学前教育论文
2020-03-03 12:12:27 来源：范文大全收藏下载本文
浙江师范大学
高等教育自学考试毕业论文
幼儿园特色教育新概念
专业：学前教育（专科）考 生 姓名：准 考 证号：联 系 电话：指导教师姓名：指导教师职称：
浙江师范大学自学考试办公室
幼儿园特色教育新概念
摘要：办有特色的幼儿园问题实质上是办园指导思想问题，它既涉及深层次的幼儿教育观念问题，
又涉及到行政管理问题。特色应该是多样化、多层次的。归根结底，办特色也就是塑造组织文化，
形成大家认同的价值观念、精神风貌，有了这些，教师素质才能提高，才能形成良好的园风，才
能谈得上特色。
关键字：特色教育，园所文化，理解思考，探索
幼儿园办有特色问题是当前幼教界的一个热门话题，也是一个重要课题。由于社会主义
市场经济体制的逐步建立，竞争机制的引入，幼教人开始以更加积极的态度考虑幼儿园的生
存和发展问题。以质量求生存，力争办出特色，正逐步从观念走向行动。但是，什么是幼儿
园的特色，怎样办有特色的幼儿园，“办有特色”和“全面育人”的关系是什么等等，目前还
正在探索和实践中。
一、特色园的形成
形成特色的情况有三种：①请来几位专业教师，制订一个教育方案，挂上某一知识技能
超常教育的牌子。②从崇尚、模仿别园的特色开始，在实践中进行比较分析。在模仿中有突
破，在总结中完善发展了别园的经验，提出具有本园个性的新方案，再实践、总结，不断趋
向成熟、稳定。③从分析本园实际情况入手，通过学习理论，搜集资料，听取意见，确定特
色内容，再设计特色教育方案，通过实践、探索，不断完善，走向成熟。
第一种情况最易得到物价部门的首肯，是一条迎合家长需求、吸引生源的捷径，在客观
上导致了对特色概念的模糊认识，需我们进一步向社会，向有关部门，向幼儿园作反复的宣
传，并在政策上给真正形成办园特色的幼儿园以更多的支持。第二种情况是较多幼儿园所走
的路，要在他人基础上形成一个新的飞跃，从而形成相对稳定的特色，周期长，要有恒心。
往往不少园仅是模仿、认同，没有形成自己的特色。第三种情况难度较大，要有一定的理论
基础，构思严谨，实验严密，但形成过程显得更有目的性、计划性。随着教改深入，幼教工
作者理论水平的提高，此类幼儿园在不断出现。
（一） 对“特色教育”的理解
在对“特色”的理解上，大家的观点各不相同。有的认为，特色是提高幼儿园知名度，
吸引良好生源的上佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；
有的认为办特色要从整体考虑，应对传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的
新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达到保教主要目标的基本要求下，在某
方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展某方面优势，形成
特色。
幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，
又符合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。幼儿园要办出特色应解决三个问题：
1.要符合幼儿的年龄特点。
我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳
定，决定了幼儿教育只是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好
基础。
2.要处理好特色教育与全面教育的关系。
首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。《幼儿园工作规程》明确提出要“对幼儿实施体、
智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的
规律，以及国家对人才培养的要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。在幼儿期，
学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要学习如何在社会中生活。其学习内容具有综合
