找规律教案模板
推荐第1篇：《找规律》教案
找 规 律
【教学内容】：
苏教版数学第七册第48页例题、试一试、想一想和第49页想想做做。 【教学目标】：
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 【教具、学具准备】：课件、每个学生若干三角形片和圆片。 【教学恩路】：
把指导学生动手实践、自主探索、寻找规律作为这节课的主旋律，让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说，真正让学生经历在实际情境中解决问题的过程。
【教学过程】：
一、感知规律
同学们，你们喜欢做游戏吗，今天这节课我们先来做一个猜谜游戏。
1、出示图：
（1）猜猜看，下面一个应该出示什么？下一个呢？（2个） （2）猜猜看，下面一个应该出示什么？下一个呢？（3个） （3）猜猜下一个呢？下一个呢？
2、上面两幅图，同学们怎么能一下子就猜出正确结果了，而第三个却猜不出来呢？
3、（它们的排列是有规律的）有什么规律呢？
二、揭示规律
1、其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到兔子乐园去看看吧。
2、（出示整体图）在这幅图中你能找到像这样有规律的排列吗？
3、板书：兔子
蘑菇
它们是怎样排列的？
夹子
手帕
反馈是怎样排列的？ 木桩
篱笆
大树
绳子（可有可无）
4、师：这几组图，每组都是两种物体一个隔一个地间隔排成一行，像这样的排列，我们称它为间隔排列。（板书：两种物体 间隔排列）
5、这三个间隔排列中，你还能找到有什么相同的地方？（首尾相同）
像这样的物体我们称它为两端物体，（板书：两端物体）
在这一幅图中的两端物体怎么样？（手指每一组图形，引导学生体会两端物体相同）（板书：相同）
像这些排在中间的物体叫中间物体。（板书：中间物体）
这一组间隔排列中，两端物体是什么？中间物体是什么？（夹子手帕、木桩篱笆）
6、这些间隔排列是不是还存在着规律，下面我们做进一步的研究，这些排列中两端物体和中间物体各有多少个？我们一起来数一数 让学生去说一说板书完整。
兔子
8只
蘑菇
7个 夹子
10个
手帕
9块 木桩
13根
篱笆
12块 大树
2棵
绳子
1根
7、观察两端物体和中间物体的个数，你有什么发现？
把你们的意见在小组里交流一下？（这么多同学都有发现了，跟同桌交流一下） 你们的发现一致吗？有什么规律？（两端物体比中间物体多1）反过来呢？（中间物体比两端物体少1）
8、同学们发现的规律对不对呢？我们来验证一下。兔子、蘑菇
夹子、手帕
木桩、篱笆
9、这节课我们认识了的这种间隔排列，当两端物体相同时，两端物体比中间物体多1，像这样的间隔排列为什么两端物体会比中间物体多1呢？
预计学生会说到一只兔子一个蘑菇····最后一只是兔子，没有蘑菇。 说得真好（课件演示） 那这组呢！（木桩和篱笆）谁来说说。
这一组呢？（夹子和手帕）
10、是不是像这样间隔排列的两种物体都存在这种规律呢？（停顿）
那好，我们自己来摆一个这样的间隔排列，老师为同学们准备了学具，请你从里面选择两种物体，自己摆一个。
（1）同座位两个同学互相检查一下，他摆得是不是这样的间隔排列。
摆对的同学坐正。
（2）请同学们看好自己摆的，你摆的两端物体是什么？中间物体是什么？数一数它们各有几个？
（3）两端物体有几个？中间物体有几个？（选三个同学讲一讲）
（4）我们一起来看一看，在这里两端物体是不是比中间物体多一个呢？
的确，在这样的间隔排列中，同学们发现的规律是正确的。
三、欣赏举例
那在我们的生活中你有没有见过这样的间隔排列，谁来说说？ 学生自己举例。
（学生说的如果局限在教室里，就提示：能在我们的校园里，大街上找一找吗？
看来啊，生活中像这样的例子确实很多，老师也找了一些，让我们一起来欣赏一下。
四、运用规律
1、定格在电线杆和广告牌（如果告诉你出示书上的第一题）。你会做吗？
你是怎样想的？那你能用今天的规律解释一下吗？（说到两端物体 中间物体）
2、老师把一根甘蔗平均分给5个同学，需要切几刀？闭起眼睛来想一想。如果用一条线表示甘蔗，你能把切甘蔗的过程在纸上画出来吗？
想一想。如果切8刀，可以切成几段？你能用一句话说一说段数和刀数之间有什么关系呢？
3、同学们一开始，我们找到的规律是不是符合我们今天的间隔排列的规律？
怎样改就可以符合了？
五、总结：
同学们，这节课我们学习了（板书：找规律）你找到什么规律了？ 同学们说的很不错，奖励你们，下面我们来玩一个小游戏。 先请4位男生上来站成一排。
再上来几个女生排到队伍里就符合我们今天发现的规律了？
改变队行，如果这些男女一一间隔围成一圈，又会怎样呢？（思考一下）学生猜一猜。
很快围起来，确实多个女生，只好委屈你一下，现在男生和女生的人数发生了什么变化。
为什么像这样的排列男生和女生的人数会一样多呢？课后有兴趣的同学可以好好去研究一下！
六、课堂练习
想想做做第
3、4题
【教学反思】
我教学的内容是让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索、寻找规律作为这节课的主旋律，让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说，真正让学生经历在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
一、游戏导入，感知规律，激发学生的兴趣。
上课伊始，我采用游戏法，让学生猜一猜下面会出面什么图形，前两组图形都能很快的猜出正确结果，而第三组图不能，从而得出了前两组图形是有“规律”的，为今天的教学内容做了良好的铺垫，直接影响了学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
二、自主学习，揭示规律，调动学生多感官参与。在游戏的基础上，多媒体课件出示兔子乐园，让学生找一找图形“像这样有规律的排列”。学生兴趣很浓，很快找出。然后我再引导学生找出这几组排列的相同点，数一数两端物体和中间物体的个数，自主探索出今天所学的规律。探究规律时，我注重让学生找出规律后，又让学生说一说“为什么时候两端物体会比中间物体多1”，让学生知其然更知其所以然。学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。
三、合作探究，验证规律，培养学生思维的逻辑性
得出规律后，我并没有马上肯定对与错，而是运用黑板上的数据带领同学们验证，而后又让学生自己动手摆一个今天所学的这种间隔排列，再次验证。同桌两人合作，互相判断摆的对错与否，并且将同桌摆错的原因进行全班交流，从而得出了这个规律的另一个重点：两端物体相同，深化了对这个规律的理解。
四、联系生活，运用规律，培养学生运用知识的能力
本节课中，我还要求学生从生活中找一找这样的间隔排列，并且我也出示了一部分，并不是一看而过，而是让学生找一找、指一指，深化理解，了解数学与生活的联系。本节课中的习题我也要求学生运用今天所学的规律进行解释，使学生学有所有，体会数学学习的价值。
另外，本节课还存在一些不足之处：学生对规律的语言叙述不到位，这也是我一直困惹的地方，究竟要让学生达到一个什么程度，是不是理解透彻就行了，而不要求学生语言上表达清楚，还是叙述和理解一样重要。这就要求我在以后的教学中要对教材作更深的研究，更希望能得到各位专家的指导。
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找规律
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
教学重点：
发现图形的简单（单层）排列规律。。
教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）
突破方法：
“多层观察”的学习策略及尝试教学法。
教学准备：课件，学具。
教学流程：
一、生活中，我找一找（培养主角意识）
1．跑步号令“121”及相应的跑步动作引入，让学生发现有重复的地方，实为无意识感知，板书规律，让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律。
（点：由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和声音的重复上，由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律。）
2．这样重复至少三次以上，我们说这样的动作和声音是有规律的。板书课题“规律”。
二、学例1，我涂一涂（提供主角的展示空间）
（一）小旗规律的形成，体会“多层观察”的学习策略。
1．六一儿童节快到了，我们一起来设计一个有规律的联欢会会场吧。
2．讲解小旗图：
（1）先画出小旗，引导出这是它的形状并板书。（第一层）
（2）涂上红色、黄色，引导出这是它的颜色并板书。（第二层）
（3）引导按“多层观察”找规律。
从形状上看，有没有变化？
从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？
如果分组，几个为一组？
（点：通过画图的过程体会“多层观察”中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面的找规律，学习“多层观察”法的学习策略。）
（二）试一试，完成例1：
1．你能用这样的方法来继续布置联欢会会场吗？把正确的答案圈到书88页。
2．汇报交流：哪层有规律？是什么规律？（结合课件）
（点：给孩子们充分的空间，让他们尝试用“多层观察法”解决问题，能初步找到找规律的聚焦点，并能叙述出规律。）
3．回归主题图：你能从图上找到什么规律？板书：找。
三、学例2，我闯难关（展示主角形象）
（一）我们进入了游艺场，大家一起来闯关。
1．师摆生猜例2第1题。
你是怎么猜到的？引导用多层观察法。
（二）闯关2：
1．自己用红三角形，黄色的圆形和绿色的正方形创作规律。
2．汇报展示。引导：按“多层观察发”交流规律。
3．一生说摆的前几个，其余的猜下一个是什么，是怎么猜到的。
（点：交流合作，发挥集体的创造性。孩子们利用学习策略这个拐杖，结合以前的认知来尝试解决含多层次规律的问题，实现“实践──认识──再实践──再认识”的过程，并且这个过程是逐渐深入的。既突破了难点，又实现思维的整和性）。
四、两道题，我比一比：（完善主角形象）
1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？
2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；
（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。
（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。）
五、学会了，我练一练：（发挥主角潜能）
（一）基本练习：
1．请按规律填下去。
2．89页做一做。
六、总结：
1．让孩子们自己来总结。
2．师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。
七、课外拓展（感受生活中的规律）：
多媒体出示生活中的规律
八、创作规律：
1．你还能想到你身上或者你身边有规律的事物吗？
2．你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？
（让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学的美感。
3．争当服装设计师。给服装涂上有规律的颜色。
（点：分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。
推荐第3篇：找规律教案
人教版二年级下册《找规律》教学设计
【教学目标】 1让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 2使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
【教学重、难点】
1使学生在活动中认识图形的排列规律。
2会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教具、学具准备】
课件，图片，创造活动材料。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：我们的学校正在准备运动会，森林里的小动物们也举行了一次别开生面的运动会，看，他们排着队伍走来了。仔细观察，你有什么发现？
生：第一支队伍里都是一只小熊一只小兔、一只小熊一只小兔这样排列的。
师：第二支队伍里啊，有一只小动物掉队了，是谁啊？
生：小青蛙。
师：为什么？
生：因为，第二支队伍里都是一只小猴跟着两只小青蛙，一只小猴两只小青蛙，只有最后的小猴子后面只有一只小青蛙。
师：好，真聪明，这就是我们一年级学过的规律，我们这节课的任务就是找规律？（板书）
二、引导探索，寻找规律
师：老师找到了两幅图，这是一间教室的墙面和地面的装修图，我们先先看墙面，横着看、竖着看、斜着看，你发现了什么规律？（学生陆续举手）
师：看来啊，很多同学都有了自己的看法，现在，就把你的看法，在小组内和小伙伴说一说吧？（小组交流）
师：谁愿意说一说？
生：每一行的图形都不一样。
师：恩。
生：每一斜行的图形都是一样的。
师：再看看，每一行和他的下一行之间有什么关系？
生：第一行的第一个图形，到第二行时就排到了最后面，其他的图形往前挪。
师：你听明白了吗？我们一起来看一看。（课件演示）
师：首先把第一行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置就得到了第二行的图形。第二行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置，就得到了第三行的图形。（边演示边解说）
师：谁愿意把第三行到第四行的变化说一说？（同学举手）这么多的同学都想说，那就和你的同桌说一说吧。（同桌之间交流）
师：我们一起来说。
师生：第三行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。
师：我们接着看地面的图案，先观察，看看有什么规律，然后帮助老师摆出他的第五行，再摆出第六行。（观察）
生：第五行是把第四行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。
师：第六行呢？
生：把第五行的第一个图形移到最后面，其他的图形依次向前移动一个位置。
师：仔细观察，第五行第六行和之前的图形，你有什么发现？
生：第五行和第一行一样，第六行和第二行一样。
师：如果老师再摆出第七行会怎么样？
生：和第三行一样。
师：第八行呢？
生：和第四行一样。
师：像这样的几个图形按照一定的规律不断重复的排列，我们叫这种排列为循环排列规律（板书，演示课件）你感觉漂亮吗？
生：漂亮。
师：看来像这样有规律的图形可以使我们的生活变得更美丽。接下来，我们运用今天所学的知识，解决一些数学问题。
三、动手操作，加强感知
1、摆一摆
先观察，再摆出第四行图形
2、画一画
师：观察，用彩纸摆出第四行，注意，这张图片的规律和之前学过的有所不同。（学生活动）
师：说一说有什么规律？
生：都是把每一行的最后一个图形移动到最前面。 师：谁愿意到前面来摆一摆？
（一生在前面演示）
四、联系生活，创造规律
师：今天我们认识了一些规律，也用规律的知识解决了一些问题，那么同学们能不能自己设计新的规律!(出示一张正方形的纸) 师：你能用手中的小粘贴，设计出漂亮的花边或图案吗?注意，设计的花边或图案要有规律。 1学生活动。
2作品展评。
五、总结
1、这节课你有什么收获？
2、生活中有规律的事物图片欣赏，教师总结。
师：其实在生活中有许多有规律的事物美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们的生活装扮的更美丽。今天的课就上到这里，下课！
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人教版二年级数学下册第九单元《找规律》教学设计
【教学背景】
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简单排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
教学内容：人教版二年级数学下册课本第115—116页。 教学目标：
1、知识目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。
2、技能目标：初步渗透观察比较、抽象概括和迁移类推的数学思想。
3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，理解有规律的排列，发现图形的循环排列规律。
教学难点：发现图形的循环排列规律。
教学过程：
一、观察导入
1、师：同学们，冬冬家买了新房子，可漂亮了，我们随着他一起去看看吧！
师：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墙面。墙面是用图形图案装饰的。
师：小组交流讨论：从不同方向去看，能发现什么规律呢？
生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。（老师竖起了左手的大拇指）
生2：我是横着来观察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。（老师示意大家鼓掌，同学们使劲鼓起掌来）
师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发现告诉大家？
生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最后，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一直这样。 师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。（板书 循环）
师：思考：竖着观察是不是循环排列规律呢？
2、
师：接着我们在看看东东家的地面，漂亮吗？
生：真漂亮！
师：我们看看东东家的地板有什么规律呢？
