课堂中如何兼顾阅读数量与效益问题；如何有效调控课堂，使全体学生都能进行高质量
阅读的问题；学生阅读水平不一，如何保证阅读效果的问题；以及如何对实验教师、学生进行检验与评价的问题等等。问题的出现，为下一步的实验提供了新的先机和方向。我们今后将进一步加大实验力度，加强校际间交流，大胆改革课堂教学，建立健全配套机制，将语文主题学习实验向纵深推进。
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