课题研究

2020-03-02 14:23:09 来源：范文大全收藏下载本文

指导学生“好读书,多读书,读整本书”

的策略研究

一、课题的理论依据或相关政策依剧

（一）理论依据：

1、贯彻课程标准的精神，引导学生读整本书，尤其是读整本的经典、优秀典范的现代文学名著，为提高学生的语文素养，促进学生的健康发展奠定坚实的基础。《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，见下表：

学段第一学段年级

阅读量

补充要求背诵优秀诗文50篇

（段）背诵优秀诗文50篇

（段）背诵优秀诗文60篇

（段） 1～2 不少于5万字

第二学段 3～4 不少于40万字

第三学段 5～6 不少100万字

《语文课程标准》在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。正因为课标在课外阅读的量与阅读的要求等方面都做了部署，为本课题的研究指明了方向。

2、“指导学生读整本的书”也是著名教育家叶圣陶先生的一贯主张,为什么要“指导学生读整本的书”呢？根据叶老的有关论述，其意义可以归纳为四点：①“读整本的书”，有利于“养成读书习惯”；②“读整本的书”可以进行各种文体知识研讨及文体阅读的训练；③“读整本的书”，学生阅读的心理更加专一，阅读效果更好；④“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”，可以收“一石多鸟”之效。由此可见，引导学生读整本的书，有利于学生语文整体素养的提高。

二、课题研究的背景及意义

（一）、课题研究的背景：

1、社会飞速发展的需要：当今社会发展很快，每一个社会人或多或少地会感到竟争激烈，要想不被社会所淘汰，就必须成为社会发展所需要的人才，那么，懂得各种知识并能灵活运用的人才是社会需要的人才，知识从何而来，从高效海量阅读中来。

2、学生的内在需要：爱读书就像爱玩耍一样是孩子们的天性，任何有趣的，生动的书籍都会成为孩子们喜欢阅读的理由。

（二）课题研究的意义： 1.扩大阅读空间。

教材全是单篇短章，只读课本上的文字，老是局促在小规模的氛围之中，读整本书的时候就会无从下手，难以把握。学生没有整本书阅读的实践，就难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。读整本的书可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道，遇见其他的书，也就不望

而却步了。

2.应用阅读方法。

记叙、说明、抒情、议论这几种文体在整本书中一样具备，读整本书可以训练学生阅读各种文体的能力。学生在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底。读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。

3.养成阅读习惯。

只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢？学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段。整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。

三、课题研究的目标

1、要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2、要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。

四、课题研究的内容

1、大幅度提升学生的阅读量

各年级推荐阅读篇目：一年级：《阿凡提的故事》、《十万个为什么》、《小猪唏哩呼噜》、《了不起的狐狸爸爸》、《安徒生童话》；二年级：《格林童话》、《成语故事》、《寓言故事》《雷锋的故事》《一千零一夜》、《少儿百科全书》；三年级：《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《中外神话传说》、《中外名人传》、《海底两万里》、《科学家的故事》；四年级：《窗边的小豆豆》、《长腿叔叔》；《爷爷的爷爷从哪里来》、《鲁宾逊漂流记》；《伊索寓言》、《希腊神话故事》

、《皮皮鲁与鲁西西》、《舒克贝塔》；五年级：《森林报》、《城南旧事》、《哈利波特》、《五三班的坏小子》、《父与子》、《呼兰河传》、《三国演义》、《水浒传》、《童年》、《西游记》、《昆虫记》；六年级：《假如给我三天光明》、《老人与海》

《狼王梦》、

《八十天环游地球》、《海底两万里》、《鲁滨孙漂流记》、《女生日记》、《男生日记》、《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《骆驼祥子》、《红楼梦》。这些书目形成了学生阅读整本书的主体序列，但并不是阅读的全部内容，学生自己和班级可以根据个人爱好和实际需要选择书目开展阅读。

3、促进学生的成长。

整本书的阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，学生在阅读中能体会到身心的愉悦。同时阅读能丰富学生的生活、陶冶学生的性情、培养了良好的阅读习惯。

4、形成推行整本书阅读的长效机制

学生整本书阅读内容的确定依据是保护而不强制、尊重但不放纵的原则，即阅读初始阶段，注重保护孩子的阅读兴趣，从他们感兴趣的书开始，阅读发展阶段，在尊重孩子的阅读兴趣前提下，根据年龄特点，适时引导他们阅读经典作品。在阅读书籍的推荐中，我们努力做到以《课程标准》的推荐书目为指导，保证学生的阅读底线；以现行教材的课文录入为依托，合理设计阅读序列；以现当代优秀儿童作品为补充，灵活安排阅读内容。

5、积累引导学生读整本书的方法与策略。

今后在推行整本书阅读的工作中，我们要积极探讨整本书阅读前的引导方法与阅读过程中的活动设计，努力做到阅读前有兴趣的激发、方法的引领，阅读中有体会的交流、感受的分享，阅读后有评价的跟进以及习惯养成的渗透。

五、课题研究的过程及方法

1、每周二第五节课为全校的读书课时间，让学生进行阅读，不仅记下好词好句，还要写出自己的体会与感受，这些体会与感受，可以针对一句话、一个自然段来写，也可以针对一篇或几篇文章来写。我们正在设计适合每个年级的读书卡，让学生在读书课上完成。

2、学生每天晚上至少读书半小时，星期

六、星期天读书不少于一小时，而且家长可与孩子进行亲子阅读，可由家长或孩子定期写下读书笔记，教师进行评奖，评选出“最佳亲子阅读家庭”。

3、定期举行班级的，全校的读书汇报会。在展示中提高学生的读书兴趣。

（二）形式多样的阅读方式。

单一的形式会让学生在固定模式中丧失情绪，采取多种形式的阅读才能长久的保持学生的阅读热情。

1、带着任务阅读。

2、快速阅读

3、阅读交流。