（学生观察，然后同桌交流自己找到的规律）
生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的正方形移到了最后，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。
生4：竖着看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那种颜色的正方形移到了最下面，其它每个正方形都向上移动了一个位置，变成了后面一排。
……
师：在这幅图中，我们从横向、竖向、斜向都能发现规律。看来，只要我们从不同的角度去观察，就能发现不同的规律。
二、巩固练习
（1）师：动物园现在可热闹啦，我们去看看。瞧，他们要开运动会啦！聪聪正让小动物排队呢，第一队青蛙、猴子、兔子、小熊 第二队......到了第四对聪聪不会排了，你们能帮助他吗？
（小组合作说说你怎么帮助聪聪排队呢？）
第一小队小熊排在最前面
第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后去了 第三小队里，在第二小队里排第一的小兔跑到最后去了 第四小队里，在第三小队排第一的猴子就要跑到最后去了
（2）师：同学们真棒，帮助聪聪解决了这么难的问题，那你们想不想吃水果啊？那我们就来猜一猜这几个空盘子里面到底是什么水果呢，猜出来的同学也有水果吃哦！（独立思考）
三、动手实践，创造规律 （1）看同学们这么高兴，我们来动手画一画，打开书115页，做一做。 （2）在我们汉字和数字王国里，也蕴藏着规律，看谁又快有准的找出来。
四、小结
同学们通过刚才的学习，你们学到了什么呢？能和大家一起分享吗？ （生活中
其实在我们生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活。我们也要用我们的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！
五、作业（设计小手帕）
动手画一画，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，先想好规律，再动手。
【教学反思】
《课标》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。以上片段教学体现了两个特点：
一、走进数学生活，体验生活数学。以上学习体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。教师以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体的操作来掌握图形的排列规律。
二、关注过程体验，激活课堂活力。在学习活动中，让学生去经历去体验数学知识的形成过程，学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的，经历过的事，这是一种体验。让学生经历学习的体验非常重要，因为它直接影响到学生对知识的主动建构的质量。教师采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。根据学生的回答，引导学生去发现循环排列规律。教师多次让学生动手摆一摆，移一移，甚至动手画一画，让学生感知这个规律，让学生在玩中学，学中玩，把数学知识真正运用到生活中来。
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找规律
授课人：吴国胜
教学内容：苏教版教材四年级数学(上)教科书第48页的例题，“试一试”和“想一想”，完成第49页的“想想做做”。
教学目标 ：
1使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程；初步体会、认识这种关系和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
2通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重、难点：
认识两个物体间隔排列的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。
教学准备：教学课件、小棒（10根）、纸片（10个）
教学过程 ：
一、游戏导入
夹小棒
师：如果用两个手指夹1根小棒，那么一只手能夹几根小棒？
生动手夹一夹，说一说。
师：一只手可以夹4根小棒，那么两只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夹小棒，能夹多少根呢？这里面有什么规律吗？这节课我们就来
研究一下。（板书课题：找规律）
二、探索规律
1、教学课件，让学生观察
师：我们下面到小兔宝宝家去参观一下吧！你们看到了什么？
让生说一说。
2、出示问题。
师：你能解决这些问题吗？
生回答，板书：9 １０
７ ８
１２ １３
3、提问：夹子和手帕是怎样排列的？
生：一个一个排列的。
师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕……夹子、夹子、夹子……来排列的，它们是这样排列的吗？
生：不是。是按照一个夹子、一个手帕……这样排列的。
师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕……顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕……）
师：最后一个是什么？
生：夹子。
师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕……夹子）。
师：请同学们来观察小兔和蘑菇的排列顺序，说一说他们是怎样排列的？最后一个是谁？
生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的顺序排列呢？
师板书：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。
师：那么篱笆和木桩呢？
生：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。
师板书：篱笆、木桩、篱笆、木桩……篱笆。
4、小结：像以上这样的排列，叫间隔排列。
板书：间隔排列。
5、师：如果我们把排在前面的物体叫作甲物体，排在后面的物体叫作乙物体。你能说说甲乙两种物体是怎样排列的？
生：是按照甲乙甲乙的顺序排列的。
生：最后一个物体是甲。
师：你们说的真棒。（板书：甲、乙、甲、乙……甲）
6、师：请同学们观察甲乙两个物体的个数之间有什么关系？
生：甲比乙多。
生：甲比乙多1。
师：你真棒。
生：乙比甲少1。
7、师：同学们真厉害！下面就用你们发现的规律来试一试吧。
同位互相合作摆小棒和纸片。
摆三根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？
生：摆了两张。
师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？
生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，小棒的个数比纸片多1。
师：摆九根小棒，每两根小棒中间摆一张纸片，摆了几张？
生：摆了八张。
师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？
生：小棒是甲物体，纸片是乙物体，甲比乙多1。
师：摆七张纸片，每两张纸片中间摆一根小棒？摆了几根？
生：摆了六根。
师：谁是甲物体，谁是乙物体？它们的个数间有什么关系？
生：纸片是甲物体，小棒是乙物体，甲比乙多1。
8、师：我们通过摆一摆再次验证了刚才找的规律。想一想，在我们的周围还有这样有规律的事情吗？举例说一说。
生观察、思考后说一说。
生：桌子和它们的间隔是间隔排列的。
生：窗户上的钢筋棍和空档。
生：课程表，时间表与它们间的空隙。
生：走廊上的柱子和空档。
生：钟面上的数字和大格。
师：钟面上有几个大格，几个数字？
生：十二个大格十二个数字。
师：数字和大格是怎样排列的？
生：按数字、空格、数字、空格……的顺序排列的。
师：最后是谁？
生：是空格。
生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字……顺序排列的。
师：最后是谁？
生：是空格。
生：还可以看作是按空格、数字、空格、数字的顺序来排列的，最后是数字。
9、师：这两位同学说的真棒。同学们看看这两位同学找的例子和刚才那几位同学说的例子有什么相同的地方和不同的地方？
生：它们都是间隔排列的。
生：如果把数字看作甲物体，把大格看作乙物体，它们是这样排列的：按甲、乙、甲、乙的顺序，最后一个物体是乙。
师：我们大家来为他的发现鼓掌。
生鼓掌。
生：那么甲是十二个，乙是十二个，甲和乙相等。
师：板书：甲、乙、甲、乙……乙
甲和乙相等。
10、回顾游戏：
师：用两个手指只夹一根小棒，我们用一只手夹了几根小棒？
生：四根。
师：照这样计算，两只手能夹几根小棒呢？
生：八根。
师：请你动手夹夹。
生夹一夹，说一说。
生：老师，我这样夹（举手给大家看），夹了八根。我还有一种夹法，用两个小手指再夹一根，就夹了九根。再演示给大家看。
师：你真聪明，还有不同答案吗？
生：那么两个大手指间也可以夹一根，就是共夹十根。
师让生到前面演示，其余生跟着做。
师：在这儿谁是甲物体，谁是乙物体？它们又是怎样排列的？
生：手指是甲物体，木棒是乙物体，它们是按照甲、乙、甲、乙的顺序排列的，最后是乙物体。
师：甲和乙的个数分别是多少？有什么关系？
生：甲和乙都是十个，它们相等。
师指着刚才在钟面发现的规律，说：从游戏中我们再一次验证了这个规律的存在。利用刚才的发现的规律来解决一些实际问题。
三、想想做做。
1、第1题，让学生读题，说说谁是甲物体，谁是乙物体，再说结果。
2、第2题，让学生说出思考过程和答案。
如有困难，师可用粉笔演示。
3、第3题，学生独立完成，说出答案。
4、第4题，学生读题后，说一说是怎样排列的，再说出结果。
四、小结：
师：这节课学习了什么知识？
生：学习了找规律，有两个物体间隔排列。
生：一个物体是甲，一个物体是乙，它可以按甲乙……甲的顺序排列，还可以按甲乙……乙的顺序排列。
生：有时甲比乙多1，有时甲和乙同样多。
……
五、作业 ：
1、一座石桥的一边共有竖杆40根，每两棵竖杆中间有一块石板，这座桥的一边共有多少块石板？
2、
（1）把一根木料锯30次，能锯多少段？
（2）如果锯成60段，需要锯多少次？
3、一条路两端都种树，每3米种一棵，一共种了120棵树，这条路全长多少米？
推荐第6篇：《找规律》教案
《找规律》教案 授课教师：边金蒲
教学内容：人教版数学第二册教科书88页、89页 教学目标：
1、知识目标：初步理解规律的含义；能找到事物发展变化的规律，从而确定未知的事物是什么。
2、能力目标：培养学生的观察能力、审美能力。
3、情感目标：感受规律在生活中的广泛应用。教学重点：找规律。
教学难点：怎样找规律（即方法） 课前准备：
教师：黑板花边、立体图、透明胶 学生：彩笔、图画纸
一、导入
1、上课前，老师看了一下咱们同学穿的衣服，都很漂亮。请…到前面来，我们一起欣赏一下他的衣服，你发现了什么？观察一下它的颜色和图案是如何排列的？
2、日常生活中，如果将一些事物有规律的排列起来，是非常美观、漂亮的。这节课我们就一起来学习《找规律》。（板书）
二、教学例1
1、请同学们看图：节日里，同学们用灯笼、彩旗、花朵把教室装饰一新，高兴的又唱又跳。请同学们仔细观察，看看你能发现什么？（给学生点时间） 把你观察到的说给同桌听听。
2、
3、汇报。
老师用纸挡住一部分，你能根据规律说出下一个是什么吗？（学生说）你是怎么想的？（说2种事物）
三、涂一涂
这些同学还想给黑板画一些漂亮的花边。看，已经画好一部分了。发现有什么规律？你们能接着画下去吗？把书打开89页，并请一人画到黑板上。
四、摆一摆
1、这些图形你还认识吗？（圆柱、正方体）老师来摆，看谁能最先发现规律。下一个该摆什么了？
什么规律？（学生说形状，问：还有谁有不同想法？从颜色上看呢）
2、
3、还是用这些图形，你能摆出不同的规律吗？
看来只要我们动脑筋，就能摆出许多不同的规律来。每个小组都有一些图形卡片，现在就请小组内的四个同学先商量好，再一起动手摆出一行有规律的图案。
4、贴到黑板上，先1组、1组，再多组。
五、声音、动作找规律
1、你们真爱动脑筋，设计出这么多有规律的图案来。老师给你们鼓鼓掌。
发现什么了？
2、对，声音有规律，动作也可以有规律呢！看你能不能模仿老师的动作，一起来。
3、（小组，用自己的动作创造出规律，在全班表演）
五、在我们生活中，也有许多事物是有规律的，你能举例吗？ 桌椅、地砖、四季、星期„„
六、规律应用
1、如果请你当设计师，为公园的一处设计一条小路，你能运用我们今天学到的知识，设计出美丽的小路吗？
2、展示
七、总结
你们设计的真漂亮，正是因为事物的排列有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。我相信，只要同学们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
《统计》教案
二年级上册 授课教师：蒋聪雅
一、创设情境，导入新课。
1、今天同学们上学带雨伞了吗？这是为什么呀？（因为今天没有下雨） 噢，原来是没有下雨，所以不需要带雨伞。可见，天气情况与我们的生活息息相关。那么，中我们的生活中每天的天气情况都是一样的吗？
2、对，有的时候是晴天，有的时候是雨天，有的时候是阴天，接下来我们就一起来看某一个月的天气变化情况图，了解这个月的天气变化情况。（投影出示78页的天气情况图）
3、大家认真观察一下，图中有几种不同的气象标记，谁认识？（红色的圆代表晴天，乌云代表阴天，乌云哭了代表雨天）
4、你们说得真好，现在商老师想知道这个月里每种天气情况有多少天？谁愿意帮老师想想办法？（A把天气进行整理，晴天、雨天、阴天各放在一起，再数一数。B可以用不同的符号表示晴天、阴天、雨天，然后数一数，也能知道）
5、你们真聪明，想出了这么多的好方法，其实这些都是统计方法，这节课我们就来学习有关统计的知识。（板书：统计）
二、自主交流，探究新知。1． 整理和记录数据。
（1） 下面就用你想出来的好方法，把天气情况统计一下吧！ （2） 统计完后，同桌交流。
（3） 谁愿意把你的成果与大家一同分享一下，请到展台来展示。（选择有代表性的到前面来展示） 2．完成统计表
（1）刚才我们班同学每个人的发言都很精彩，但要想知道每种天气情况各有多少天，我们还需要怎么办呢？（把记录数一数，有多少天）
（2）下面就请同学们动手数一数吧！并把结果填在79页最上方的统计表中。（投影出示空白的统计表）
（3）谁想说说你统计的结果？（学生边说师边在电脑中点出结果，投影出示），
你们的结果都一样吗？
（4）大家把统计表做好了，太棒了！那么你们能从表中得到哪些信息呢？（指名回答）你还能根据这个表提一些问题让大家回答吗？我们小组交流一下。
哪个小组想说一说？ 3．完成统计图
（1）刚才你们真团结，表现太出色了。那么如果我们不用统计表来表示计算结果，也能一眼就看出晴天的天数最多，你们知道是用什么方法吗？
（2）对，就是条形统计图，条形统计图更能直观地表示出各种天气情况的天数，看，这就是条形统计图，（投影出示空白的统计图）书中79页也有，我们可以翻开看一看，这里有三行方格，每一行代表一种天气预报，每一个格代表一天。
现在就请大家将你整理的数据用涂方格的方式表示出来。记住，不同的天气情况用不一样的颜色去涂。（涂完后同桌互相看一看，评价一下）
（4）（请三名学生到展台展示）请大家分别看一下这三名同学画得怎么样？（生评价）你们是不是都是这样涂的？（投影出示己涂好的条形统计图）
（5）大家看，通过刚才的统计表中涂方格的多少，我们是不是一下子就可以看出哪种天气预报的天数最多，哪种天气预报的天数最少，阴天比晴天少几天了，是不是很方便。在以后我们还经常会用到这种统计表。 三．实践应用
1．我们来看一看练一练就是一个未完成的条形统计表，你们能独立完成吗？同样我们在涂方格的时候是不能用同一种颜色的。 2．现在谁愿意和大家分享一下你的成果。
3．请你先说一说在这个条形统计图中，一个方格代表什么？（一本书）A在故事书这一行，你涂了几个方格？表示有几本书？B谁想说说在科技书这一行你涂了几个方格？表示几本书？C连环画呢？D其他呢？
4．看来你们都有成功地完成了老师布置给你们的任务，接下恶霸 ，请你们认真观察刚刚完成的统计图，你还能提出哪些数学问题并解答？
5、生活中的数学
1．刚才咱们班的同学回答真精彩，我知道我们班的学生不仅学习成绩好，身体更棒。就拿前几天的体检来说，咱们班每位同学的身体都是非常健康的。大家看，
老师这里有一份我们班同学的体重统计图，不过蒋老师只找到20人的，请大家先认真观察一下，你能自己完成吗？如果可以就在老师课前发给你们的纸上完成这个统计表，下面的题先不要做。 2．谁愿意说一下你的统计结果？
3．你们统计得太准确了，你能再根据你的统计表完成下面的几道题吗？ 4．谁想读一读你做的题？
5．真不错，你还能提出什么数学问题吗？ 四．全课总结
今天同学们表现太棒了，那么通过今天的学习你有什么收获？
Leon28: In the Bedroom教学设计
授课教师：魏跃青
一教学目标: 知识：学会表达方位的单词above below beside acro from，继续学习数字twenty--thirty 能力：初步会形容物体的方位，能熟练的说认twenty—thirty 的数字
情感：养成良好摆放生活物品的习惯
二教学重难点:方位词及数字
三教学媒体:电脑课件(录音机,磁带,相关动化课件),卡片,数字张贴画一幅
四教学课型及时数: 新授, 一课时
五教学设计过程
开始上课及复习
与学生一起拍手唱服装秀的歌曲（He’s wearing-----on a Monday）让学生展示自己喜爱的服饰,以此来激发学生学习兴趣 ，
播放录音歌曲(I love you)与学生一起唱并做动作，创造一个轻松愉快的课堂氛围，唱到
Family学生自然想到家里有Bedroom，从而卧室里的物品大家会回忆一下，为复习卧室里的物品做准备
问候：Good morning ,girls and boys.How are you? Nice meet you.I’m happy, are you happy? Sit down, please.
