现场教学设计篇
2020-03-02 05:23:39 来源：范文大全收藏下载本文
教师现场教学设计比赛方案
备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。为 了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合 我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：
一、活动目的
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师 的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
二、组织机构 组 长：李宗英
成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江
王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平
三、参加对象
全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600 名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）
四、竞赛学科 语文、数学
五、比赛时间
1、初赛时间：
2、复赛时间：
六、复赛地点
中心学校办公楼三楼会议室
七、比赛内容
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
八、比赛形式
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
九、比赛要求
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
十、教学设计要求
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、教学内容
2、教学目标（从知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）
3、教学重点、难点
4、教学课时
5、教学准备
6、教学过程
7、作业布置
8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
十一、评奖办法
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标 准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出
一、
二、三等奖若干名。
十二、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：教学设计评价量表
王团镇中心学校 2014年9月20日
教学设计评价量表
学科： 撰写教师： 教学设计课题 ：
评委（签名）： 日期：篇二：3篇教学设计
第二章第4节 免疫调节第一课时（教学设计实录）
袁颖 矿务局高级中学
一、教学目标
（一）知识：
1．概述免疫系统的组成。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（二）技能： 1．通过分析文字和图片等多媒体资料来提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。 2．以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
（三）情感态度与价值观：
1.关注艾滋病的流行与预防。 2.确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点和难点
1.教学重点：免疫系统的组成。 2.教学难点：人体三道防线。
三、课程内容及学情分析
（一）课程内容分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分3课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，体液免疫和细胞免疫过程；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；此外，学生了解自身免疫系统的组成，理解自身三道防线的地位和作用。
（二）学情分析
高二学生对免疫调节的知识已经有所了解，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。
四、教学方法及教具
1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法 2.教具：黑板、多媒体课件，图片
五、教学过程
六、教学实录
1、展示课题
教师：通过上一节课学习我们知道了“神经-体液-免疫”调节网络对维持内环境的稳态具有重要作用，前面我们学习了神经调节和体液调节，这节我们开始学习人体第三大调节网络 学生：免疫调节
板书： 免疫调节
教师：首先让我们一起探究下课本“问题与讨论”里的问题。 师生采用一问一答的形式完成讨论部分，导入新课 教师：免疫概念的明确。（教师解释免疫概念）一个功能的实施必然依赖一定的结构，首先让我们学习免疫系统的组成；
板书：
一、免疫系统的组成
教师：大家自主学习教材p35-p36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？ （4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？
学生：阅读教材p35-p36有关内容，并思考回答。
（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）
教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被hiv感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
板书：
二、免疫系统的防卫功能
学生：有三道防线。
教师：引导学生分析：第
一、
二、第三道防线的作用及特点。 教师：板书归纳：
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是 什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?篇三：语篇教学教学设计 modle3 unit1robots will do everything 教学设计
一、任务启动 1.greetings t: good morning， boys and girls！ : ... 2.review the phrases t: boys and girls, let’s do some actions .i say you do .“ watch tv listen to music sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” :do the actions t: ok ,we can do these actions ,what can sam and amy do? now ,look and listen .(play the tape ) chant sam can ride a bike. he can ride his bike . amy can fly a kite . she can fly her kite. : ... who can read this chant ? s1: „
t: now let’s chant together : : ... t: boys and girls ,let’s have a match .who is the winners . boys chant girls chant t: i think the girls are the winners ....
二、任务呈现 t: congratulations ! now sam can ride his bike .amy can fly her kite, what about robots ? what can they do? today we will study m3 u1 robots will do everything .(板书:m8u1) .through today’s learn ,we can talk about something in future . 三 、任务准备: t: look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.can you gue ：what’s the meaning of “robot ” s1：机器人
t: can you read this word? : no l t: read after me , robot : robot t: what can robots do?”,请学生大胆发言，如：“they can walk.”“they can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
t: first .read the dialogue and find the new words. .1）.does amy often play with dolls ? 2.）does amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。 t:（走到一学生前问）do you often clean the room ? （连续问两名学生） : t: look at photos.who is he ? : （指着这名同学说）he is ... t：（走到这名学生前问）what are you doing ？ s ：i am helping my mum . t: do you like helping your mum？ s ：
t：do you often help your mum？ s ：（1）、学生看课文听录音回答问题： a.can daming’s robot walk? b.can daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。
（2）、学生再次听录音回答问题： c.will robots do everything? d.will robots do the housework? e.will they help children learn? f.will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。
（4）再次听录音并跟读。 (5)、表演对话。 step 4practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。 talk/robot/walk/housework/homework/will/learn daming has got a____.it can_____.it can_____.one day robots_______do everything.they will do the______.they will help children______.they won’t do our____.
2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。 what will robots do? picture1:robots will make cakes. picture2:robots will help children learn. picture3:robots will sing songs. picture4:robots will write letters picture5:robots will take pictures. step5consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以
进行小组活动，互相交流。 (1)hello,i’m a robot.i can „ i will„ (2)look,this is my robot.it can„ it will„
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。 t: good boy ，good habbit.篇四：教学设计 教学实践改进应用课例
作业题目：
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。
作业要求： 1.培训成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（ppt）和课堂实录。
2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。
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