找规律教案
2020-03-02 05:38:49 来源：范文大全收藏下载本文
人教版二年级数学下册第九单元《找规律》教学设计
【教学背景】
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
教学内容：人教版二年级数学下册课本第115—116页。 教学目标：
1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。
2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。
3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律。
教学难点：发现图形的循环排列规律。
教学过程：
一、观察导入
1、师：同学们，冬冬家买了新房子，可漂亮了，我们随着他一起去看看吧！
师：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墙面。墙面是用图形图案装饰的。
师：小组交流讨论：从不同方向去看，能发现什么规律呢？
生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。（老师竖起了左手的大拇指）
生2：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。（老师示意大家鼓掌，同学们使劲鼓起掌来）
师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉大家？
生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样。 师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。（板书 循环）
师：思考：竖着观察是不是循环排列规律呢？
2、
师：接着我们在看看东东家的地面，漂亮吗？
生：真漂亮！
师：我们看看东东家的地板有什么规律呢？
（学生观察，然后同桌交流自己找到的规律）
生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的正方形移到了最后，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。
生4：竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那种颜色的正方形移到了最下面，其它每个正方形都向上移动了一个位置，变成了后面一排。
……
师：在这幅图中，我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来，只要我们从不同的角度去观察，就能发现不同的规律。
二、巩固练习
（1）师：动物园现在可热闹啦，我们去看看。瞧，他们要开运动会啦！聪聪正让小动物排队呢，第一队青蛙、猴子、兔子、小熊 第二队......到了第四对聪聪不会排了，你们能帮助他吗？
（小组合作说说你怎么帮助聪聪排队呢？）
第一小队小熊排在最前面
第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后去了 第三小队里，在第二小队里排第一的小兔跑到最后去了 第四小队里，在第三小队排第一的猴子就要跑到最后去了
（2）师：同学们真棒，帮助聪聪解决了这么难的问题，那你们想不想吃水果啊？那我们就来猜一猜这几个空盘子里面到底是什么水果呢，猜出来的同学也有水果吃哦！（独立思考）
三、动手实践，创造规律 （1）看同学们这么高兴，我们来动手画一画，打开书115页，做一做。 （2）在我们汉字和数字王国里，也蕴藏着规律，看谁又快有准的找出来。
四、小结
同学们通过刚才的学习，你们学到了什么呢？能和大家一起分享吗？ （生活中
其实在我们生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活。我们也要用我们的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！
五、作业（设计小手帕）
动手画一画，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，先想好规律，再动手。
【教学反思】
《课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。以上片段教学体现了两个特点：
一、走进数学生活，体验生活数学。以上学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律。
二、关注过程体验，激活课堂活力。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。教师采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律。教师多次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来。
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