复习卧室里物品的单词卡片:bed dreer slippers TV picture 等为新课做准备。
用铅笔及书复习介词on, in, under 新授:1运用 teddy bear on the bed来引出新词above,并运用铅笔及书演示方位词above与on的不同，解释 on是物体接触而above是上方，让学生跟着教师的指令用书练习这两个方位词 例如：师：Put your book on your head, put your book above your head ,put your book on the desk, put your book above the desk, 用同样的方法教授并练习below ，解释below与under的不同，用铅笔与书表达 beside 并加以练习，例如： Mi Liu is beside Yan Xin.Yan Xin is beside Wu Hao.等，以此方法教授 acro from , 并把这些词写在黑板上事先画好的简笔画的相对位置上. 播放录音学生跟读,然后两人或小组练习，老师进行巡视 并检查练习情况
操练：用幻灯播放一张有物体不同位置的简笔画让学生来进行造句练习方位词above below beside acro from on under 2, 数字的学习(twenty-one---thirty) 做一个数字游戏，与学生一起Chant: One Two One, One Two Two依次到One Two Twenty然后播放多媒体课件教授数字twenty-one___ thirty，并指出thirteen—thirty的异同，然后播放录音学生跟读。学生练习查数,再一次做上边的Chant: twenty twenty-one twenty-two____ thirty边唱颂边有节奏的拍手及桌子，在黑板上画两
个圆圈让两组的三名学生在圆内听写数字，先由教师发指令，然后让学生发指令，得的笑脸多的一组为获胜组并鼓掌祝贺，以此来练习听力，做活动手册第二题练习笔试，来巩固所学内容数字。
活动手册第一题作为家庭作业
教学反思：成功之处，课前的热身运动充分调动了学生的学习积极性，复习很全面，新课的倒入自然，简笔画的运用使新授内容突出简单易懂，操练的道具是学生手头有的书及铅笔也不繁琐，数字的教授及练习都很恰到好处。歌曲与唱颂的运用使的课堂气氛充满生机，符合三年级学生的心理特点，简笔画中卧室物体的摆放整齐干净从而熏陶了学生如何工整的放置自己的物品的好习惯。
不足之处：在教授below beside acro from 的时候，练习不足，其中在幻灯片上的台灯与桌子位置上给学生造成了一点歧异，练习听写数字那一环节也应该再加两组来让学生发指令，今后在教授新课时一定要多加练习，制作课件是要考虑周到。
《慈母情深》教学设计
授课教师：梁玉环
教学过程
一、诵读诗句，激发情感 1．课件出示： 她是我们的守望人， 冬天在窗边， 夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。 她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱， 因此，我确信， 无论我们在哪里， 身上都系着她的牵挂。
师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说）， 师：对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，学生齐读课题）。
二、检查预习，整体感知
预习了课文，谁能结合课文来说说主要内容吗？
出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 交流后提示：
1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？
2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）
从“失魂落魄”这个词语里你读出了什么？（学生交流） 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
可是为什么面对着如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱给母亲买了水果罐头呢？因为我看到了母亲工作的辛苦。今天我们重点来学习体会
三、入景融情，感悟慈母情深
1、品味文字，感悟体会母亲的辛劳。
打开书，认真默读课文，想一想，为什么面对如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱为母亲买了水果罐头呢？从文中找到相关语句用曲线画出，并说说你的理解。
教师根据学生的回答相机交流
(1)、我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
提示：你听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（学生交流）我只站了一会儿就感觉烦，那母亲呢？（学生自由说）
看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会） [板书:工作环境差] 过渡：你还找到了哪些句子?
(2)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书:辛苦劳作]
瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。
(3)、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„（疲惫）[板书:吃惊] 这句话,你读懂了什么?
母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份——吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。 真想不到这就是我的母亲。谁来读一读。 (疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？) 是啊，这般劳苦的母亲让你感到了——心酸，让你感到了——心疼，更是让你感到了——深深的敬意„„让我们再来读“背—直起来了，我的母亲„„
(4)、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（辛劳、争分夺秒、坚强） 读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？ 母亲为什么要争分夺秒地工作？
母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。（课件出示补充资料）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班„„
同学们，请用心体会这些句子，想想哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？[板书:心疼] 读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命”。
2、回读课文，拓展意象
(1)面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我„„”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我„„要钱„„”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
“要钱干什么？”
“买书„„”
“多少钱？” “一元五角„„”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流) 师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。
此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（ 母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富„„）
提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。
四、品读语言，感悟深情
1、出示句子：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
（一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）【板书：塞钱】
2、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静„„（此时此刻，我会想些什么，说些什么呢？请拿起笔写一写）
3、交流写话内容，对话互动。是的，这就是对母亲最好的回报——敬重。【板书：敬重】
五、课外延伸，升华情感
1．也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）
2、作者简介：
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
师：慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇——再读课题。
老师不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲，你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，
让我们带着对全天下母亲的敬意，献上一首小诗《母亲颂》
板书设计：
工作环境差 吃惊
慈母情深 辛苦劳作 心疼
塞钱 凑钱
敬重
威尼斯的小艇教学设计
授课教师：王会娜
教学目标: 1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语
言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件
教学过程: 一 、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。) 点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。
师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二 、深入学习,体会重点。
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。
(板书:重要的交通工具) 点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)
过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘) 点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点; 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好) 师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示:
1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。
点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。
师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等) 师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇! 朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
三、补充资料,开阔眼界:
1、课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、推荐朱自清的散文《威尼斯》
板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘
16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如
作用大:重要的交通工具
推荐第7篇：找规律教案
《找规律》
教学内容：人教版一年级下册《找规律》 教学目标：
1、通过观察、发现、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。
3、培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。
教学重点、难点：发现规律，创造规律。
教具、学具准备：课件；每生一张入场券和白纸、一盒彩笔；每组一个围裙、不同颜色的小花和平面图形。
教学过程：
课前播放音乐《生日快乐》。
师：今天是谁过生日？想知道吗？呆会上课我们就知道了。
【设计意图：播放生日快乐歌，营造氛围，使数学课堂充满浓浓的生活味。】
一、创设情境,引入规律 （课件出示生日画面）
师：大头儿子过生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日party，正在摆放水果。（课件演示两组西瓜和菠萝。）
师：猜一猜，接着摆是什么？（西瓜和菠萝）为什么？ （根据学生回答，课件演示西瓜和菠萝是一组。）
师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。这节课我们一起学习找规律。（揭示课题）
【设计意图：创设可爱的大头儿子过生日的情境，让学生在摆水果的过程中，感知规律来源于生活，激发学生探究新知的欲望。】
二、观察交流，发现规律 （课件出示生日party会场图）
师：瞧，生日party的会场布置好了，漂亮吗？
仔细观察，在这幅图中，哪些事物的排列有规律？有怎样的规律？ 先独立思考，再把你的发现和同桌说一说。 师：谁来说说你的发现。（相机点击课件。） （灯笼的排列有规律。）
师：有怎样的规律？完整地说说。（紫色红色、紫色红色） 师：接着排是什么颜色？ 师：谁还有新的发现？
（小花的排列有规律，一朵绿色一朵紫色------） 师：你观察的很仔细，接着排是什么颜色？（绿） 师：谁有与众不同的发现？
（彩旗的排列有规律，一面红色一面黄色-----） 师：接着排是什么颜色？（红色） 师：谁还有更多的发现？ （小朋友的队伍也有规律）
师：说说你的看法。（一个男孩、一个女孩）
师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（一个女孩，一个男孩） 师：对，这是一个圆形的队伍，我们既可以从男孩开头，也可以从女孩开头。 如果这样站（课件出示）接着是男孩还是女孩？（女孩）
师小结：我们在会场找到了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍的排列规律。（课件演示）像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼的一紫一红和小朋友队伍的一男一女都叫做一组，如果这一组重复排列，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。
【设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。】
三、激趣练习，应用规律
1、涂一涂
师：生日party要开始了，让我们抓紧准备好入场券。（课件出示入场券）师：这是一张颜色变化有规律的入场券，我们只要涂对颜色就可以入场了。