性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点，注重幼儿情感教育，培养良
好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美、表现美
的情趣，而不是追求艺术技能。衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、
和谐的发展。其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。特色是在坚
持总体培养目标前提下，总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经
验，进行创造性教育实践后形成的。是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。
3.特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取得了社会声誉。
真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利
于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。
（二）特色园（班）产生的社会基础
教育是培养人的社会活动，必然与社会发展有着密切的关系。社会政治、经济的发展决
定了办学的方向和人才培养的质量、要求和特点。特点园（班）有其产生的社会基础。
1.社会发展对人才素质要求的预见性、人才竞争的现实性，使家长重视子女的教育。
产业结构的调整，高新技术的应用，以及现实生活中分配制度的改革，人事制度的改革，
竞争上岗，人才流动，都使家长十分重视对自己子女的培养，希望孩子长大不仅有扎实的基
础理论知识，还要有自己的专长，能在人才竞争中脱颖而出。
独生子女政策的实施，生活水平的提高，使家长有精力和财力在子女教育上投资。上海
市独生子女政策的实施已成为市民的一种自觉的意识。家长由父母二人面对一群子女到现在
父母二人加祖辈几人对一个孩子，在教育上精力、财力投资的可能性与以往是无法相比的。
再者，近几年家务劳动电器化、自动化，使家长摆脱了家务劳动的时间、精力，在子女教育
上进行更多的精力、财力投资。
适龄幼儿的减少，入园需求的下降，使家长在孩子入园上有挑选余地。由于独生子女政
策的实施，上海市人口出生数逐年下降。虽然近几年企事业办园在调整中关闭不少，但上海
市幼儿园以教育部门办园为主，幼儿园还是出现供过于求的情况，使家长在孩子入园问题上
有选择的余地，“入园难”转为“入好园难”，使幼儿园由“皇帝女儿不愁嫁”转为以办园条
件、教育质量、服务质量和特色吸引幼儿入园。
2.教育支出的增加，办园条件的竞争，使幼儿园经费趋于紧张。
随着社会对人才素质要求的提高，教育上的支出在不断增长。在国拨经费有限，而且又
要保证九年义务教有普及的情况下，幼儿园教育经费的投入有相当部分来自于管理费的收取
及社会各界的捐资助园。而现实中政策、捐资助园都倾向于办园质量高、有特色的幼儿园，
如幼儿园实行分等收费，优质优价，特色园的收费价格由区物价局核价决定等，都促使幼儿
园努力提高办园质量，形成办园特色来吸引经费投入。
既然特色园（班）的产生与发展有其社会基础，那么幼儿园办特色也不是以“对”、“不
对”能简而言之的。我们分析特色园（班）存在的现状，认为有其不利的一面，也有其有利
的一面。其不利的一面是迎合了家长望子成龙的需求，与《幼儿园工作规程》的“幼儿园不
得以培养幼儿某种专项技能为手段，另外收取费用”相违背；其有利的一面是进行特色教育，
活跃了人们的思想。由于幼儿教育多年来一直是一种模式，统一教育内容，统一教育进度，“一
窝蜂”、“一边倒”的情况时有出现。目前特色仅停留在一些教育内容的变化上，但以后可能
会逐步发展为教育手段、教育方法、教育方案的更新，并将有一批幼儿园形成自己独特的教
育风格，形成一种有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展的新途径。它将作为一种
观念的转变，引起人们开展研究、探索，这对促进目前幼教改革是有利的。在探索阶段中不
可避免地产生一些新问题，需进行正确引导。
3.为什么幼儿园特色教育活动不鲜明？
