依牛堡乔占媛论文
2020-03-01 17:51:01 来源：范文大全收藏下载本文
新课标 新语文新课堂
＿浅谈新课改下小学语文高年级课堂教学
依牛堡九年一贯制学校
乔占媛
新课标 新语文新课堂
＿＿浅谈新课改下小学语文高年级课堂教学
摘要：在新课改的大背景下，许多新的产物，新的理念，新的模式也随之出现。对于义务教育阶段的语文课程也发生了质的飞跃。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。随着时代的进步，人们的视野开阔了，思维创新了，交流的媒介也在不断的更新等等一系列的变化，都在对我们交流沟通的工具－－－语言文字提出了更高的要求，进而推动了语文基础教育的新阶段。
关键词：新课改；小学语文；课堂；教学
改革开放是推进国家进步的关键，是一个国家兴旺发达的不竭动力。尤其对于我国来说是一个很好的例证。针对新一轮课程改革的实施，使我这个在旧的教学模式成长起来，又感受着新教学模式课堂的老师有着特别的体验，尤其是语文新旧课堂的对比。回想自己儿时的语文课堂，老师天书般的讲解，孩子们混沌的接受，想想都觉得乏味；再看现在的语文课堂，孩子们生龙活虎般的思考、参与，课堂活动方式多姿多彩，教学手段的灵活运用；无不让我觉得新课改的必然性。让孩子感受在新世纪下的新教育，新语文，新课堂。
一、多彩的教学课堂，顺应个性的学习
我们说，好奇心总使我们不断的提出问题，不断的发现问题。这里说的好奇心，也就是心理学中的兴趣，对于一堂质量高的语文课，就需要孩子们怀着一颗很强烈的好奇心，充满兴趣的心理去学习。为了使孩子们保持这份对语文课堂的兴趣和热情，作为老师就要使你的课堂变得多姿多彩，生机勃勃。我在讲授《奇异的琥珀》这一课时，自己买了一颗人造琥珀的饰品带到了课堂上，当学生看到我手里的东西时都非常好奇，在手里来回翻看，正在他们好奇之时，我导入了课题，“你们知道它是什么吗？它是怎么形成的？”，面对这样一个小小的东西，由陌生到熟悉，再到进一步想了解它的形成，完全运用了孩子们的好奇心的特点营造了多彩的语文课堂，激发了学生的学习兴趣，有了兴趣就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，成为
学习的真正主人。反之，面对陌生知识，依靠老师一味的讲解，老师的疲劳，学生的木然，使得语文课堂就变成了“死”的课堂，学生的思维、个性、人格等等都得不到发展，那样就失去了语文课堂的作用。所以，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、激发学生个性，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以在语文课堂上，我把主角的权利还给了学生，遇到难懂的段落，让学生以小组为单位共同探讨，或分角色表演或朗读等多种形式来解决问题，这样不仅培养了孩子的动手、动口、动脑能力，同时也塑造了他们的个性，让学生在全方位参与中学习，激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、开放学生的思维，让学生“尽情”学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，很多时候都是由老师的一言堂解决的。在新课改下，改变了旧的模式，给学生充分的自由，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，做到“尽情”的学习。只有这样，课堂气氛才活跃，学生的思维也得到了开放、发展。此外，这种开放式的课堂教学也给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、重视朗读的力量，培养孩子的语感
《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”可见语感能力之重要。对于学生来说，悟性是一种潜在的智慧。因此，在教学活动中要注重运用语言，培养语感，让学生真正体验到情感。
在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师精神饱满、抑扬顿
挫的范读显得尤为重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，如果读不好就不能很好的理解课文内容。有的时候，声情并茂的朗读还可以营造气氛，使课堂气氛达到最高点。所以在课堂上，教师要根据不同的语境，改变自己的语音语调，语速来朗读，很快的带动学生走进文章，感受作品的意境美，从而与作品中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。我在讲《秋天的怀念》时，在范读“不，我不去！，我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我活着有什么劲！母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活........’”这一句时，我采用的是悲伤与亢奋、哀求与缓慢的语速来读的，因为面对双腿瘫痪的儿子的无奈，母亲既心疼又无助，让学生感受到母子俩的不容易，使学生明白这样读的理由，进一步引导学生去投入地朗读，从而让学生在听教师范读和自己的朗读中激发藏在内心深处的情感。
很多时候因为朗读的机会少，导致孩子们对语言的感受单调乏味，进而他们的情感也并不丰富。对于小学语文课本中的每一篇文章都是语言优美的佳作，美妙的语境描述，精妙的语言运用，独到的见解阐述，其实都是引导学生感悟的重要内容。作为老师，我们就应该让孩子们采用多种形式的朗读，像朗读比赛，范读，齐读，组织读书会、朗诵会等等，以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、提升教师的语文素养，做到收放自如
在新的教育改革的大背景下，一堂课的好坏不仅仅是从课件做的怎样漂亮、教案设计的多么精彩、教学布局怎样的巧妙等外在的东西来判断，在我看来，最重要的要依靠教师如何运用自身的专业素养来更好的引导帮助学生。
作为一名语文教师，直接能体现自身专业素养的方式莫过于“三好”，那就是：好口才，好文采，好文字。结合语文教师的基本要求，我觉得只有具备这“三好”才能在课堂上做到收放自如。
首先，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的好口才。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，死板，无法让学生感到语言的魅力。如果教师的语言不打动人心，无
法让人有倾听的欲望，我想你的课必然是乏味无趣的，必然是失败的。其次，语文课堂上，教师的文学素养也是成就一堂好课的关键。作为语文教师不单要对课本上那些字词句段篇了解，还要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇诗歌，语文教师首先要知道什么是诗歌，基于诗歌体裁应该如何教学。而不是像大部分老师那样语言单调无味，所有的课文一律用“讲读”的方式来上。所以只有教师具有深厚的文学底蕴，用自己的文学积累写出优美的文字，把最好的文章展现给学生，这样我们的语文课才会上的独具特色。
最后，对于好文字，我重点说说教师的板书，好的板书设计能清晰的概括出一堂课的全部内容。所以在板书设计这一块也需要教师花心思的。在我们学校思维导图的设计给语文课堂带来了很大福利，学生通过板书能很快的记住课文的主要内容，同时也培养了学生的发散思维能力，但是对于教师的粉笔字一定要规范，切勿乱画，因为写得一手好字，也会使你的课堂魅力四射。
综上所述，语文课堂并不是单一的课堂，不仅仅是我所说的这几点就可以做到的，它还需要很多方面的完善，来达到一个高效率、高质量、高水准的课堂。“教无定法,各有各法”,作为新时代的教师,要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。更好的在课改的背景下上好语文课。
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