请小朋友拿出入场券和彩笔，仔细观察，找准规律，再动手涂一涂。（学生涂入场券）
师：第一行图形颜色排列有什么规律？（生交流，汇报） 第二行呢？第三行有怎样的规律？（根据生回答，课件揭示答案） 师：你们涂对了吗？请每个孩子都来当小小检票员，同桌交换入场券，涂对了宣布他通过，涂错了请他立即改正。（生相互检票）
师：老师祝贺你们都取得了入场券，现在我们可以进入会场了，高兴吗？
2、做一做
师：小寿星来了，让我们祝他生日快乐，你们唱歌，老师做动作，如果看明白动作的规律，就跟着老师一起做。（课件播放《生日快乐》，老师随着旋律做动作，学生跟着做。）
师：真聪明，这么快就学会了老师的动作！你们也能学着老师的样子，编出一些有规律的动作吗？小组内商量商量，试着编一编。（小组合作，创编动作。）
师：哪个小组愿意来展示一下？（全班展示） 师：有规律的动作真美！
3、猜一猜
师：大头儿子看大家这么聪明，他也想出题考考大家，敢不敢接受挑战？（课件出示第87页做一做，指名回答。）
【设计意图：让学生在感兴趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活动中，进一步感受规律，应用规律，为创造规律提供思维方法。】
四、动手操作，创造规律
1、摆一摆
师：大头儿子还想比比谁的小手巧。请拿出白纸，组长拿出学具，在白纸上摆一摆，设计出你喜欢的规律。（学生动手摆。）
师：让我们欣赏几个孩子的作品。（实物展台汇报） 师：你摆的是什么规律？接着摆是什么？（展示3个作品）
师：下面的孩子摆的都很美，请把你的作品举起来，让听课的老师看看，再转回来让老师也欣赏欣赏。
师：真是一幅幅精彩的画！
2、贴一贴
师：大头儿子可喜欢你们啦，瞧，他来了。（课件播放：小朋友们，谢谢你们来参加我的生日party，晚会的最后，我想送个礼物给妈妈，你们能帮帮我吗？） 师：大头儿子真懂事，能体谅妈妈。其实我们小朋友的妈妈和围裙妈妈一样，每天为我们做许多事情，吃了很多苦，作为孩子，我们一定要爱自己的妈妈，能做到吗？
师：大头儿子送给妈妈的礼物是一条围裙，请小朋友用小花设计出有规律的图案或花边。小组内先商量商量，准备怎样设计。（小组内商量设计方案）
师：请各小组按照设计好的方案，分工协作，完成任务。（小组合作，设计围裙）
（师边巡视边把设计好的围裙粘在黑板上）
师：多美的围裙，谁来介绍一下你们小组是怎么设计的？（指名介绍） 师：围裙妈妈可高兴啦，她夸你们最聪明，最懂事！
【设计意图：我国著名教育家夏丐尊先生说过：教育不能没有感情，没有爱，就象池塘不能没有水一样。适时的让学生把围裙设计出有规律的图案或花边，以情入境，既巩固新知，提高学生用数学知识解决问题的能力，又激发学生的情感，渗透感恩教育。】
五、联系生活，欣赏规律
师：小朋友，生日party结束了，该和大头儿子再见了。 说一说这节课你有哪些收获？（指名回答）
师：其实规律随处可见，你能找一找我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？（指名回答）
师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯，日出日落等有规律交替的画面）
师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！
【设计意图：找生活中的规律，欣赏规律，密切数学与生活的联系，给学生提供一个鲜活生动，富有生命力的课堂。】
【课时备课】
教学内容：新课标人教版一年级下册第88～89页 教学目标：
1． 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重、难点：
学生通过实践活动能发现事物的规律。
学生能自己创造出有规律的排列。 教学过程：
一、创设情景，生成问题
1．不急着上课，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
（1）口念：嘣嚓嚓
嘣嚓嚓
嘣 嚓 嚓
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 谁能接？ 他接得对吗？ 好，再来一组动作。
（2）口念：前前后后左左右右前前后后左左右右 前前后后左左右右
动作：在相应的位置击掌两次。 谁来接？
一起接一次？
2．好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？
对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） （设计意图：运用平时积累，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。）
二、探索交流，解决问题。
1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。 2．课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生说。
（1）课件逐步出示彩旗图。 首先来研究彩旗图中的规律。
a．猜一猜这面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。 都猜是黄色？看看对不对。
（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。） （2）课件出示彩花图和灯笼图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 （学生思考、交流。）
师：下一朵花是什么颜色的？举起你的发现。下一个灯笼呢？
生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、金黄、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
该怎么分组呢？ （根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。） 摆一摆：
师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。） 生：一个正方体，一个圆柱。 师：接下来应摆什么？为什么？
师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？ 生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。 师：出示例3，涂一涂。 师：后面涂什么颜色？为什么？
生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。
生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。
（设计意图：通过六一节的引入课堂，激发同学们的学习兴趣。）
三、巩固应用，内化提高 1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）
b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。 （学生涂色）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误） 2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。
（学生动手操作。） b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！ 生：（兴奋）愿意！
（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。） 生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。） 师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。 联系生活、运用规律 1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ 生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。 生1：我身上衣服的花纹是有规律的。 生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。 生3：马路上的斑马线也是有规律的。 2．用数学解决实际问题。
师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？
师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。
（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）
师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。
（学生参观，相互说规律提建议。）
（设计意图：通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。）
四、回顾整理，反思提升。
今天大家都学会了什么知识？你有什么收获？
同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。
推荐第8篇：找规律教案
找规律
许昌市古槐街小学：李玉萍
教学目标：
1.通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生认识图形的排列找到规律，会根据规律指出下一个物体是什么。
2.培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.在学习过程中，使学生体会数学的价值、感受数学美、并增强学习数学的兴趣。
教学准备：
课件、图片、学生学具图片
教室里一些有规律的现象
教学重点：
通过观察、试验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，并能指出下一个是什么。
教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律，并会用合理清晰地语言表达发现的规律
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律。
1.出示有规律的图片
师：小朋友今天李老师带一些漂亮的图片，你们想不想看看是什么图片呀？ 板帖苹果图片
师：下一个是什么？下一个呢？
师：同学们真聪明，别急，还有其他图片呢？
2.再次板帖水果图片：这是什么？这个呢？下一个是什么？下一个呢？ 师：咦，刚才还夸你们聪明呢？怎么这回就猜不对呢？
（引导学生说：第一排 的 排列有规律，而第二排图片的排列没规律）。 师小结：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定的顺序摆的， - 1 -
有规律，而第二排是胡乱摆放的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课，我们就来学习“找规律”。
板书课题：找规律。
二、自主探究，进一步认识规律。
1.出示主题图（课件2）。
设计意图：
（这是课本上提供的“幼儿联欢”主题图，与孩子的生活息息相关，从孩子的角度出发，更容易为孩子接受。另外，新课程要求我们要充分发挥课本资源，为孩子提供丰富的、多方位的视觉资源,引起学生的学习兴趣，所以我将主题图作为课件的首页）
师：六一儿童节快要到了，这是六年级的大哥哥大姐姐布置的演出会场，你们看漂亮么？
师：请同学们仔细观察这幅图，你们看到什么？(让学生充分发表意见) 师：小朋友观察的真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的呢？ 师：对，他们的摆放都是有规律的，都是按照一定的规律摆放的，有什么规律呢？我们先来找找彩旗的排列找规律吧！
2、找彩旗、纸花的排列规律（课件3-8）
设计意图：
（为了让学生能更清楚的找到彩旗，纸花的排列规律，体会一组图形重复出现多次就是排列规律，我将彩旗和纸花的排列规律分别细化制作在三页，让孩子在观察，猜测，推理中找到规律，并会用合理清晰的语言表达发现的规律。找彩旗和纸花的规律是本节课的重点）
a.师：彩旗的排列的规律是什么？（课件3）
生：彩旗一个红.一个黄.一个„„出现的
师：哟，你找到了彩旗的排列规律，你真聪明。你能大声地再说一遍么？（师点课件引导说出规律，请第二个学生时引导说完整的话）
师补充：说简单点就是一红一黄为一组不断的重复出现。
师：他说的真好。小朋友把掌声送给他。
课件4.师：同学们已经知道了彩旗的列规律是：一面红旗.一面黄旗，又一面红旗一面黄旗不断反复出现，你们想一想，这面红旗后面应该是什么颜色的旗？
师：都说是黄旗，看看对不对.出示“课件4”
师：说的真准，你来说说你是怎么想的？为什么是黄旗？
（生：我是根据彩旗的排列规律知道红旗后面应该是黄旗）
师：他说的太好了。
师：说简单点就是一红一黄为一组不断的重复出现。（课件5）
B、找纸花的排列规律 出示课件6
师：小旗的排列规律已经找到，现在我们来看纸花的排列规律
师：纸花的排列有什么规律？
生：纸花的排列规律是：一朵绿花、一朵红花、又一朵绿花、一朵红花重复出现。
师：下一朵花是什么颜色的？你们和他的意见一样么?(你们都说是红色)。我们来看看对不对。说对了，你们真能干，表扬表扬自己吧！（课件7）
小结：这组纸花就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现。（课件8一红黄为一组，逐组闪动）
C、课件9主题图再现
设计意图：
（找过了找彩旗和纸花的规律，学生已经有了找规律的经验，再找灯笼，小朋友的规律就容易多了，所以，找灯笼和小朋友的排列规律我放手，回归到主题图，让孩子小组交流，充分的说。）
师：彩旗，纸花的排列规律我们已经找到，那么灯笼的摆放，小朋友的排列又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。﹙学生思考交流时巡视﹚
师：谁愿意把你的发现向全班宣布
生：灯笼是一红一紫„„反复出现的规律排列的
师：你说的真好，谁再来说说灯笼的排列规律
师：小朋友的排列有什么规律呢？
生：小朋友是一个男孩一个女孩，又一个男孩一个女孩反复出现的规律排列的。
生：我认为小朋友是一个女孩，一个男孩„„反复出现的规律排列的。 师：你们说的都对，因为他们是围成一个圈跳舞的。如果以男生开始，就是一男一女，如果以女生开始就是一女一男反复出现。
（课件10-13，让学生想一想下一个是什么，并点击验证说的对不对） 师：我们来看看下一个是什么颜色的灯笼！下一个小朋友是男孩还是女孩 小结：同学们真能干，在一个演出会场就找出了这么多规律。现在我明白了，会场为什么美，原来原来会场上这些图案的排列都是有规律的，看来规律能美化我们的生活。其实生活中，我们身边也有许多的规律。）
设计意图：
（小结时展示出主题图中的所有规律事物“课件14”，再次给孩子以视觉、听觉上的规律感受）
三、欣赏规律美，寻找生活中的规律
1.课件（15-27）演示：
设计意图;
（在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美得享受，这些规律图片的演示，目的是为了拓展学生的思路，以便学生去寻找生活中更多的规律事物和现象）
师：比如树枝上叶子的排列，地面上地板砖颜色的排列，热气球上颜色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天轮回来到人间，等等都是有规律，那么，你也想一想、看一看我们身边还有哪些规律？
2.请学生小组讨论
3.指名汇报
