沈阳职业技术学院高职院校师德建设机制

2020-03-03 19:55:48 来源：范文大全收藏下载本文

沈阳职业技术学院《高职院校师德建设机制

的研究与实践》项目总结报告

在“十一五”期间，中国高等教育以提高质量为中心，高职教育质量决定于师资质量，师资质量建设核心是师德建设。高职院校师德建设是提高高职教育质量的中心。本项目以国务院《关于大力加强职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）文件精神为指导，引入先进的全面质量管理原则与方法，实施系统、全面、创新、实践的师德研究与建设工程。本项目为辽宁省教改立项项目（《辽宁省教育厅关于确定辽宁省高等教育教学改革研究项目立项的通知》），项目编号：第492项，已通过结题验收。

一、项目研究与实施的重要意义

加强高职院校师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证；是建设高质量师资队伍、提高人才培养质量的保证；是打造高质量教师队伍，从而建设高质量高职学院的需要；是培养具有良好职业素质的高技能人才的需要；是改进教风带动学风、校风的迫切需要；是进一步深化素质教育改革的需要；是提升我国公民素质和道德水平的需要。

二、项目研究与实施的主要依据

1、《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》指出：“教师是人类灵魂的工程师，应当具备较高的思想政治素质、高尚的职业理想和职业道德水平。”

2、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划。”

3、《中共中央关于加强高校思想政治教育的决定》要求：“加强教师的师德建设。要使每一个教师都为人师表，教书育人。一是要明确师德建设的基本要求。二是要建立师德的激励机制。三是要完善师德建设的考核、监督机制。四是要对课堂教学质量进行监控。”

4、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）指出：紧紧围绕全面实施素质教育目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范。强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

5、全面质量管理的原则。

三、当前高职院校师德建设存在的主要问题

1、高职师德建设的全面、系统、创新性理论研究严重不足，因此缺乏更丰富的理论成果指导及师德建设实践。

2、高职院校师德建设实践中问题具体如下：

（1）学校扩招，教师队伍扩大，扩大时间长，建设时间短，质量问题多。

（2）新增教师多，非师范教师多，应届毕业生多，师资能力与质量下降。

（3）80年代出生教师比例增加，独生子女、少子女家庭成长教师增加，责 1

任意识、独立能力和热爱劳动与艰苦奋斗精神不强。

（4）高职教师职业荣誉感、使命感不强，缺乏职业奉献精神。

（5）忽视教育教学质量，缺乏职业理想与职业动力。

（6）教师缺乏职业发展规划，职业发展方向不明确，可持续发展意识不强。

（7）高职教师实践能力差、学习能力差、协作能力差。

（8）面向高职教育新形势、新特点、新内容、新方法的师德建设研究不足。

（9）师资队伍建设片面强调“双师”，有工具主义倾向。

四、本项目研究与实践的拟解决的主要问题

1、探索高职院校师德建设的十大机制：加强师德建设的组织保障机制；开展师德建设宣传教育机制；建立师德建设的经常化机制；建设师德建设示范引导机制；建立师德建设科学考评机制；建立师德的制度建设机制；建立师德建设的理论研究机制；建立师德全面质量建设机制，实施全员、全过程、全面的师德建设工程；建立师德建设与党建工作紧密结合机制；建立师德建设示范引导机制。

2、树立师德全面质量建设意识。一是树立师德质量决定学院办学质量和人才培养质量的理念；二是树立师德建设是全员、全过程、全面的质量建设工程理念；三是树立师德建设与学院生存与可持续发展紧密相连的观念。

3、理论与实践相结合，取得一定的理论研究成果。撰写5篇以上专题论文并发表；形成项目总结报告，整理相关材料，准备出版；出版相关著作。

五、本项目研究与实践的主要内容

（一）师德建设内容

1、加强师德建设的组织保障机制。

2、开展师德建设宣传教育机制。

3、建立师德建设的经常化机制。

4、建设师德建设示范引导机制。

5、建立师德建设科学考评机制。

6、建立师德的制度建设机制。

7、建立师德建设的理论研究机制。

8、建立师德全面质量建设机制，实施全员、全过程、全面的师德建设工程。

9、建立师德建设与党建工作紧密结合机制。

10、建立师德建设示范引导机制。

（二）重点加强高职院校青年教师师德建设主要内容

1、从战略高度重视青年教师师德建设工作。

2、开展师德建设宣传教育工作，倡导青年教师培养优秀技能人才、发展先进文化、钻研业务、拼搏奉献、忠于职守，形成热爱高职教育的师德师风。

（1）教育形式创新：报告、讲座、理论研讨、论文征集、演讲会、参观、考察、示范等，既要有传统的手段，也要有创新的形式。

（2）教育内容创新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有进行新教育思想、新人才观念、新的职业理念教育。

（3）教育途径创新：既有领导对青年教师的，还要有社会、企业对青年教师的教育，还应挖掘在校生、毕业生及家长和院校模范教师的教育资源，既可以在校内，也可以通过教师工学交替、到企业实践进行教育。

3、青年教师师德建设贯穿于青年教师队伍建设的始终。

（1）结合青年教师引进、把好师德建设的入门关，制定新聘教师的品德考核标准，把良好的职业修养、公民素质和敬业精神放在首位加以考核，实行一票否决。

（2）结合青年教师培养与培训进行青年教师师德建设，把专业能力提升与师德水平提高放在同一位置，在考核培养与培训效果时一并考核。

（3）引入职业生涯规划的新方法，帮助青年教师科学规划职业生涯、增加职业发展动力，明确职业发展方向和目标，用科学手段提高师德建设的质量。

（4）制定并实施青年教师企业实践制度，青年教师每年必须到企业实践或调研二个月，体验劳动艰辛，感受生产力进步，培养与企业感情，增加实践经验，提高实践能力，进而增加师德建设的实际效果，提高人才培养质量。

