苏教版四上《田园诗情》教学设计

2020-03-02 22:31:36 来源：范文大全收藏下载本文

苏教版四上《田园诗情》教学设计

教材分析：

《田园诗情》是苏教版四年级上册第11课，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。学情分析：

由于本班学生都来自农村，对外界很多东西不了解，所以就需要借助多媒体给学生一个直观的展示，再加上这篇课文讲述的是异城风情，更需要为学生创设情境，帮助他们更好的了解课文。教学目标：

知识与能力：认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

过程与方法：积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。

情感态度价值观：品味、感情课文，体会课文中优美的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与向往。教学重难点：

通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，大自然风光无限,前两天我们跟随课文先去了济南的什么地方？（泉城）见识了那天下闻名的七十二泉，又去了什么样的九寨沟？（诗情画意）领略了那儿神奇的美景。今天,老师将带领大家去欧洲西部的荷兰走一走,去感受那里浓浓的田园诗情.板书课题：11 田园诗情。（生齐读田园诗情）

师：看到田园两字，你想到了什么？————田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 师：诗情？看到诗情，你又想到了什么？———— 诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意，那么我们应该怎样诗情画意的读出这个课题哪？师：好，那让我们诗情画意地读一遍课题。

二、初读课文，整体感知

师：现在就让我们走进荷兰，去感受那浓浓的田园诗情。 1.请同学们自由朗读课文，要求：（幻灯片）（1）读准字音，标出生字生词。

（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错句，不读破句，难读的地方可以多读几遍。 2.检查生词（1）检查读音

出示词语

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠

悠然自得

默默无言舒缓平稳极目远眺：极，尽。用尽目力远望。

绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。

辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。

师：这些词语大家能读准它们吗？自由读一读，指名读，有没有想提醒他的地方？其他同学要注意认真倾听。师相机鼓励表扬。齐读。

师：老师发现有一个字同学们读得特别准，就是“骠悍强壮”的“骠”，这个词什么意思哪？形容马儿体魄强壮，跑的很快，大家看这个字是“票”加“马”字旁，你能给“骠”字换个偏旁，组成新字并组词吗？

师：这些词语的意思同学们都理解吗？不理解的词师生帮助解决。（绿意盎然的幻灯片）（2）了解多音字

师：这是课文里出现的多音字，谁能把它读好？出示多音字图片。（佛载圈喝）师：同学们生字词掌握的很好，让我们把这些生字词带到课文中再次读课文，请同学们标出自然段。积累好词，并在好词下面做上记号。

师：这篇课文共有几个自然段？7，老师来检查一下同学们的朗读情况，谁喜欢第一自然段？第二自然段？其他的同学仔细听。

师：这篇课文比较难读，老师这里有个长句子，如果这个句子你能读好，老师相信这篇课文你会读得更好！生练习读，指名读。并给予中肯的鼓励和表扬。(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)读的时候，逗号的时候要稍微停顿一下，同学们试着读一读，齐读。

师：同学们看这个句子的句式：是……也是……，谁能用这个句式说一句话？练习说说。让我们再次齐读这一段。

三、默读课文，想象画面

师：请同学们默读课文，边读边想象，你都看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

1.读后交流，相机板书：

奶牛图郁金香

骏马图

家畜图

傍晚图

夜晚图

师：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚，这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！那你最喜欢哪一处美丽的风光哪？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？我们下节课再接着学习！

四、指导书写

观察“顽”“牲”两个字，师写生空中描写，描红再临写。

五、布置作业

背诵自己喜欢的自然段。板书设计

11 田园诗情

奶牛图

郁金香

骏马图

家畜图

傍晚图

夜晚图

第二课时

一、激发引入、整体感知

1、师：上一节课，我们一起去了欧洲西部的荷兰，去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园诗情。（板书：田园诗情）

2、师：通过上节课的学习，你都看到了哪些的田园风光呢？（奶牛图郁金香骏马图家畜图傍晚图夜晚图）

顽皮严肃

偶尔

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然骠悍强壮

汽笛平稳

牲畜

辽阔无垠

悠然自得

默默无言舒缓平稳

师：请同学们自由朗读课文，找出你最喜欢的那一自然，多读几遍。

那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充 d、有感情朗读

二、交流感悟，指导朗读： (预设一)、第2自然段

（1）“牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长” （学生读

说喜欢的理由

指导读

诵读）

是啊，这句概括出了牛犊与老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！

（2）不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——（师引读）这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。让我们走进课文第二自然段,描写了几种神态的奶牛?指名读,出示奶牛的幻灯片。用（有的……有的……）说一句话。同学们，你们知道这是什么花吗？生说，这美丽的花是荷兰的国花，让我们美美的齐读最后一句话。

（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。 (预设二)、第3自然段

（同样是学生读说理由

指导读

齐读）剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。 (预设三)、第4自然段

（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？（2）学生交流感悟

（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！ (预设四)、第

5、6自然段

（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

三、总结全文

1.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！让我们在舒缓、优美的音乐中再次领略荷兰那充满诗情画意的田园风光吧！有感情朗读全文．

2.同学们，现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？