师：同学们真能干，又找出来这么多我们身边的规律，正因为有了这么多规律我们的生活才会如此的美妙、丰富多彩，只要你用心发现，生活中到处有规律。
四、以游戏为载体，找图形的排列规律
设计意图;
（课件28-32，这几张图片的制作目的是为了以游戏的形式深化认识规律，接触稍复杂，形式多样的规律）
师：接下来我们用所学的知识来做个“勇夺红旗”的游戏，这里有三关，三
关顺利通过，红旗就属于你们。课件28
师：第一关（课件29-30，两张图片）
师：这里有什么？这些圆柱和正方体的排列有规律么？什么规律？还可以怎么说 ？﹙引导学生从颜色和形状两方面说出这组图形的规律﹚
师：这个正方体后面应该是什么？你们的意见和他的意见一样么？
设计意图：
第二关（课件31-32），两张有意思的规律图片，目的是为了拓展学生对规律的认识，和增强学生的兴趣
师：这张图片上有什么，他们的排列有规律吗？
第三关
板帖花、草、和苹果
师：这是什么，这些图片有规律吗？谁能把它们变的有规律？
请学生把花、草、和苹果摆出规律
小结：孩子们，你们顺利的通过了三关，说明你们已经学会了找规律，红旗是属于你们的。
五、动手操作、规律创造
设计意图：
（在这里为了给孩子提供轻松愉快的环境，我把优美的“茉莉花”音乐制在（课件33）上，让孩子在优美的音乐声中愉快的创造规律）
1、师:同学们已经学会了找规律，那么，你们想不想自己来创造规律。现在请同学们两个一组，拿出你们的图形卡片，摆出你们喜欢的规律
2、展示学生作品
六、做有规律的动作，延伸规律
跟着老师做律动，并请学生创造有规律的动作
七、课堂小结
这节课，我们通过看一看，想一想，摆一摆，说一说学习了找规律，同学们以后只要多观察、多留心，你会发现更多规律。我也相信，只要同学们愿意，也一定会创造出更新、更美的规律来装饰我们的生活。
推荐第9篇：《找规律》教案
《找规律》教学设计
扬州市江都区大桥中心小学 刘 霞 邮编: 225211 【教学内容】:义务教育课程标准实验教材小学数学第九册P59—60例1，以及相应的“试一试”、“练一练”。
【教材简解】: 这部分内容主要是让学生根据排列的规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教材呈现的场景综合了按规律排列的三种不同的物体。为了让学生逐步进入探索的状态，教材先引导学生观察并说说这些物体的排列顺序，再提出“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花”这一重点研究的问题。让学生自主探索解决问题的策略，在探索中把握简单周期现象中的本质规律。“试一试”的问题来源于例题的情境，有利于学生利用例题中掌握的方法自主探索规律，解决问题。练习的设计紧扣生活实际，让学生体会数学与日常生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值。
【目标预设】: 1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
【教学重点】：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略，能选择合适的策略解决排列问题。
【教学难点】：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【设计理念】：
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的
思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的“少儿文化艺术展”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中认识、探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生创造的意识。
【设计思路】：
本课的设计立足于学生已有的知识水平，引导学生主动参与学习过程，自主探究、合作交流，重视学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。基于此，分为以下五个过程：
1．情境感知。 2．自主探索。 3．尝试优化。 4．巩固练习。 5．游戏拓展。 【教学过程】：
一、情境感知
师:少儿文化艺术展准备在少年宫举行，为此，少年宫特别布置了一番。这里有两种布置方案（课件出示）。现在征求大家的意见，按哪种方案布置会显得整齐、有序？（方案一盆花、彩灯、彩旗是按一定规律排列的）（板书：规律）
师：方案一的设计是有规律的，有怎样的规律呢？我们一起来找一找。（板书：找）
[设计意图]创设少年宫征求布置方案的情境，让学生初步感知物体有序摆放的规律，感受规律带给我们的美感，体会生活中处处有数学，为进一步探究规律作好了铺垫。
二、自主探索
1．师:先来看离我们最近的盆花吧！（出示盆花）它是按怎样的顺序摆放的？如果照这样摆下去，第9盆应该摆什么颜色的花？第10盆呢？（课件依次出现）你发现了它们的规律了吗？我们可以把几盆花看做一组？（根据回答出示图）
师：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？把你解决问题的过程或想法写在作业本上。（独立完成后同桌交流）
2．全班交流 （1）画图的策略。
根据回答演示过程。（板书：画图）指出这种方法非常直观。 （2）列举的策略。
根据学生回答课件演示：先闪动蓝花，再闪动红花。（板书：列举） （3）计算的策略。
板书算式：15÷2=7（）„„1（）
你认为7和1的后面分别应是什么单位？咱们结合图来看一看。（课件出示图和算式）谁来结合图解释一下算式中每一个数表示什么意思？（指名说）
结合学生回答相机演示:
你是根据什么判断第15盆花的颜色的？（余数）
余1，你是怎么知道第15盆是蓝色的？第15盆是第几组的第几盆？它与每一组的第几盆颜色相同？（指名说）
这种方法你听明白了吗？把你的理解告诉你的同桌。
3.同学们用三种方法求出了第15盆花的颜色，你最喜欢哪一种方法？（交流）
[设计意图]此环节的重点是让学生理解有序排列中的“组”、“每组的个数”、“每组内物体的序”，让学生体会解决问题策略的多样性。课件的动态演示，有助于让学生在实际情境中理解算理。
三、尝试优化
1．瞧！悬挂的彩灯已经亮起来了。（出示彩灯图）
提问：从左起，几盏彩灯是一组，每组都是怎样排放的？（指名说） 出示：
照这样排下去，左起第17盏、第18盏各是什么颜色的？用自己喜欢的方法
尝试完成。（独立做，同桌交流）
2．交流
指名汇报，师板书：17÷3=5（组）„„2（盏）
为什么要除以3？第17盏是第几组第几盏？它与每组中的第几盏颜色相同？
第18盏呢？
指名汇报，板书：18÷3=6（组）
说说自己的想法。没有余数说明了什么？它与每组中的第几盏颜色相同？（多让几名学生说说）
3．比较
用计算方法的同学举手，为什么这么多的同学都选择计算的方法？（指名说想法）
如果100盏彩灯，选用画图法合适吗？找单数双数的方法在这儿行吗？看来还是计算比较方便。
4．小结方法
师：要想判断出颜色，关键看什么？（余数）
在用计算的方法解决问题是，我们应先做什么，再做什么?最后怎么根据余数来判断呢？（思考，同桌交流，指名汇报）
当余数是1时，应怎样看？看每组都可以吗？为了看得快，可以选择看哪一组？余数是2时呢？没有余数呢？
5．少年宫的广场上已经有规律地插上了一排彩旗。（出示未涂色的彩旗） 现在能算左起某一面彩旗的颜色吗？你们有什么要求？ 要看清颜色是为了什么？（找到规律）
看屏幕，从左起依次出现彩旗的颜色，找到了规律叫停。（师生互动） 你找到了什么规律？若第9面是绿色的，这个规律还成立吗？（演示继续涂完，指名说规律。）
问一名学生，你想算第几面彩旗的颜色？（全班一起算，交流）
师再说一面让学生算,全班交流。
要想快速判断出颜色，只要看什么数就可以了？（余数）
余几时是红旗？什么情况下是黄旗？余数会是4吗？（讨论交流） 6．小结
结合课件，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么相同的地方？（有规律排列的） [设计意图]此环节是本课的重点，让学生在解决实际问题的过程中感受到画图、列举策略的局限性，体会到计算策略的简洁适用性。并充分发挥了学生自主探索、合作交流的作用，让学生真正成为学习的主人。
四、巩固练习1．生活中的周期现象
（1）生活中有没有像这样有规律的排列现象呢？举例说一说。 （2）规律在生活中是无处不在的。（课件出示相关图片，生欣赏） 2．欣赏完了，让我们到少年宫的手工兴趣小组去看一看吧！ 出示图:小红正在用蓝、红两色珠子穿首饰。 照这样穿下去，左起第21颗是什么颜色的珠子？ 3．动手操作
看他们穿得这么漂亮，你们想不想动手试一试？
出示要求：5颗珠子为一组，穿下去，第23颗必须是红色的。（小组合作，先商量好这样贴，然后贴在作业纸上，最后贴在黑板上）
集体检查是否符合要求。
师:这么多的方案都符合要求吗？要想快速地判断，只要看什么？（板书：23÷5=4（组）„„3（颗））
照这样摆下去，它们第32颗珠子的颜色相同吗？（举例说一说） [设计意图]由欣赏—思考—操作，学生自然而然地巩固了知识。操作性的环节，为学生在自主创造的活动体验和感悟“周期”、“余数”的现实意义，建构了牢固的活动经验，为基础的认知结构提供了良好的平台。
五、游戏拓展
出示儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们淘汰他。 师介绍游戏规则：由5人参加游戏，算老师一个，再找4个同学。从老师开始每人读一个字，按顺序接着读下去，谁读到最后一个字“他”，谁就被淘汰。开始„„第5个同学被淘汰了。
谁愿意替补他，你为什么不愿意，你发现了什么？ 你能用今天的知识解释一下吗？
如果6个人来玩，还是从老师开始，猜猜谁现在紧张了？ 怎样才能淘汰老师呢？
小结：同学们真了不起，用自己的智慧战胜了老师。看来今天学的知识可真帮了你们大忙。
[设计意图]通过游戏让学生不由自主地进入轻松愉悦的情境之中，获胜的欲望点燃了学生思考的火花，让学生自觉应用所学的“找规律”的知识来寻求智胜的策略。
推荐第10篇：找规律教案
找规律
教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，培养学生的动手操作能力。
教学准备：草稿纸、一张白纸、一张作业纸、至少3支不同颜色的笔 教学过程：
一、激趣导入，引起兴趣
1、游戏大本营：我们先来做个小游戏，比比谁的记性好。大屏幕上有两组数字，请男同学记第一组数字，女同学记第二组数字，现在给你十秒钟时间，看谁记得最正确。 大屏幕出示：第一组：39864296502418
5 第二组：123451234512345
2、分别让两位同学代表自己的组记数字。教师宣布女生记性好。 （男生不服，他会说女生记的数字是有规律的）
3、师：今天我们就来学习找规律。板书：找规律
二、发现规律，简洁表述
1、师：上个星期，咱们学校举行了运动会可热闹了，花团锦簇、彩 1
旗飘扬。看一面面旗，一盏盏灯、一盆盆花。请同学们擦亮眼睛观察一下，你发现了什么？对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的，请同学们再仔细观察，它们都有些什么规律？
2、交流：
物体或图形： 每
为一组，每组依次是
、
、
……
3、按照刚才说的规律，请你给上面你看的见的物体分分组。
三、自主探究，优化算法
1、提数学问题
师：看着这么漂亮的花，老师不由自主地提了这样一个数学问题：照这样下去，第15盆花会是什么颜色的呢？你能像老师这样提一些数学问题吗？
（学生提问，师板书）前一个用大数，后一个用能除尽的数
2、解决问题
a、师：提了这么多问题，我们必须及时解决它，先来解决老师提的问题吧。现在请同学们自己动手，用喜欢的方法解决。（教师巡视） b、交流方法：
学生想到的方法可能有：①画图法
②举例法
③计算法 15÷2=7（组）……1（盆） 重点讲解计算法：
师：为什么要除以2？第15盆花是什么颜色的？你是怎么知道是蓝
色的？这余数的1盆是第几组的。（学生回答） 强调：这第15盆花和每组中的第几盆颜色是相同的？
c、还是用自己喜欢的方法解决你们自己提的两道问题。（优化算法） （说说自己的方法）和他一样的同学请举手。师：你们为什么不用画图的方法了？
引出数字大的时候，计算法还是能用，而其他两种有点繁杂。 d、交流下一道题：和前面的有什么不同？
4、小结：有余数的时候怎么办？没余数的时候怎么办？
四、巩固练习，解决问题
1、○○○□○○○□……照这样下去，第32个图形是什么图形？
2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学我们……第99个字是（
）。
3、用计算器计算1÷7，计算器显示0.142857142857…,你能知道小数点后100个数字中8的个数是（
）。
4、出示12生肖图
⑴你今年几岁?属什么?今年多少岁的人与你是同样的属相? ⑵童童一家的属相真有趣，爷爷、爸爸和童童都属龙。爷爷今年60岁，爸爸和童童分别多大？
五、拓展提升，动手设计
请同学们用自己笔盒里不同的笔设计一条有个性、漂亮的项链再算一算，按你设计的规律，第100颗珠子是什么颜色的
六、总结课堂，反馈课堂
1、你会用什么方法来解决生活这类似的规律问题？你还知道了什
么？
2、举例生活中的规律。
那你能说一说生活中见到的这样的现象吗？学生举例
3、教师总结举例这一现象
板书设计：
物体：每（（ ）（
找规律
）为一组，每组顺序依次为（
画图 计算
有余数 没余数
）
）（）……
第11篇：四年级找规律教案
找规律
教学内容：苏教版四年级数学上册50页—51页。
教学目标：
1、学会运用间隔排列的两种物体数量间的关系解决简单的实际问题。
2、进一步体会数学与现实生活的联系，培养学习数学的积极感情。
一、导入
谈话：上节课我们学习找规律，找到了什么规律，你能举例说一说吗？（指名回答）
这节课我们将运用间隔排列的物体数量间的关系,也就是我们上节课找到的规律来解决一些实际问题。（板书课题）
出示目标。
二、教学实例
1、课件出示例题及情景图。提问：从情景图中你看到了什么景物？ 阅读题目中的文字，你了解到了哪些信息？
你怎样理解从一端到另一段共栽了7棵”,“相邻的两棵树相隔3米”。
2、课件出示第（1）个问题：林荫道长多少米？ 提问：要解决这个问题，需要利用题目中的哪些信息？
3、出示讨论题。
（1）计算林荫道的长度，应该把每段的长度与树的棵树相
乘，还是与林荫道被分成的段数相乘？
（2）在两头都栽树的情况下，林荫道被树分成的段数与树的棵树有什么关系？
（3）这道题应该分几步计算？先算什么？再算什么？
4、课件出示第（2）个问题，兔子做操的队伍长多少米？
5、提问：比较（1）（2）两个问题，在物体排列上有什么相同的地方？在计算方法上有什么相同的地方？ 板书：物体个数—1=段数
每段长度×段数=总长度
三、教学“试一试”
1、“试一试”第1题。
2、“试一试“第2题。
（1）谈话：这道题中的林荫道指的是哪一条林荫道，全长知道了吗？
（2）观看图中放花盆的情景，自己思考这道题怎样解答，并尝试计算。
（3）在小组里交流自己的算法，说出每步算出的是什么？ （4）提问：这道题与例题的第（1）题有什么不同的地方？有什么相同的地方？
（5）小结：这两道题的不同点是（1）已知栽树的棵树，求林荫道的长度，这道题是已知林荫道的长度求放花的盆树，已知条件和所求问题是相反的；相同点是都要先求林荫道被分成的段数，而被分成的段数都是比物体（树或花盆）的个数少1.所以都还用到了我们上节课找到的规律。
四、P50的想想做做第一题。(1)、学生读题。
(2)、谈话：先想想走廊两端放花和不放花一样吗？如果走廊两端都放花，是我们熟悉的问题。如果走廊两端不放花，比如在离走廊处一米处放第一盆花，或者在离走廊端点3米处放第一盆花，这两种方法放花的盆数与3米、3米的分走廊把走廊分成的段数有什么关系？你能根据不同的情况列出不同的算式吗？
3、学生独立计算。
4、展示不同情况的算法。
5、布置作业：51页想想做做第2题.
