德育案例（版）
2020-03-03 20:33:23 来源：范文大全收藏下载本文
把握教育契机 进行德育教育
-----德育工作案例
德育是班主任工作的重中之重，对学生进行思想教育，不仅要有科学性，也要讲究艺术性。遇到问题学生要充分发挥班主任的聪明才智，准确把握教育契机，在恰当时机切入，不要让学生有被迫的感觉，才不会让思想教育活动变得生硬。
我所担任的三年级（1）班中，有一个学生叫郭祎璠，上课不遵守纪律，注意力不集中，而且非常随便，一会趴在桌子上，一会在那里手舞足蹈，老师讲着课他可能忽然叫一声，引得其他同学不时的哈哈大笑，整堂课在他身上就要浪费好几分钟；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学，没有一个同学愿意和他同桌；学习就更不用说了，书写很不认真，作业也不能准时完成，学习习惯差，学习态度极不端正，是一个名符其实后进生。让我这个做班主任的一度感到很懊恼。帮助了，教育了，也批评了，怎么就改不了。于是，我更注意他的一举一动，希望找到机会改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的。所以我决定抓住甚至创造一个机会，从他的内心来挖掘出有效的办法。
有一次，在写课堂作业时，我意外地发现他正全神贯注地抄写“作业题”，态度很认真。我走近仔细一看，却发现他是在照着图画书画画，并且画得很好。我轻轻抚摸了一下他的头，他吓得赶快把图画书藏起来，我不但没有生气，而且微笑着对他说：“画得真好！这本图画书也很漂亮，老师家里有个妹妹也很喜欢画画，能借给老师看看吗？”他听完之后点了点头。于是，我收起了影响了他课堂学习的图画书，并
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及时对他进行思想诱导：“老师觉得你画画的很好，很用心。要是听课也这么认真，做作业也这么用心，你一定会和王粲一样优秀，老师相信你能做到的。明天到老师办公室拿回图画书，希望也把你的作业带给老师看看，好吗？”他点了点头说：“好！”。
事实上，我只做了四件事—— 第
一、收起了影响正常学习的图画书
第二、给予了恰当的表扬，调动他的学习动力
第三、强调、布置了学习任务——让他把作业本带给老师看看，所以他必须完成
第四、为进行思想教育创造了有利条件，设置一个轻松的思想教育环境，因为他是来拿回图画书，而不是来接受批评教育的。
第二天一早他来到我的办公室，带来了作业本，虽然字迹还不是很认真，但能按时完成。我先和他聊天，和他说笑，让他给我讲他平时喜欢画的画。我问他爱不爱学习？他很认真地告诉我：爱。我又问他想不想把学习成绩提高上去？他又很认真地说：想。于是我对他说：“要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，要抓紧时间。这样才会有更多的时间去做你喜欢做的事情。”他又很认真地对我说：“老师以后我肯定会的。”我也很认真地对他说：“老师相信你。”
之后，我把他平时画得比较好的画张贴在教师展板上，让同学们学习、欣赏。并时不时的抓住他的闪光点表扬他，利用课间经常和他聊天，和他说笑，让他觉得老师和蔼可亲、平易近人。
就这样，通过一段时间的情感交流与思想教育后，郭祎璠同学上
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课时已经能够遵守课堂纪律，注意力比较集中，书写认真，作业也能按时完成，更重要的是他对学习感兴趣了。
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