（1）专业性不强、左右摇摆
一种职业的社会地位和学术声誉，首先取决于它的专业化程度。从理论上讲，幼儿园教
师职业应该被视为专业职业（专业程度高的职业），但事实上幼儿园教师（中小学教师）这一
职业的社会地位和学术声誉，远不如医生、律师、工程师，总是一阵风、赶潮流、失去自我、
四不像。要么会识字、要么会速算、要么就是以艺术教育取代素质教育。
（2）缺乏锻炼与提升
右脑开发、民间艺术、托幼一体化教育、科学启蒙教育、中华传统美德教育等一些实验
员没有传承和创新
（3）求新、求异、不求实
认为新奇、与众不同就是特色，没有根据本园实际情况确定科学合理的特色教育。
二、创办特色园条件
办园理念：坚持正确的办园指导思想和办园宗旨，贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园
教育指导纲要》尊重幼儿教育规律和身心发展规律，促使幼儿富有个性的发展，唱响幼教发
展的主旋律。——幼儿园发展的而新竞争力。
（一） 对幼儿园园长的要求
具有人格魅力、敏锐思维、创新精神、独到管理风格。一位好园长就是一所好幼儿园。
跳出幼教看幼教——用大教育观审视幼儿教育（有高度、深度、广度）关注基础教育和高等
教育改革与发展。
一个园有无特色与园领导有无独到的管理艺术、有无革新意识很大的关系。园长具有革
新意识才能不断进取、不断创新、提出办园的新思路；园长具有独到的管理艺术，才能从幼
儿园实际出发，不断激发教职工积极性、奋发进取，实现办园目标。
特色一方面是自然形成的，与此同时，幼儿园往什么方向发展，如何进一步提高质量，园长
也要有一定的意识，特色不能完全归于自然形成，应该有主客观努力。
另外，分析自身的优势是一方面，考虑劣势也是一方面。从劣势入手也能形成特色，比
如北京光明幼儿园针对自己游戏上的不足，吸引社会力量，有针对性地改进，也形成了自己
的特色。
（二）对幼儿园教师的要求
一是“广泛的阅读，仔细的咀嚼”养成阅读习惯。读书，读书，在读书——是对教师教
育素养的的品质要求。读书的过程就是与世界进行交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，
有利于提高人的精神品位。
二是“深入探索，自觉反思”教师自身成长的主要途径，教育的过程就是一个不完美的
人引领另一个（另一群）不完美的人追求完美的过程。
（三）特色研究
要确立幼儿发展水平评估标准。这是衡量特色教育的有无成效的需要。特色教育的效果
是最终要体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教
育。此外，家长工作也是一个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在
教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解年龄特色，明确幼
儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同
教育幼儿特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。
（四）从幼儿园现有条件出发，不能照搬他人经验
综合分析幼儿园内外资源条件，深刻理解《规程》《纲要》精神，理解家长和社区教育要
求，及时把握最新幼儿教育发展信息和动态，立足本园，寻求突破，确定适合自己的发展特
色，发展目标。“全面育人，办有特色”对幼儿园是适用的，目的是发挥各园优势，提高教育
质量。特色就是特殊性、个性，是相对于普遍性、共性提出来的，二者相辅相成，但全面育
人是前提。充分发挥幼儿园在育人方面的优势，办出特色的目的是育人。
高质量的幼儿园可能有特色，也可能没有特色，但有特色的幼儿园一定是高质量的。
三、特色内容
具有一套完整的适合本园实际的教育方案，建立在理性思考的基础上，可减少工作盲目
性，是教育实践有序性的保证。“全面育人，办有特色”对幼儿园是适用的，目的是发挥各园
优势，提高教育质量。特色就是特殊性、个性，是相对于普遍性、共性提出来的，二者相辅
相成，但全面育人是前提。充分发挥幼儿园在育人方面的优势，办出特色的目的是育人。
（一） 探索技能是指多方寻求答案、解决疑问所需的认知能力。
它包括观察、推理、分类和交流四个方面的技能，其中观察是最基本的技能，是其它三