五、全课总结
1、提问：这节课我们解决了什么样的实际问题？在解决问题的过程中运用了什么规律？你还有那些疑问？
2、谈话：我们今天解决的问题有的书上称为“植树问题”，类似这样的问题生活中很多，希望同学们做有心人，发现这样的问题，并努力解决它。
板书：
找规律
物体个数—1=段数
每段长度×段数=总长度
第12篇：找规律教案公开课
找规律
（数字的排列规律、数字的变化规律）
教学内容：
教材第86页例
3、4。
教学目标：
1、通过观察、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。
2、通过学生的观察、操作、探究等学习活动，继续让学生经历发现数字规律的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
1、通过借助图形与数的变化规律，让学生在观察推理中探究数字的排列规律。
2、引导学生发现、探究数字的变化规律。
教学难点：
1、提高学生的观察能力以及推理能力，探寻数字之间的排列规律。
2、“数字的排列规律要通过计算相邻两项的差找规律”的方法的探究。
教学过程：
1 师:瞧，今天谁来到了我们的教室做客？（机器猫）又有谁出现了？（胖虎）
师：这讨厌的胖虎把咱们机器猫的道具全偷走了，并把机器猫和大雄都变小了！怎么办呢？这时候机器猫说，只要帮我找回这三样道具，我就有办法恢复原来的样子，你们能帮帮我们吗？ 师：我们用坐姿来回答它。 2 师：首先我们先观察（1）图，他们的排列有些什么规律。（观察1分钟）如果让你接着摆，你会怎样摆呢？小组合作，动手摆一摆。
师提问：谁来说说这些图形的规律是什么？ （学生汇报，老师边出示数字）
师：后面应该摆几个？为什么？（汇报，学生上台摆一摆） 师追问：对着图形找一找数字的变化有什么规律？ 生汇报：相邻两个数字相差3。
展示PPT，6比3多3,9比6多3,12比9多3。那要你接着往后填，你会怎样填？ 观察图（2）
师：同学们真聪明，那你们看看下面这幅图，仔细观察，它又有些什么规律呢？ （一个比一个少2个正方形）
追问：那么他们相应的数字是怎么变化的呢？ （学生独立思考，汇报：相邻两个数字相差2） 引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？ （生汇报。一个是越来越多，一个是越来越少）
小结：越来越多的，它的数字也就越来越大，相反，越来越少的，它的数字也就越来越小。 师：你们真棒，瞧，我们成功的夺回了时光机。 师：接下来我们出发去寻找第二个道具吧！ 3 师：先观察数字的规律，（停顿半分钟）再跟你的同桌说一说，这两题接下去分别该填什么？ （学生汇报，说理由）
师：你们观察一下，是这样的规律吗？相邻两个数之间，后一个数比前一个数多4（PPT播放） 汇报：观察相邻的数字，进行对比，越来越大的用加，越来越小的用减。 师：同学们可真聪明。我们又拿回了第二个道具，时光电视! 师：还剩最后一个道具了，有信心夺回来的用你的眼睛告诉我。 4 师：瞧，这些小草真神奇，你们能找到这每棵小草3个数字之间的秘密吗？ 师：先独立思考，再把你的想法跟小组的同学说一说，汇报 （随机点，PPT，板书同时展示）
师：利用你刚刚的发现，能填出这两颗小草上的数字吗？ （学生汇报）
师：我们发现，这些数字既不是成行排列的数，也不是依次增加或减少相同的数字，他们的变化规律需要怎样去找？
(需要从各部分之间加法或减法的关系去寻找) 师：咱们班的孩子可真厉害，第3个道具也轻轻松松的拿了回来——竹蜻蜓。 5 师：机器猫拿到道具以后f对咱们说：太感谢你们啦，通过你们的聪明才智快速的帮我找回了这三样道具，我和大雄将可以变回原样了。 6 师：为了感谢你们，机器猫打算给大家送礼物。做完书上P87的同学将可以得到礼物。 （汇报）
第2小题：多人汇报不同的答案后问，谁来总结一下，这里要填怎样的数？ 7 师：看到今天大家表现都这么棒，熊老师也忍不住想给大家发奖品了。想要的用你的行动告诉我！ 师：熊老师给大家准备了一些题目，只要你能回答出来，都能得到熊老师准备的奖品。 按规律填数。先观察，再看看后面两个图该填什么数？ 汇报 8 最后，看看谁是火眼金睛，这些数字中有一个不符合规律的，看看你能不能把它抓出来！并把它改正过来。 汇报，说理由。
结束语：今天我们学习了找规律，你们开心吗？
第13篇：五年级找规律教案
找规律
教学内容：苏教版课程标准实验教科书五年级(上册)第59～60页。
教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.在学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学准备：师：多媒体课件生：围棋等学具
教学过程：
一、创设情境导入新课
1．今天老师与大家第一次一起学习数学，很高兴。老师带来了一组照片，请看！（出示具有苏州特色的图片）
你了解到了什么？这是什么地方？你怎么知道的？
2.苏州已有2000多年的历史，它的小路、彩灯、花窗都有自己的特点。
3.小路、彩灯、花窗你还发现有什么特点？（它们的设计摆放都是有顺序的、有规律的）是这样吗？我们来仔细看看。
【设计意图】：通过交流活动，增进师生了解，并通过生活现象引入，充分调动学生的原有认知和生活经验，符合学生的认知特点。同时使学生初步体验有规律的现象，为后续的学习做好铺垫。
二、自主探索发现规律
（一）探索“小路”图案排列的规律
1．在小路上有漂亮的图案，从前往后看是怎么铺设的？（圆形图案、花形图案、圆形图案、花形图案„„）
2.是这样吗？我们来看一看。（出示小路上清晰的图案图片）
3.路面上的图案是怎么设计的？你还看出了什么？（两个为一组）
每组是怎么排列的？(第一个是圆形图案，第二个是花型图案)
4.小结：我们发现小路上的图案是每组两个图形，第一个是圆形图案，第二个是花形图案。
【设计意图】：通过学生观察，发现“小路”图案的排列顺序。看出一组的数量和一组里的次序。
（二）探索“彩灯”摆放的规律
我们发现了“小路”铺设的特点，从左起看这些山塘街上店门口挂的“彩灯”，你发现了什么？它们的排列又有什么特点？
（每组3盏，每组第一个红第二个黄第三个绿。）
（三）探索“花窗”摆放的规律
“花窗”也是苏州园林的建筑特色。这一排“花窗”从左起又有什么特点呢？
（每组4个，每组都是2个方形图案、2个圆形图案。）
（四）揭示课题
小路上的图案的设计和彩灯、花窗的排列都是有特点的，也就是有规律的。大家观察地很仔细，找出了它们各自排列的规律。
【设计意图】：通过学生观察，使学生独立找到“彩灯”和“花窗”排列的规律。
三、根据规律进行预测
（一）根据规律进行预测
1．“小路”的图案如果照这样铺下去，左起第15个是什么图案？你是怎么想的？把你的想法过程纪录下来。再和你的同桌说一说你的方法？
（1）方法1：画一画。
第15个是什么形状的图案？你是怎想的？（引导学生解释画的方法：我用什么符号表示圆形图案，用什么符号表示花型图案，一共画了15个。第15盆是圆形图案。）课件演示。
（2）方法2:分一分。
第15个是什么形状的图案？你是怎么想的？
（第
1、
3、
5、7„„单数个图案是圆形图案
第
2、
4、
6、8„„双数个图案是花型图案
第15盆是单数个图案，所以是圆形图案。）
（3）方法3：算一算。
15÷2=7（组）„„1（个）（交流想法。）
集体交流，深化认识：
算式中的每一个数表示什么意思呢？（板书每组个数、每组第几个）
剩下的这个是第几组的第几个图案？
所以这第15个和每组的第一个图案是相同的。
（4）小结：我们用不同的方法都预测到了第15个图案的形状。
【设计意图】：学生根据物体排列的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深的体会。通过学生自主探索寻找解决问题的多种方法。
2．来看彩灯，要我们求什么？请你动笔试一试。
学生交流方法：
（1）17÷3=5（组）„„2（盏）第17盏彩灯，也就是一共有17盏彩灯，以3盏为1组，得到5组余2盆，每一组的第2盏是黄色的，这第17盏彩灯就是黄色的。
(2)18÷3=6（组）
没有余数表示什么？（正好有六组，表示第18盏与每一组的最后一盏颜色是一样的。）
（3）你们还有其他方法吗？
【设计意图】：使学生在运用规律进行预测，明确没有余数就与每组的最后一个相同，并体会计算方法的简便性。
３．花窗的这个问题你也能求吗？
交流：
（１）21÷4=5（组）„„1（个）你怎么想的？
（余数是1表示与每一组的第一个图案相同。所以是方形图案。）
（2）23÷4=5（组）„„3(个)（余数是3表示每一组的第三个图案相同。所以是圆形图案。）
【设计意图】：进一步使学生掌握用计算的方法进行预测，根据余数判断“花窗”的形状的方法。
三、运用规律解决问题
1.现实生活中，许多事物都是有规律的！
（1）这次我来到我们美丽的常州，发现就有许多现象是有规律的！一起来看！
出示马路边的招风旗。你发现了吗？有什么规律？
出示火车站的宣传牌。你发现了吗？
出示广告箱。你发现了吗？
（2）现实生活中，你也见过吗？与你边上的同学说说。
（3）在常州火车站里迎接省运会做的宣传牌这样排下去，第25个是什么？你是怎么想的？（25÷3=8（组）„„1（个））
2．摆围棋游戏。
（1）你也能用围棋子有规律的来摆一摆吗？
（2）左起第60个棋子是什么颜色的？
（3）为什么同样是第60粒，它们的颜色会不一样？
3．刚才我们走了走苏州的山塘街，下面我们走进山塘街的商店，看看一项民间艺术。这就是我们苏州的剪纸。这些就是店里的剪纸。（出示山塘街剪纸店中12生肖）
（1）知道生肖排列有什么规律吗？
（2）你是属什么的？今年是什么年？属龙的人今年还可能是几岁？你是怎么想的？
（3）今年多少岁的人与你相同属相？
(4)有位同学小明也和我们一样读五年级属龙的，他爸爸正好也是属龙的。他爸爸今年可能几岁？你怎么想的？他爷爷也是属龙的，今年几岁？你怎么想的？
【设计意图】：从数学角度观察日常生活中有规律现象进行研究。进一步培养学生发现、创造规律，应用规律的能力。
第14篇：找规律.教案doc
《找规律》教学设计(（人教版）一年级下册)
教学内容
九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例4及“做一做。”
教学目标： （1）、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。 （2）、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。
（3）、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。
教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
教学准备：课件、学具、
（一）、游戏感知规律。
师：小朋友，今天我给大家带来一个小礼物，想知道吗？ 生：想
师：老师这里有一个盒子，盒子里有一串智慧星，智慧星有两种颜色，红色的和蓝色的，现在我抽出两颗红色的智慧星，猜猜接下来我会抽出什么颜色的？
生：生猜
师：和他想法一样的小朋友请举手，还有不一样的吗？ 生：说（师揭示一颗蓝色的）
师：了不起，接下来我会抽出什么颜色的 生：猜（和他想法一样的小朋友请举手，还有不一样的吗？） 师：继续猜下去 生：适时评价
师：刚才小朋友才出了两颗红色的一颗蓝色的，有两颗红色
1 的一颗蓝色的，如果继续让你猜下面的两颗，你还能猜的准吗？
师：表扬
师：小朋友们为什么猜的越来越快，越来越准呢？ 生：有规律的 师：真棒
二、引导探索，认识规律
小朋友们玩得高兴吗?(高兴)瞧，这里也有一群小朋友，瞧，他们玩的多开心啊。（课件）他们的教室布置的漂亮吗？(漂亮)那小朋友们可仔细看，等到六一儿童节的时候，我们也把我们的教室布置的漂漂亮亮的好吗？
生：好
师：仔细看看，你都看到了什么？ 生：小花，彩旗，灯笼、小朋友的
师：请小朋友们仔细看看小旗的排列有规律吗？ 生：有
师：小旗的排列是怎样的？
生：小旗是按红色黄色红色黄色红色黄色顺序排列 师：像这样一面红色一面黄色我们可以看成是一组，像这样一组一组一组的重复出现了三次三次以上我们就说小旗的排列是有规律。能和老师一起说说吗？
师生：像这样一面红色一面黄色我们可以看成是一组，像这样一组一组一组的重复出现了三次三次以上我们就说小旗的排列是有规律
师：今天我们就来学习找规律（板书） 师：我们再说一遍好吗？
生：像这样一面红色一面黄色我们可以看成是一组，像这样一组一组一组的重复出现了三次三次以上我们就说小旗的排列是有规律
师：真棒，如果继续摆下去，下一面小旗是什么颜色的？ 生：红色
师：好，小朋友们再仔细看看，你还看到了什么？
2 生：小花的排列是有规律的
师：哪个小朋友能上讲台摆出小花的规律？
师：一朵绿花一朵紫花是一组，像这样一组一组一组的重复出现了至少3次我们就说小花的排列是有规律的
师再看看，你还有新的发现吗？ 生：灯笼的排列是有规律的
师：谁能说说灯笼的排列是有规律 生：一个紫灯笼一个红灯笼是一组，像这样一组一组一组的重复出现了至少3次我们就说灯笼的排列是有规律的
师：还有别的发现吗？
生：小朋友的排列是有规律的 师：呢能说说吗？
生：一个女生一个男生是一组，像这样一组一组一组的重复出现了至少3次我们就说小朋友的排列是有规律的
三，动手摆一摆，巩固发展
师：刚才小朋友们找到了那么多规律，想动手摆一摆规律吗？
生：想
师：听好老师的要求，在你们的桌子上有一个1号学具袋，拿出里面的材料动手摆一摆。
生：展示
师：老师也摆了一组（课件）下一个是什么图形？ 生：圆柱体
师：你是怎么知道 生：有规律
师：你观察的真仔细，刚才我们是按形状找到的，想想还可以按什么找规律呢？
生：颜色
师你能说说嘛？
生：一个蓝色一个粉色~~~~~~~~~~~
四、动手操作，创造规律
3 师：真棒，我们不仅可以按形状找到规律，好可以按颜色找到规律，还想动手摆一摆吗？
生：想
师：仔细听好老师的要求，在你们的桌子上有一个2号学具袋，同桌两人先讨论一下你们按什么规律摆，讨论好后动手摆一摆。
师：哪个小组想先来汇报一下？ 生：说
师：和他们组摆的一样的小组请举手你，谁来评价一下他们小组摆的怎么样？还有摆的不一样的吗？谁想说一说？