（5）每学年组织院系多个层次优质课观摩，组织精品与示范项目建设，把师德作为这些工作的先决条件，与评优、晋级相衔接，营造上进、创新、奉献、有追求的进步文化和良好教风、校风。

六、本项目理论与实践的创新

（一）理论的创新

1、本项目创新提出：提高高职教育质量的重点是提高师资队伍建设质量，提高师资队伍建设质量重点是加强师德建设，高职院校80%以上为青年教师，加强青年教师师德建设是首要任务，发表的《当前高职院校加强青年教师师德建设的思考》全面系统地研究了高职院校青年教师师德建设，被广泛转载，并被评为辽宁省高等教育学会高等教育研究优秀成果二等奖。

2、本项目创新论述新时期高等教育的“全面教育”与“和谐发展”理念，提出师德建设是实现高职教育“全面教育”与“和谐发展”的根本保证和首要条件。《新时期高等教育的“全面教育”与“和谐发展”》发表在《辽宁教育研究》。

3、本项目探索新时期高职教育工学结合过程中对师德的要求，提出了加强教师实践能力的观念和对策，反映了高职教育发展规律的要求，论文《高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践》发表在《辽宁教育研究》。

4、本项目创新地将师德建设纳入院校中长期发展建设规划之中，《高职院校战略发展规划与实施》专著，获评辽宁省教育科学“十一五”中期优秀成果二等奖。

5、本项目应用了全面质量管理的理论，针对高职学院教育教学和人才培养的实际创造性地制定了三大类管理文件，这在高职教育领域具有首创意义。

（二）实践的创新

1、本项目进行青年教师校本培训的创新实践，开展了职业态度、职业理念、职业技能、教学方法、教育科研、学生心理、职业生涯规划的全面培训，进行二批次专任教师、一批次辅导员共330余人的全面培训，进行教育教学知识考试、技能考核、论文及调研报告评审等全面考核，完成了80余人的国内外培训；建立教师企业实践制度，400余名专任教师深入企业调研实践；整体提高了师德水平，提高教师责任感、使命感等方面师德水平。

2、本项目进行了师德建设活动的创新实践。一是开展老教师与青年教师“一帮一”结对子活动；二是开展青年教师与特困学生的“一对一”手牵手活动，使青年教师在关心了解特困学生的过程中成长；三是广泛开展教师企业实践活动；四是开展学习地震中优秀师德的文艺汇演；五是在青年教师培训中进行技能展演活动；六是老教师进行了教学示范活动。

3、本项目进行了师德建设的机制方面创新建设。

（1）建立了师德建设及相关的专门制度，这些制度自2006年以来不断制定、完善，形成了师德建设的有力制度保障。

（2）建立了师德建设的良好机制。一是组织领导机制，形成了师德建设一把手抓的核心地位；二是师德建设的宣传教育机制；三是建立师德建设的示范激励机制；四是建立督导机制，形成三级督导体系，形成师德建设的良好氛围；五是建立师德建设的保障机制，给师德建设项目以必要的人力、物力、财力支持；六是建立师德建设的评价机制，定期开展学评教活动，召开学生座谈会，建立良好的考评与反馈体系。

4、师德建设与党建工作创新结合。一是开展干部廉政建设工程；二是开展党员教师干部的廉政活动；三是举行廉政建设文化成果展；四是以师德为主要考核内容发展新党员；在实现党建工作新发展同时取得了师德建设的新成就。

5、师德建设项目的创新推广。学院师德建设及项目被列入学院国家示范职业学院建设项目之中。全国有齐齐哈尔职业技术学院、青岛职业技术学院等近三十所职业学院到校学习交流，学院的相关经验也在一些成果会议上得到宣传。

6、典型示范。创建一批师德建设的先进集体和个人典型，使之成为既是教学改革、提高人才培养质量的先进，也是师德建设的先进，建成国家示范软件按职业技术学院和国家示范建设高职学院项目；建成国家、省、院精品课二十余门；涌现骨干教师和专业带头人二十余人；已有全国教职委、省高职专家十余人。

七、本项目成果水平与特色

（一）本项目成果水平

1、本项目在高职教育研究与实践中具有首创意义，开创研究和实践高职师德专题建设之先河，填补高职教育科研的领域空白。

2、本项目的理论成果水平较高，二篇论文核心期刊发表，一篇论文被近二十余家网站全文转载，一部专著正式出版，论文和专著获辽宁“十一五”中期教育成果二等奖和辽宁高教学会2008年度优秀成果二等奖。

3、本项目的成果总结报告系统、全面、科学地总结了本项目理论与实践的重点意义，解决问题、主要内容，创新理论与实践丰富的理论与实践成果，探索高职教育规律和师德建设规律，提出了全面提高师德建设水平的对策措施。

4、本项目的成果应用于国家示范职业学院建设之中，学院示范建设的成果受到教育部、教育厅领导和专家的肯定和好评，多次在全国高职高专会议上交流。

（二）本项目的鲜明特色

1、创新性。本项目建设实践、专题研究选项具有创新性；研究方法、实践方法具有创新性；理论成果、实践成果具有创新性；实践的机制建设具有创新性。

2、科学性。本项目遵循高职教育规律、师资队伍建设规律、教师成长规律，提出师德建设的意义，解决问题，对策措施，实施理论研究与实践探索，特别应用全面质量管理科学方法，体现了突出的科学性特点。