种技能的基础。探索技能的培养，可从四个方面入手：
1.训练幼儿的观察技能，使他们学会用各种感官去考察事物。
为此，教师必须为幼儿提供丰富的感知活动机会。如，提供颜料、植物、动物、矿物等
视觉材料，开展相应的活动，让幼儿通过观察，找出其共同特征与特殊之处，发现其外部特
征的各种变化；提供香水、鲜花、水果、蔬菜及其它有特殊气味的物品，让幼儿通过嗅觉分
辨各种气味，通过气味来识别不同物品；提供各种布料、各种植物的秆、不同温度的物体等，
让幼儿通过触摸增加对物体特征的认识；提供各种食物和无害液体等味觉材料，让幼儿通过
品尝，识别各种物体的味道；提供各种乐器、录音机、收音机及其它能发出声音的物品，让
幼儿辨别各种声音，辨别其高度、强度和音乐，增强对声音的辨别力。
2.让幼儿学会推理。
当幼儿对事物的观察受到某种条件的限制，应让他们根据自己观察到的现象加上已有的
相关经验去发现更多的信息。而这一过程需要推理。因此，要让幼儿学习推理，明白推理与
观察的区别。如，提供各种清澈的液体，要求幼儿不用嗅或尝的方法来推测它们是什么东西；
将一些能发出声音的、幼儿比较熟悉的昆虫放进不透明的纸袋里，让幼儿通过听昆虫的叫声
推断出是什么昆虫。
3.分类技能。
绝大多数幼儿能根据物体的某一特征（如颜色、形状等）来分类，但如果要同时按两个
或两个以上的特征分类，幼儿就会有困难。教师一方面要允许幼儿按自己的思路去分类，另
一方面要提供一些活动，帮助他们理解分类可以从多种角度进行。鼓励幼儿不断变换分类方
式，并讲出为什么这样分类。
4.经常提供交流的机会。
让幼儿向成人或同伴讲述自己观察到了什么，怎样观察到的，怎样推理和分类的，这样
做对于培养幼儿与他人交流的技能是十分重要的。在幼儿相互交流的过程中，教师要注意教
给他们一些描述性的词语，如柔软的、光滑的、刺鼻的等。
（二） 幼儿对客观事物的理解能力。
是指把握事物的特征、区别事物的异同、找出事物间的关系或联系的能力。教师可对幼
儿进行下列三个方面的训练，来形成幼儿认知事物的理性框架，即认知结构，从而有效地提
高他们的理解能力。
1.让幼儿从不同的角度理解物体的一般特征。
如颜色、形状、大小、味道、声音、硬度、宽度以及结构等。教师可为幼儿提供各种形
状与颜色的毡制口、不同质地与花色的纺织品、各类金属制品、塑料制品、橡胶制品以及有
特殊气味的物体，引导幼儿认识、讨论物体一般特征所包含的各个方面，使幼儿养成多角度
认识事物的能力。
2.让幼儿理解事物之间存在着共性和特殊性，找出事物之间的联系与区别。
教师可为幼儿提供岩石、瓦片、硬币、扣子、玩具、昆虫、动物卡片、花草、树叶、种
子、乐器、平面几何图形等，让幼儿讨论哪些物体有相同之处，哪些物体完全不同，在同一
类物体中，哪些方面相同，哪些方面不同。
3.让幼儿宏观地、概括地把握事物之间的区别与联系。
教师可引导幼儿从物质的生物性与非生物性、物质的存在形式等方面去理解事物。如提
供昆虫、岩石、种子、秧苗、油料、金鱼、塑料花、海绵、机械玩具、水果、蔬菜、沙子、
盐、白糖、滑石粉、木块、冰、水、酒以及装有不同气体的气球，引导幼儿观察、讨论，使
其理解有些东西是有生命的，有些则是无生命的，并知道怎样区分一个物体有无生命。经过
观察和讨论，还要使幼儿明白物体的存在形式可分为固体、液体和气体，同种形态的物体有
一定的共性，有些物体在不同的条件下可以呈现三种形态，如水。
综上所述，特色必须以提高教育质量，促进孩子的发展为落脚点，必须渗透到幼儿园的每个
角落、每个活动、每个环节、每个孩子的发展当中。要形成特色，这就是最基本和重要的。
【参考文献】
1.潘洁.关于“特色”幼儿园的一点思考.道客巴巴网..2009.12.29
2.姜维静，祝士媛，白爱宝，郎明琪，梁雅珠，张燕.关于幼儿园特色教育的思考.
道客巴巴网..2010.1.16
3.周世华.关于幼儿园特色教育的思考.道客巴巴网..2011.6.21
4.崔丽莹，邱枫.儿童合作技能培养的目标与策略[J].幼儿教育（教育科学版）2007.5.
5.庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与技能的培养[J].幼儿教育，1999.9.
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