生：说
师：老师有问题想问，如果继续摆下去，下一个会是什么颜色的？
师：看到小朋友们摆的这么高兴，我也忍不住想摆了，可以吗？一个△一个○一个□，一个△一个○一个□，一个△一个○一个□，
小朋友看。老师摆的有规律吗？你能说说嘛？ 生：说一
师：对个△一个○一个□，像这样一组一组一组的重复出现了至少3次我们就说是有规律的，你可以提出一个什么问题呢？
生：如果继续摆下去，下一个图形是什么？ 师：提的真好，谁能解答呢？ 生：△
师：刚才小朋友们是按形状找的，我们还可以按什么找呢？ 生：颜色
师：我们一起说好吗？ 生：一起说
师：我们不仅可以按形状找还可以按颜色找到它们的规律，如果△前面我拜一个□，那□的前面会是什么图形？（？○）○前面会是什么图形△
师：也就是说，我们不仅可以从左往右找还可以从右往左找。
五、游戏感知规律
师：小朋友们，刚才摆出了这么多有规律的图形，想和老师玩一个游戏吗？游戏的规则是这样的，小朋友们闭上小眼睛，老师悄悄取掉一个刚才我们摆的图形，当老师说，请睁眼的时候你才能睁眼猜一猜，好吗？
师：想用你们摆出来的图形做游戏吗？游戏的规则和刚才是一样的，清小朋友遵守游戏的规则好吗？开始
师：玩的高兴吗？刚才小朋友们用你们灵巧的小手摆出了这么多有规律的图形，那你能用你手中的彩笔画出有规律的图形吗？打开数学书89页例3动手涂一涂。
生：展示（师点评）
六、联系生活，运用规律
师：哇，你们太棒了，全做对了。你觉得自己今天表现的好吗？我们用掌声变样一下自己好吗？咦，你能让你的掌声变得有规律吗？
生：11222 11222 11222 师：你还能做出别的有规律的动作或发出有规律的声音吗？ 请表现好的同学上台来教一教全班
师：由于时间的关系我们不在这里做了，下课后我们在做好吗？其实在我们的生活当中也有许多规律，小朋友你能说说你发现的规律好吗？
生：说
师：老师也找到了一些生活当中也有许多规律，我们一起来欣赏规律带给我们的美好吗？（进行交通安全教育）
师：只是因为有了规律，我们的生活才变得更加美丽。瞧，春天来了，草儿绿了飞来了一群美丽的蝴蝶，它们也想把大自然装扮的更加美丽，（课件）小朋友，仔细观察，第一组蝴蝶的排列有规律吗？如果继续飞来一只，会是什么颜色的？下一只呢？最后呢？
5 师：（课件）这组蝴蝶排列的有规律吗?咦，少了两只蝴蝶你知道飞走的是什么颜色的？
师：（课件）
师：两只蝴蝶飞走了，你能把它们找回来吗？拿出作业纸涂一涂
生：展示
师：这组蝴蝶排列的有规律吗?你能让他变得有规律吗？四人一组互相说一说你的想法
生：说
七、全课总结
师：小朋友们，通过今天的学习，你有什么收获？我相信，只要小朋友们只要小朋友们带着一双发现的眼睛，一定会发现更多更美的规律，只要你肯动脑经你一定会创造出更多更新的规律。
八、课后作业
课件 下课，小朋友们再见
第15篇：一年级找规律教案
《找规律》
福建省泉州市德化县特殊教育学校 郑建凡
学科：三年级启智班数学
学情分析:本课的教学对象是三年级启智班的学生.根据学生的智力情况将学生分成A、Ｂ、Ｃ。Ａ类学生较于Ｂ、Ｃ学生具有较好的语言表达能力和100以内的数数能力.具有一定的观察能力.B、类学生语言表达能力有一定的障碍，数数能力较差，观察能力差。C类学生口头表达能力差。观察能力缺陷。
教学目标： A类生：
1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
B类生：发现简单的排列规律，培养学生初步的观察、操作能力。 C类生： 听同学说，简单模仿同学说一说规律。 教学重点：
发现图形的排列规律。 教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教学准备：PPT，视频，各种学具。 教学过程：
一、激趣导入，感受规律。
1．比一比这两组数字，哪一组记得快？ 【课件演示】（1）923674298 （2）123 123 123 2．汇报记忆的结果。
生:略
3、揭题
师：为什么第二组记住了？引入课题
我们把像这样重复3次以上的排列叫做规律.（板书：规律）
二、感悟规律
课本85页例1.师：请同学们观察观察从这幅图里看到了什么？ 生：略
三、探索新知，发现规律
1、彩旗排列的规律
师：彩旗的是怎样排列? 生1：红黄红黄红黄顺序排列的。 师：它们是几个为一小组？
生：略
师：重复出现几次？ 生：略
小结：像彩旗这样红黄红黄重复出现6次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）
2、小花排列的规律
师：小花的是怎么排列的？
生:小花是按绿紫、绿紫的顺序排列的。 师：几个为一小组？ 生：略
师：重复出现几次？ 生：略 师：小结：
像小花这样绿紫绿紫重复出现3次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）
3、灯笼排列的规律。
师：灯笼是怎么排列？
生：灯笼是按照紫黄、紫黄的顺序排列的
师：按照这个规律往下排，下一个应是什么？
生：紫色的。 师：几个为一小组？ 生：略
师：重复出现几次？ 生：略
师：像灯笼这样紫黄紫黄重复出现5次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）
4、小朋友的排列规律
师：小朋友是怎样排列? 生1：小朋友是按男女、男女的规律排列的。 师：它们是几个为一小组？ 生：略
师：重复出现几次？ 生：略
小结：像小朋友这样男女男女重复出现4次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。
5、总结：
师：思考一下怎样排列才能算有规律？ 每一小组必须要重复几次？
生：略
总结：，一组图形重复出现了三次或三次以上的排列才能算有规律。（A.B类学生齐读）
四、实践运用，体会规律 (一)．创造规律
1、用学具摆一摆
(1)(老师示范)先看老师是怎么摆出有规律的? （2）学生动手做。 （3）展评学生作业。 2.找生活中的规律 3．欣赏规律美
（课件演示）
五、总结：
原来在我们生活中有着许许多多有规律的图案，同学们回家注意观察观察，找一找哪些地方有这样有规律的图案。
第16篇：找规律 新教案
小学数学一年级下册《找规律》
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第二册88~89页例1~4及做一做内容。
教学目标：
1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。
3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生通教学难点：根据操作实验，探索寻找规律的方法，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。
通过观察、实验、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。
教法学法：
小组合作 自主探究 独立思考 教学准备：
教学课件、三角形，正方形图片，课堂练习纸
教学程序: 一
故事激趣
同学们，你们喜欢玩游戏？那么就跟着老师一起做
（拍手——拍手——跺脚）3次
小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？
你能一直这样做下去吗？
你们 喜欢听故事吗？ 从前有座山，山上有座庙……
你们怎么学的真快，你怎么知道老师的故事要这样讲的？像这样重复做几个动作或说几句话的现象我们叫规律。
（师板书：规律） 2.揭示课题
师：其实生活中存在好多规律，那今天我们就一起来找一找生活中的规律，找一找数学中的规律。（板书：补充课题：找规律）
（二） 创设情境，探究新知 1.创设情境
师：咱们是一年级的学生了，马上就会迎来小学里的第一个儿童节，同学们想不想看别的班的同学是怎么布置教室准备过六一的呢？
请同学们仔细观察，从这幅图中你发现了什么？ 生：彩旗、小花、灯笼。
师：那么彩旗，小花，灯笼的排列有规律吗？ 2.引导探究：（彩旗的规律） 师：现在我们就先来研究彩旗排列的规律。（点击彩旗图） 师：同学们先仔细观察这组彩旗，想一想这组彩旗是怎么排列的。 生：红黄红黄红黄
师：那一红一黄出现了几次？ 生：5次。
师：那我们一起来看一下是不是出现了5次呢？（课件演示一组一组圈起来边演示边说：一次，两次……）
师：像彩旗这样按照一红一黄重复出现（板书：重复出现）了3次或者3次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的（板书：规律）。（课件出示、全班读一读）
师：（课件出示彩旗是按照……）现在全班一起说一说彩旗排列的规律。彩旗是按照一红一黄为一组重复出现的规律排列的，师引导学生看板书。
师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼又是按照什么规律排列的呢？
3.分组讨论，合作探究小花和灯笼的规律。
师：接下来请
1、2两组的同学寻找彩花排列的规律，
3、4两组的同学寻找灯笼排列的规律。师：先听清楚老师的要求（投影） 小组合作要求：（教师读） 1．给彩花或灯笼分一分圈一圈。
2．小组同学互相说一说：你发现了什么规律？ 师：好！小组合作开始。 4.交流反馈：（切换投影仪）
师：谁能说说彩花是按照什么规律排列的？
师：好！请你代表你们小组上来说说彩花排列的规律。（把你们组的彩花图也拿上来）
生：彩花是按照一绿一黄一红的规律排列的。（谁按照一绿一黄一红要说完整）
师：哪个小组再来说一说？
生：彩花是按照一绿一黄一红重复出现的规律排列的。
师：嗯！你说的真好。请坐。你们听清楚他的回答了吗？谁能再说一遍彩花排列的规律。
生：彩花是按照一绿一黄一红重复出现的规律排列的。
师：你真棒！会倾听还能重复别人的回答。请坐，如果下面接着出现，应该是什么颜色的旗子呢？
师：现在我们知道了，彩花是按照一绿一黄一红重复出现的规律排列的。那灯笼的规律是什么呢？
师：你能再完整的说一遍灯笼的规律吗？ 生：因为每组灯笼的排列都是一样的。 师小结：你们觉得他说的好嘛？掌声送给他。
（三） 归纳小结
（引导观察主题图上的彩旗和彩花）师：请同学们仔细观察彩旗，想一想：彩旗的排列主要是什么发生了变化？ 生：颜色。（板书：颜色） 师：那彩花呢？ 生：也是颜色。 师：那灯笼呢？ 生：颜色 师：也是颜色吗？
生：不是不是，是形状。（板书：形状）
师：对了，这样，我们就知道：彩旗和彩花是颜色变化有规律，灯笼是形状变化有规律。规律的知识可真丰富啊！现在就让我们运用规律的知识来解决数学上的问题吧！
（四） 实践操作，巩固新知
1、找规律涂色。
师：（同学们先看课堂练习），先把题目读一读。
师：好！ 现在请同学们拿出老师发的练习纸，和水彩笔，完成这张练习。比比谁做得又对又快。
学生自主完成，教师巡视（切换投影仪）
师：好，谁上来展示一下你是怎么涂的？（请一生到前面来，有意识的先请做对的）
师：先看第一小题，请你说说为什么要这么涂？ 生：因为蓝色后面就是粉色，粉色后面就是蓝色。 师：那你能不能说说它是按照什么规律排列的？
生：它是按照一蓝一粉重复出现的规律排列的。（注意听学生有没有说重复出现，如果没有就要请别人来补充完整了） 师：他说的对吗？你们也是这样涂的吗？
师：好，再看看第二小题，这样涂对不对啊？那为什么这样涂？ 生：因为它是按照一圆形一三角形重复出现的规律排列的。 师：嗯！说的真完整。那第3题呢？谁来说说它的规律？ 生：按照一粉一绿一红重复出现的规律。
师：你还能发现什么规律吗？（没人回答，师引导：除了颜色发生了变化，还有什么也变化了？）
生：按照一圆一三角形一正方形重复出现的规律。
师：嗯，你的眼睛真亮，把这组排列里的两种规律都找到了。
2、游戏巩固，创造数量变化规律
师：接下来我们一起来玩个小游戏，谁愿意上来？（教师叫12名学生；其中男生女生各6名。）
师：好！下面的同学要开动脑筋了，如果让你把这些同学排成一组有规律的排列你会怎么排？（给学生半分钟的时间）。 师：好，谁上来排一排？。 生：男女男女男女男女男女男女 师：看出他排的规律了吗？你来说！
生：他是按照一男一女重复出现的规律排的。（在黑板右上角板书一男一女） 师（目视刚才排队的同学）：他说的对吗？ 师：谁再来说一说？
师：（请3名女同学回座位）如果老师这样排呢？还有规律吗？ 生：有。
师：请你说说这组排列的规律。
生：按照两男一女重复出现的规律排列的。
师：请坐，说的真不错！请同学们想一想，现在这个队伍跟刚才的队伍有什么不一样？
生：刚才是一男一女重复出现，现在是两男一女重复出现。 师：也就是说数量变化有规律。（板书：数量））
师：规律的知识可真丰富啊！谢谢这些同学帮助我们寻找到了数量变化的规律。（边说边鼓掌）
师：（停下来）你能从刚才的掌声中发现什么规律吗？ 生： 先两下再三下重复出现的规律
师：原来我们身边有这么多规律，那谁来说说你还在哪里见过规律的美？
师：你们真了不起！找到了这么多的规律， 生活中还有许多规律，现在就让我们一起来欣赏一下。（播放生活中的规律）
那我们能不能自己动手创造一些规律呢？（那同学们想不想自己动手创造规律呢？）规律你们了解了 请问谁能来试着创造出美丽的规律图案？
（红色三角型
红色圆形
蓝色三角形
黄色正方形 等）
3、动手操作，创造规律
师：现在就请小组长拿出信封里的图形，四人一组，先讨论要创造什么规律，然后再动手摆一摆，贴一贴。比比看哪个小组动作最快，创造的规律最特别。
小组合作，教师巡视（注意发现数量 变化的规律和圆形排列的规律 先选一张普遍的规律，再挑一两张比较特别的） 师：好！我们一起来看看你们的作品。漂亮吗？ 师：再看看这一张，它有规律吗？ 师：谁来说说它的规律？
师：那这一张呢？你能说说它的规律吗？ 师：原来啊！规律也可以这样排。（用手势引导）
板书设计：
找规律
颜色
重复出现 规律
形状
第17篇：大班找规律教案
幼儿园大班《找规律》教学设计
一、活动目标：
1、通过观察，让幼儿发现重复物体的排序体验不同的排序方法。
2、初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。
