生字教学说课模1

2020-03-02 12:13:17 来源：范文大全收藏下载本文

生字教学说课模板

一、依标扣本说教材：

《

》是聋校实验教材第（

）册基础训练（

）的一篇（

）。教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。全文共有（

）个词语，涉及（花卉、水果、蔬菜、

）等等。把词语分类集中在（）幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的表达方式。

二、有结合说目标：

根据课文内容和（）年级聋生的学习特点，我确定了本课的教学目标：

1、认识“（）、（）”等（）个生字，正确书写“（）、（）”等（）个生字。

2、引导学生运用规律自主识字，激发主动识字的兴趣，掌握识字方法。

3、正确、流利地朗读句子，感知其特点并仿写句子。本课教学的重点在于利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词，难点在于感知句子特点学会仿写句子。

三、紧扣重点说教学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教学法：

1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。

2、观察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳形声字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验，培养学生的独立识字能力。

3、自主学习法：“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习，所以我在教学中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的词句进行朗读。

四、以学定教说过程：

为了让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。我确定了本课的教学过程：

(一)谈话激趣，看图入境。

新课伊始，我首先课件出示（

）的图片，并让学生说说你看到了什么? 然后我以这样的引导语过渡：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字) 通过谈话看图的导入，目的让学生自我发现图中的（

），让有趣的（

）激发学生的兴趣，从而使他们产生了探究的欲望。另一方面，培养了学生的说话能力，激活课堂气氛，为整节课的教学做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

在将学生兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。同时提出：还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习。这样能让学生自己想办法解决问题的同时发挥同伴学习的作用，让学生养成良好的学习方法，也在读中切实地感知整篇课文。

（三）活泼多样，自主识字。

对于低年级学生来说，学习识记、巩固生字最好的方法就是再现。所以我在本识字环节中，设计了“图文结合地出示生字——去掉拼音的生字——找图文配对的游戏”层层深入的教学环节，通过个别读、小老师带读、小组读、男女比赛读等多种读的形式，加深学生的识记生字的能力，体现了学生自主学习的权利。

（四）发现规律，识字写字。

在本环节中，我设计了这样的引导语：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住这些字呢? 放手让学生自主学习，探究生字，在自主感悟中发现这些生字的规律，培养学生发现问题、归纳规律的能力。指导书写时，通过让学生自我观察田字格中的字，看清结构特点，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生掌握汉字的笔画，也通过强调正确的写字姿势来培养学生良好的写字习惯。

（六）总结全文，拓展延伸。

课本只是一种教学范本，活学更要活用。于是，我设计了这个小练笔环节让学生仿照课文中的句子（

）写句子。

五、说板书计划

整堂课我用课件、词语卡片、图片来进行教学，根据不同的需要来移动生字卡片，让生字活动起来，让学生感受到汉字的生动活泼。切合（）年级小学生的年龄特点，并且还能使学生在有意和无意注意中实现不停识字认字的目标。