高效课堂和有效教学研究阶段性研究成果

高效课堂和有效教学研究阶段性研究成果

中学教学必须改革传统的“灌输式”教学方式，创建一种能培养学生创新精神和实践能力的新的课堂教学方式，通过学生的自主探索、合作学习，形成创新性学习能力。这就给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，全面提高教学质量;同时给我们教师提出了新的?自 我 校 实 施“打 造 高 效 课 堂 教 学”以来，无 论 教 师 在 教 学和 业 务 方 面、学 生 素 质 都 得 到 提 高，具 体 表 现 如 下：

一.教师的变化

（一）教育观念创新

没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为。因此，必须转变旧教育观，树立创新教育观。通过学习和实践研究，我主要转变了以下观念：

1．转变教育职能观。把学生的创新精神与创新能力作为政治课教学的最重要职能。明确课堂教学的基本职能不仅是向学生传授“双基”，更要帮助学生构建学习基本能力和创新能力。因为知识经济时代的社会是一个需要创新，到处都充满创新的社会。社会需要大量创新人才，国家也要他的公民具有创新能力，课堂教学必须担负起培养学生创新能力的责任。

2．转变课堂教学观。把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。引导学生把自己当作一个发现者，像一名哲学家发现真理一样参与教学过程，围绕老师提出的问题，让学生通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发现并掌握相应的观点和结论。

3．转变课堂教学质量观。用全面、科学、发展的观点，对学生进行动态评价、综合评价，而不是以分数高低作为评价质量的唯一依据。

4．转变师生地位观。树立师生平等民主观。即在教育过程中，师生以平等身份共同参与活动，形成民主友善、理解宽容、相互关 心的师生观。

5．转变教学人才观。树立“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人无全才”的观点。教师的任务就是发现和挖掘学生的潜能，创造条件让学生潜能得到充分地释放和发展，从而带动其它方面的发展。

为了促进自己观念的创新，我积极参加学校的业务学习和专家的理论讲座；同时对当今国内外公开发表的素质教育理论和创新教育理论进行了主动学习，用八小时以外的时间掌握创新教育理论的精华，指导自己的工作；这就为我在实践中探索创新教育理论奠定了思想和理论基础。

（二）课堂教学创新

实施创新教育不仅要求教师要有创新观念，而且要求教师具有创新能力。为此，我紧紧围绕学会课堂教学创新这个目标，积极参与教改实践活动，在教改实践中掌握创新本领，为自己提出三个“一”的要求，即研究一个课堂教学创新专题，上好一节学科创新研究课，撰写一篇创新课堂教学论文。 为了使教师掌握创新性教学的本领，学校在本学期开展了创新性课堂教学模式的理论辅导报告，帮助教师了解创新性课堂教学模式提出的理论依据、要素、程序、特点及其相互关系。在此基础上，学校还开展了创新教育课堂教学模式的教案设计、说课活动。接着按自愿原则，不分科，不指派，每个人在组内上好一节创新汇报课，组内评选一节创新研究课，最后由教研组推荐一名教师参加校级创新教育展示课的活动，目的是通过系列活动开展以创新思想为指导的“说课——上课——评课”活动，用创新课来推动“说课——上课——评课”提高创新课的质量。想法是提高创新质量在课上，练就创新功夫在课下，上好一节课，锻炼一个人，提高一个级，影响一大片的效果。

（三）向科研型转变

当今正在推行的素质教育是一项前天古人、无现成经验的系统工程。在科研实践中用过去的经验指导未来的实践那肯定是滞后的，更不可能站到时代高度去规划未来社会对人才需要的蓝图。科研兴校，需要科研型教师。教育科研的水平标致看学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与科研比例愈高，教育科研的层次越高，教育质量也越高。因此，我所在的学校特别重视开展教师科研活动，提出“创建教学质量一流名校，必须依靠教育科研，培养科研型教师，着力提高教师的科研水平”的思路。由于领导重视，方向明确，措施有力，为教师从经验型向科研型转变打下了良好基础。所以我们教师做起来也有章可循了。学校的作法可以用“三全”来概括，即：

1．全面规划。我校在课题研究初期制订了“规划”。提出强化教育科研，积极开展教育实验，并制订了具有本校特色的“探索创新教育规律，培养学生创新能力”的实验方案。将建设一支科研型教师队伍纳入总课题研究，着眼于优化教师队伍整体素质，着力于提高教师个体科研素质，将提高学历层次，加强专业修养，强化教学理论，参与教学科研，指导总结提高等都作全面规划，做到培训目标明确，训练分层有序。我积极参加了学校的各项活动，并在活动中得到了锻炼。

2．积极参与。学校号召全体教师参与科研，全面提高教育教学质量，促进教师整体素质的提高，使每一位教师从经验型向科研型转变。使每一个教师都作为一个实验者的身份参与实验，使每个教师参与落到实处，让每一个教师结合自己实际，根据方案的各项子课题，自选课题，进行实践不受时空限制共同研究探讨。 3．全程探索研究。教育科研，顾名思义就是教育的科学研究，关键是研究。几年来，我的具体做法是：

（1）在内容上，建立以学习理论为先导，以专题研究为依据，以具体事实分析为突破口，以总结升华为归宿的目标。

（2）在态度上，以积极参与为基础，以实验组专题研究为重点，保持积极进取的工作风格。

（3）在方法上，以参加集中培训学习，个人分散研讨，期末小结，学年总结的方法检查自己的研究情况。 二.学生的变化

（一）学习兴趣明显提高在实验中，教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序。

轨道之中,让学生一眼就看到精美的置景，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。各种方法与手段的运用，大大激发了学生的学习兴趣。

（二）提高了自主学习的意识与合作能力。

合作是现代社会的需要，是人类生存与发展的需要。实验中教师积极引导学生独立思考，形成自己的观点。在独立思考的基础上，乐于与他人合作。

（三）提升了学生的全面素质。

实验之前，部分学生对学习不感兴趣；实验中，由于新方法与新手段的运用，学生的学习积极性被调动起来了，学习兴趣浓厚了，学习效果越来越明显，学生的素质得到了全面提升。

总之，创建高效的课堂教学，对培养学生创新实践能力将有重要作用，只要我们不断探索研究，课堂教学的步骤也将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的捷径。

高效课堂学习研究成果

高效课堂教学研究活动课题研究阶段性总结

高效课堂教学研究情况汇报

高效课堂几何图形教学研究

高效课堂教学研究总结

有效教学研究阶段性总结3

高中化学课堂有效教学研究

小班化课堂教学研究阶段性总结

高效课堂阶段性总结)

高效课堂阶段性工作总结

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