杜郎口中学观摩学习心得
2020-03-01 17:41:36 来源：范文大全收藏下载本文
山东昌乐二中观摩学习心得
数学组陈 朦
山东省昌乐二中的“271”高效课堂是全国优秀教学模式之一，是中国课程改革的先驱，为中国课改树立了一面新的旗帜。“271”高校课堂解决的主要问题是以学生为本的教育理念。他让学生在课堂上发挥了最大的主体作用，将学生被动的接受教育变为学生主动的去自我教育，学生由教育的受体变成了学习的主体，这就是昌乐二中“271”生态课堂的价值之所在。
刚参加工作就能来昌乐学习是一件非常荣幸的事情。回顾自己在这里学习的这段时间，感觉自己收获颇丰。我将把自己从他们的课堂体验，晚自习，专家讲座中所学与所想，以及今后在教学中需要提升的地方归纳为以下几方面来进行汇报：
1、从“271”生态课堂带来的效果之所学、所想、所感。 “271”生态课堂教学成果主要体现在以下两方面：
首先，通过改变教学模式，将学生变为课堂的主角、主人、主体。由传统的教师“一言堂”变为现在学生“百家鸣”。过去，学生只是众多听众中的一员，作为观众欣赏老师的演讲，好与不好他都不很在意；如今，学生成了课堂的主人，可以发表自己的观念，展示自己的成果，你会受到大家的关注、聚焦、重视（众视），你会时刻警惕、去展示最佳的自我，将学习的外动力变成了内驱力上升成一种自我价值的实现。这种自我教育、自我管理、自我调控的教学方式是对学生的尊重并以此来引起他们心灵的感动，从而调动起他们的兴趣，表现 1
欲、成就感和认同心。只有学生有了自我需求对时间的利用才会达到最大化。这种人人参与、个个展示的形式极大的体现了学生的价值。
其次，提高了学生的素质，培养了学生的能力，发展了学生个性。 不管老师的课上得多么好，学生成绩多么骄人，升学率多么让人眼红，教育工作的核心还是育人，也就是教育学生如何做人，这才是教育的根本问题。光会读书，读死书，高分低能的学生不是教育追求的目标。教书育人的目的在于更好的帮助学生成长，张扬个性，在传授知识的同时，塑造他们健全的性格，培养他们的能力，提升他们的品质，追求每个学生都棱角分明而不需要批量生产。昌乐二中正是以这个为出发点，依托课堂教学把学生培养成为自主、自信、自强不息并具有探索创新，团结、合作、服务奉献的品质个性化学生。这样的学生将来不管走到哪里，从事什么工作，都会具有较高的协作和适应能力定会是群体中的佼佼者。
2、课堂之外的细节之所学、所想、所感
震撼人心的课间操
昌乐二中他们独具特色的课间操带给我的震撼也足够我从中领悟到什么是纪律、什么叫坚持的结果就是习惯。
课间操时间约15分钟，全体学生排好队伍，衣着整齐。首先会有一段反思，回忆我上午学习了什么，也会有一段振奋人心的激励“我很棒，我很优秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我质疑了”在一段自我激励后会有欢快的乐曲响起,学生随着音乐跳起一种类似健美操的舞，每次跳两遍所有同学动作整齐划一，就连站在最边上的男
生也跳的很有活力很优美真正的体现了中学生的青春活力。两遍操结束后学生会以左排头为基准看齐，然后按规定的次序回到自己教室，
在这个课间操中，当时我们有个老师去和学生交谈问他们“为什么课间操会做的这么好”学生回答“因为老师要求的”“老师要求的就一定要做吗？”“当然”从这段简单的对话中我们能够感受到昌乐对学生军事化的管理，学生的服从与整齐划一。
3、课堂之内的认真之所学、所想、所感
新生培训贵在持之以恒
昌乐将整个学校分为一级部，二级部，三级部，一级部主要是他们初中部的学生直升上到高中的，二级部三级部是从整个潍坊市招的优秀学生，对于二级部三级部的学生来说，他们是刚从传统课堂里走过来的，没有接触过这种课堂模式，要转变他们的思想不是一朝一夕可以完成的。
学校很好的利用了军训的这段时间，白天进行军训，规范训练，讲究纪律，进行军事化的纪律观念和生活习惯的规范。晚上，学校就从课堂模式开始训练学生，课前预习，课中质疑，点评细节，课后整理，点拨，引导使学生由听到演，到诠释。首先，通过培训小组长规定A等生展示、B等生补充、C等生质疑。当进入到课堂初步成型阶段时，改由B等生展示、A等生点评、C等生质疑。到了学生已经全部熟悉这种模式时，由C等生展示、B等生补充、A等生归纳总结。
最后是习惯的养成。老师要能够做到责任上移，权力下放。制定一个高标准，及时的落实、兑现。如果老师在上课的时候发现了学生
不规范、不合格的地方，他们会停下来纠正以规范学生的习惯，这样长期高标准的坚持，学生养成了习惯，“271”高效课堂就变成了一种自然。无需老师再提点，学生按要求自发的做下去。
备课是基础
备课中最重要的环节就是导学案的制作。他是用来引导学生自主学习的。导学案的制作主要遵循以下几个原则：A、知识问题化。将知识点多以问题的方式呈现，带领学生去经历知识的形成过程给学生启发、探究的空间。B、层次化。学生基础良莠不齐，导学案的设置就要针对不同层次的学生对知识点的难易把握不同设置不同程度的问题；C、情境化。情境化有利于引起学生的兴趣，决定了课堂上学生的状态和投入度；D、方法指导。在对于比较有代表性的题目或者有一定难度的题型，教师会在后面给出小提示，然后要求总结方法。
预习是关键
预习的目的是明确学习目标、课题的重难点并初步达成目标。 昌乐的预习课不完全是自习课，教师把下节课的预习案，发放到每一个学习小组，一个小组完成一项学习任务，学生通过自学、对学和群学等形式进行学习。学生要用双色笔做好预习笔记。这种记预习笔记的做法实际上代替了学生的作业，让学生自主探究，重视学习过程，让学生把有价值的内容记录下来，养成主动学习、发现问题、独立思考的习惯；同时又通过搜集信息、知识重组这样的过程形成知识网络。
课堂的特点
展示课既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是课堂的主体。展示课主要通过生生、师生、组组充分互动的过程，由学生展示、交流学习成果，进行知识的迁移和运用。在展示的过程中，每位同学都参与进来，提问、质疑、补充、总结，在“兵强兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握，来实现“大容量”“快节奏”的高效课堂。在展示中，教师对整个课堂进行掌控，注意学生的差异，把握A,B,C等学生展示的机会，尊重、鼓励每一个学生。
多样评价机制保持学生的积极性、检测课堂效果
评价机制的完善是教学改革的保证。昌乐的评价是动态的、灵活的、多元的；有激励赏识的评价，有针对性的他评与自我批评。
评价课堂主要看学生的主动性、参与率。老师会做出一个总体的评价，表扬个别同学或某组同学。课代表的评价，主要是针对表现积极，展示好，总结规范的学生进行评价并且给每个学生这堂课的表现打分。老师对学生的评价灵活多样，可以是语言上的激励、赏识；可以采用掌声的形式；可以用分值累计法；游戏评价法；还可以采用评价树；形式多样，不拘一格。
总的来说，昌乐的高效课堂，我们缺的不是理念，是一种决心。我们应该学习他们勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳的敬业精神。在改革实践中不断摸索、不断创新。
这是就是我对昌乐学习的一点体会，需要学习、思考和总结的地方还很多。
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