3、激发幼儿学习数学的兴趣，感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律。
二、活动准备：
小兔、小猫、小鸡、胖猪的图片、各种颜色的图形卡、一座房子、幼儿操作卡、音乐
三、活动过程：
1、情景导入、发现规律--以小兔搬新家的情景导入，引导幼儿发现并讲出气球、彩旗、水果排列的规律师：小兔的新家打扮的非常漂亮，它买来了许多气球、旗子和水果，调皮的小兔把它们摆放的很漂亮
①以1面红色，1面黄色重复排列的组图（彩旗） ②以2个蓝色，2个绿色重复排列的组图（气球） 小结：它们两样东西摆放的不一样，数量和颜色也不一样，像这样两个以上物体依次不断重复排列有规律的，这就是今天我们学习的内容找规律
③小兔请小朋友们吃水果水果的摆放让小朋友们发现有什么规律，从颜色、数量去发现
小结：这水果的排列和前面两组的也不一样，颜色和数量的规律都不一样。
2、体验不同的排序方法，引导幼儿发现并尝试接着规律排列。
--小兔邀请三个朋友来家作客，他们各走一条路来小兔家，让幼儿观察三条路的不同点，并说出每条路面上石块的排列规律。
小猫的路：红、黄、红、黄、红、黄小鸡的路：
胖猫的路：1 2 3 1 2 3 1 2 3老师小结：哦，原来它们的路铺的石块不一样，有颜色的规律，有图形的规律，有数字的规律
3、请幼儿来帮忙铺路师：大灰狼听说小动物要去小兔家，就把路给破坏了，小朋友来帮助他们把原来的路铺好吧！
老师小结：小朋友非常棒，动物们高兴的去小兔的新家。
4、幼儿操作师：小兔来考考大四班的小朋友，看你们懂得了这些规律没有，动动脑筋，看谁最聪明哦幼儿操作老师小结
四、活动结束
创造规律，表演规律，寻找生活中身边的规律--小兔要求小朋友按1个男生，1个女生的规律排队，和它一起跳着兔子舞去外面玩，找找幼儿园哪些东西是有规律的。
第18篇：中班找规律教案
中班数学活动：找规律
（一）
——陈倩
活动目标：
1．观察、发现物体排列的ABC规律，能按ABC规律排列物体。 2．能用语言表述物体的排列规律。 3.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。 4.培养幼儿的逻辑思维能力。 活动重点：
1．观察、发现物体排列的ABC规律，能按ABC规律排列物体。 2．能用语言表述物体的排列规律。 活动难点：
1.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。2.培养幼儿的逻辑思维能力。 活动准备：
课件、彩色花片、彩色小正方体、彩色木珠、彩笔、操作图纸。 活动过程：
一、导入：幼儿欣赏有规律的图片。
1、师：上课前，老师先请大家观看一些美丽的图片，请小朋友们仔细看。
2、幼儿欣赏。
3、你发现了什么？原来啊，这些图片都是有规律的。生活中有很多东西都是有规律的，只要你仔细观察就会发现的。
二、发现规律，能按规律接着排序。
师：老师告诉你们一个秘密哦。动物王国要开会了，可它们还没有找到自己的座位呢？我们一起去看看它们是怎样安排座位的？
（1）图片播放，请幼儿说出它们的名字。
（2）请小朋友们再说说它们是怎样排列的？
教师小结：像这样不断重复进行的排列就是规律。 （3）请幼儿动手操作：
1、小动物们还为大家准备了好多好多的水果呢，我们一起来看看都有什么。（教师出示已经准备好的水果，排列规律：西瓜、葡萄、西瓜、葡萄、西瓜、葡萄）
2、请小朋友们仔细看看，你发现了什么？这些水果也是按照一定的规律进行排列的。现在我想请一名小朋友到前面来给我们继续往下排列，谁想来，请举手。
3、请小朋友互相看看咱们的衣服上，能不能找到有规律的图案？
三、动手摆一摆。1.穿珠子，做项链。
（1）教师出示一串未穿完的项链，教师：这串项链上的珠子是什么样子的？它们有什么不一样的地方？
（2）引导幼儿说出项链上的珠子颜色不同。
（3）教师：这串项链的珠子是按什么规律穿的呢？它还没有穿完，谁能帮我把它穿好呢？
（4）引导幼儿说出珠子的排列规律，请个别幼儿接着往下穿珠
子，把项链穿完。
2.彩色花片、彩色小正方体排一排。
（1）教师出示花片、小正方体。教师：请大家玩一玩， 在桌上排出自己的规律。
（2）幼儿操作，教师观察、指导。
（3）请个别幼儿介绍自己的操作过程和结果。了解幼儿对ABC 排列规律的掌握情况。
四、涂色与拓展
1.师分发涂色卡，请小朋友按规律涂色。仔细观察每组图案的排列规律，给空白的图形涂上正确的颜色。
2.幼儿操作，教师观察指导。3.师幼一起交流操作结果。
请个别幼儿介绍两个活动的操作过程和结果，引导幼儿说一说每组物品的排列规律。
4.拓展游戏：
（1）以游戏“动物宝宝排排队”帮助幼儿进一步理解ABC 排列规律。游戏玩法：教师将幼儿分为两组，每组选一名幼儿为大家分发动物头饰，并组织他们按照ABC 规律排好队，说一说都有什么动物，怎么给它们排队的。比一比哪个组排得又快又好。
请小动物们快快上车，跟大家说再见吧。 结束活动。
第19篇：四年级《找规律》教案
找规律
执教人：淮安市新渡中心小学 刘文中
【教学目标】:
1、经历探索间隔排列的两种物体个数关系,以及类似现象中简单数学规律,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
【教学重点】：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
【教学难点】：用恰当的方式描述间隔排列的规律以及灵活运用这一规律。 【教具、学具】：手帕和夹子，小棒和圆片 【教学过程】：
一、激趣导入，引出规律
1、同学们，我们一起来做游戏好吗？
2、在游戏中你们发现什么规律？今天，我们来学习找规律。板书课题：找规律
二、探究研讨
1、出示课件。
兔子乐园里的兔子正在跳舞呢，仔细看这幅图上有什么？（兔子，磨菇，夹子，手帕，木桩，篱笆，大树，绳子）
2、根据回答板书。
3、仔细观察每一组两种物体是怎样排列的？和同桌交流一下。1）兔子和蘑菇是怎样排列的？（每两只兔子中间有一个蘑菇）
2）像这样每两个同样的物体间排一个别种物体叫做一一间隔排列。板书：一一间隔排列。
3）这样一一间隔排列的物体还有什么？
4）小结：通过观察我们知道每组的两种物体，它们都是一一间隔排列的。
4、数一数这些物体的个数，比一比每组两种物体的个数有什么关系？（它们都相差1）兔子为什么比蘑菇多1？
5、讲述：排在最前面和最后面的物体，我们把它叫做“两端物体”。板书：两端物体。还有哪些物体是两端物体？每一排的两端物体相同吗？
6、通过刚才的比较和分析，我们发现：两种物体一一间隔排列，如果两端物体相同，那么排在两端的物体比排在中间的物体多1个。反过来怎么说？（排在中间的物体比排在两端的物体少1）
三、动手操作，感受规律
1、像兔子乐园里这样间隔排列的物体是不是都有这样的规律呢？
2、动手试一试，四人一组，每人任意拿几根小棒摆成一排，再在每两根小棒中间摆一个圆，数一数小棒的根数与圆的个数有什么关系？
3、学生动手试一试
4、出示投影，交流小结：小棒的根数比圆的个数多1，这与前面发现的规律一致吗？
5、问：仍然按上面的摆法，如果摆11根小棒，应该摆几个圆？怎么想的？如果摆6个圆，应该摆几根小棒？为什么？
四、联系实际，寻找规律
1、谈话：刚才我们发现的规律，生活中到处都有，请同学们想一想，你还能找到这样有规律的事物吗？
2、学生举例。
3、出示国旗，从上面找到我们学习的规律？
五、运用规律，解决问题
1、出示想想做做第一题，问：你看到了什么？能解决这个问题吗？怎么列式？为什么广告排的个数比电线杆的根数少不1？
2、出示想想做做第二题，独立思考第一小题，指名回答，怎么想的？回答第二小题，问：锯的段数与次数有什么关系？口答：1）一根木料锯5段，需要锯几次？2）一根木料锯8次，锯成多少段？
3、游戏活动
1）请5位女生站成一排，在每两个女生中间站一个男生，应该请几位男生呢？谁来排？ 2）再请5位女生，还是男女生一一间隔排列，要求男生比女生多1人。谁来排？ 3）男女生都是6人，还要求一一间隔排列，怎么排？ 4）比较两种排法，你发现了什么？
5）根据刚才得出的规律，完成想想做做第三题
六、总结评价
这节课，你找到了什么规律？
【板书设计】：
找规律
两端： 夹子 9 兔子 8 木桩 13 中间： 手帕 8 蘑菇 7 篱笆 12 两种物体，间隔排列成一行，两端相同，两端的物体比中间的物体多1个。
【教学反思】: 《找规律》是苏教版四年级数学上册第五单元第一课时的教学内容，本节内容重点在于“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的问题，引导学生通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步思考、综合和归纳，发现规律进行交流。对于规律的表述，教材没有直接给出，而是让学生自己归纳和表达。由此增强学生探索、研究问题的兴趣和能力。让学生自主找出这个规律，并应用这个规律解决相关的实际问题，建立学好数学的自信心，体验学习的乐趣和成功的喜悦，在教学设计上我重点突出以下四个方面。
一、激趣导入，引入规律。
在新课之前，我设计了一个简单的猜球游戏，让学生从简单的游戏中，初步体验一一间隔排列的规律，从而激发学生对学习新知的好奇心，从而引入探索间隔排列的两种物体之间的规律。
二、自主探索，发现规律。
在新知的教学中我通过引入有趣的童话情境，让学生观察分析手帕和夹子、兔子和蘑菇、篱笆和木桩之间的个数关系，从而找出其中的规律，在这个过程中重点突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。继而，组织学生动手操作，验证自己所找到的规律，内化为自己的知识，加深“两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”规律的理解，以便更好地运用规律解决问题。通过这样的学习，学生可以深刻地感受到数学与现实生活是密切相关的，认识数学来源于生活，许多实际问题又可以借助数学知识或方法来解决。
三、运用规律，解决问题。
本环节我由浅入深，由易到难的设计练习题，引导学生自发的解决问题，鼓励其想法多样化，将所学的知识进行灵活应用，让学生感受到所学知识的价值，做到学中有用，用中促学，符合课程标准的新理念。为了突破最后的圆周问题，我让孩子们先排排队，引导学生来解决难题。最后，“我是小小设计师”的开放题的训练，更是将学生的思维进行开拓，激发探索知识的欲望，从而体验成功的快乐。
四、总结评价，延伸规律。
本环节是对本节课教学活动的总结，有助于学生不断地发现数学与生活的联系，逐步培养热爱数学、热爱生活的情感.。
第20篇：找规律教案[材料]
第一课时 找规律
教学内容：
课本第115—116页 教学目标：
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律排列隐含着数学知识。教学重、难点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。 教学准备：
给每对同桌学生提供1组图片学具、课件 教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。小芳就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是小芳布置的房间。（电脑出示：小芳的房间）提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？ 集体汇报，让学生各抒己见。
师：小朋友们观察得真仔细，从小芳的房间找出了这么多规律。今天这节课我们接着来找规律。板书：找规律。
二、合作探究，发现规律
1、发现、认识规律
小朋友们，今天动物园里正在召开运动会呢？你瞧，他们在小猴的指挥下排好了整齐的队伍。你能在他们的排列中找到一定的规律吗？请大家先自己思考一下，然后跟你的同桌讨论，说说他们的排列规律？
反馈：
（1）认识横排、斜排的规律
指名说说发现的规律。第一小队小熊排在最前面、第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后了，其他每个动物都向前移动一个位置。（课件演示）
那么第三小队又是怎么排列的呢？你能用刚才的说法来说说吗？ 第四排的小动物该怎样排呢？第五排呢？ （2）认识竖排的规律
小朋友我们刚才已经发现了小动物横着排列的规律，那么你还可以怎么来观察？
2、小结
把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。（板书）
3、小练习巩固认识的规律
帮平面图形像小动物一样排队。
三、练习、提高
1、摆一摆：
教师在黑板上贴出一组水果
（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。 （2）请学生说规律。
（3）比较这组规律与前几组规律有什么不同。（它的规律是和前面的倒过来的）
2、画一画：
（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。 （2）请学生说规律。
3、练一练：
（1） 我爱数学
学我爱数
数学我爱
___ ___ ___ ___ （2）１２３４5 ２３４5１ ３４5１２ _____________ 先学生独立做，再投影展示。
4、动手实践，创造规律：
今天我们认识了一些规律也用规律的知识解决了一些生活中的问题，那么，同学们能不能自己设计一些新的规律？我们来看，这是一块正方形的手帕，可是上面什么图案也没有，同学们能不能在这块手帕上设计出漂亮的花边或者是漂亮呢，注意设计的花边或图案要有规律。
（学生设计，教师巡视指导。展示学生作品。老师相信其他同学设计的作品一定也非常棒，举起来让大家看一下。）
四、欣赏生活中的规律图案，总结
不光我们的课堂上有规律，在我们的生活中也有许多规律的事物，我们一起来欣赏一下吧。
今天这节课我们学习了什么，其实在我们的生活中有许多有规律的食物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它运用它，将来把我们周围的环境打扮的更加的美丽。今天这节课，我们就上到这，下课。
