提高课堂教学有效性
2020-03-03 06:58:55 来源：范文大全收藏下载本文
从“趣”字入手——提高小学低年级语文课堂教学的有效性
摘要：什么是课堂教学的有效性? 余文森教授从专业角度回答了这个问题，他认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所发展。具体表现为学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从知少到知多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
关键词：激发
学习兴趣
提高
低年级
语文课堂教学
有效性 长期以来，在应试教育的影响下，小学教育的弊端日益显现，课堂教学耗时多、收效低，学生作业多，对学习没有兴趣的现象比较普遍。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，是提高课堂教育教学效率，提高教学有效性的重要途径。
如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性，是一个值得关注和思考的问题。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着可喜变化，在这里，我想根据低年级学生心理、生理特点和认知规律，结合自己多年的教学实践和体会，谈谈如何从“趣”字入手，提高小学低年级语文课堂教学的有效性。
一、开课导入，激发“趣”。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。备课时，我会根据教学内容精心设计课题的引入。
1.故事引趣。
听故事是小学生所喜欢的一种活动，以讲故事的形式导入新课，可以激发学生的学习兴趣。如我在上一年级《jqx》就采用了故事引趣：今天拼音王国里的小鱼儿过生日，他邀请了伙伴们去参加他的生日party，这时来了三位新朋友jqx，小鱼儿马上摘下帽子邀请jqx跳舞，让咱们一起来看看。这个故事吸引了孩子，孩子们学习的积极性非常高，为后面的教学打下了良好的基础。
2.悬念引趣。
知识之间是存在联系的，因此在导入新课时，我们可以通过巧设悬念，精心设疑，创设情境，效果也不错。我在执教《森林，你好》这篇课文时，先在黑板上画了一棵数，问同学们是什么？接着再画了一棵树，他们猜到是“林”最后我在上面还画了一棵树，他们兴致可高了，说：“我知道，老师，这是“森”。“很多树在一起就成了森林。”赶快给森林打打招呼吧！森林里除了有树，还有什么？课堂气氛就因此而活跃起来了。
3.图象引趣。
低年级学生对形象逼真，色彩鲜明，栩栩如生的动画片、卡通片、实物非常感兴趣，为学生创设图象情境学生的思维会很容易被激活。如在教《丑小鸭》一文时，我用动画向学生展示鸭妈妈孵小鸭的过程，让他们感受鸭妈妈对孩子的关心。接着将丑小鸭和哥哥姐姐的图片作对比，让孩子们感受它们的异同。这样，孩子们就通过直观的画面了解到丑小鸭是多么的丑，他们在心中就会产生疑问：这么丑的鸭子为什么会变成白天鹅？从而激发孩子学习课文。
开课引趣的方法还有很多，教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创设一个愉悦和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
二、课中教学，注重“趣”。 1．同学竞争，产生“趣”。
低年级小学生，他们表现欲很强，非常愿意同学老师注意自己表扬自己，因而能极大地调动学生的积极性。为了提高学生的学习兴趣，我经常创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争。学生在竞争中表现得非常活跃，每个人都不甘示弱。在教生字时让学生比谁认得快、记得牢、组的词多；在朗读课文时，让学生比谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意等。比赛的形式多种多样，可以以学生个体为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，但不论哪一种，学生都有很高的积极性。
2.合作讨论，体验“趣”。 以教师的“点”带动学生的“面”，形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。如在执教《小雨沙沙》时，让孩子根据作者的方法小组合作写小诗，课堂上孩子们兴趣盎然，一个个成了小诗人。我发现，那一首首稚嫩的小诗还真的有滋有味，这种乐趣难以言喻。
3．运用多媒体，调动“趣”。
多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲。如进行“棵”与“颗”的比较练习时，我是这样设计教学环节的：先出示“棵”与“颗”这两个字，让学生从字音、字形上进行比较。再出示白菜、糖果、树、纽扣、青草、星星的图片，老师逐幅指图片，根据学生的回答把它们分别放在“棵”或“颗”的旁边，放完后，我问学生：“你们发现了什么？”学生看着图，很容易地就回答出：“植物的都用木字旁的‘棵’。”在以后的测试中，几乎无人做错。多媒体的恰当运用，能使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律，促使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。
三、练习设计，突出“趣”。
练习是让学生在实践过程中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，在练习的设计上增加兴趣，是提高课堂教学有效性的重要手段。低年级语文的学科特点，就是大量识、记生字。识字教学中，以学生喜欢的游戏的形式，能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，收到良好的效果。增加练习设计的趣味性，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
1．儿歌识字是一种常用的游戏识字法。
给低年级学生读的歌谣，内容要简单，读起来要琅琅上口、饶有趣味，使学生一旦记住便永久难忘。我在平日的教学中注意根据字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我教“告”字时，编成“一口咬掉牛尾巴”。又如“碧”编成“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”。如此一编，易学易记，妙趣横生。久而久之，学生根据自己对生字的领悟，也编出了许多有趣贴切的儿歌，并且大大提高了识字的兴趣。
2．变字小魔术，充分调动学生识字兴趣。
教师可以再教学过程中选出一些简单的字让学生加
一、两笔变成新字。如木，变出了：本、禾、术、未、米等字；日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字。课堂上，每个孩子都积极争当魔术师，在游戏中学习，在交流中巩固。
四、课外拓展，延伸“趣”。
课内的训练与课外的扩展相结合，才能充分体现语文教学对提高学生的人文素养的作用，才能真正提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。要提高学生的课堂效率，培养学生的学习兴趣，仅仅依靠40分钟远远不够，我们要把学生的视野引向课外，培养学生听说读写的能力。
1.有计划、有目的的开展活动。通过过动，让学生把积累的知识展现出来，并得以肯定，这也有力地激发了学生的学习兴趣。如开展“我是小诗人”活动，组织学生背诵古诗文，大大提高了学生语言的感悟能力，学生已经把写诗当成了一种乐趣。我还进行“身边新闻大采集”活动，引导学生把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流，使我班的“小不点儿”成了“家事国事天下事事事关心”的“小大人”。 开展“故事大王就是我”的活动，鼓励学生把喜欢的名著，喜欢的故事绘声绘色地讲出来，这使班上许多同学成了“三国迷、”“水浒迷”，“白雪公主”……对我国语言的文字产生了浓厚的兴趣。
2.定期组织学生到大自然中观察自然界中的种种现象，陶冶学生情操、活跃学生思维、丰富学生想象力，培养学生的创造力。这样积极的调动学生的主动参与意识。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。使学生喜欢学习，喜欢语文，最终提高语文素养和学习能力，确实是提高低年级课堂教学有效性的秘方。总之，大力提高教学效率和教学质量，是我们每一位教师的神圣职责。如何提高课堂教学有效性是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题，是我们教育工作者为之共同努力的最终目标。
【参考文献】 1.余文森 《课堂教学的有效性》（教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任）
2.崔允郭 《课堂教学有效性的策略研究》（课改专家、华东师大博士）
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