彩色版教师资格证考试之教学法

2020-03-03 05:40:53 来源：范文大全收藏下载本文

教学法

多选

1 中小学教学方法的主要特点有：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对性、教学氛围、教师素质

3范例教学内容确定的原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则。 4教学模式的特点：优效性、参照性、可操作性、开放性。

5 尝试教学模式的教学程序是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解 6选择与运用教学模式的要素：目标、教材、学生、教师、时间。

7 构建教学模式应遵循：创新的原则、满足学生心理需求的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体的原则、开放的原则

8 范例教学模式的教学程序：阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则、规律的阶段、获得一定得的知识和经验的阶段

9设计教学模式的步骤：设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学结果的测量和评价。

10以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 11教学方法选择与运用的评价标准：科学性、主体性、创造性、时效性

12科夫提出了教学的五条原则：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生包括差生都得到发展的原则。 13 讲授法具体可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

14斯金纳从他系列基本试验中总结出了关于学习的四条规律：习得律、条件强化、强化作用、消退作用 15教学方法的选择程序：明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控。 16以实际训练为主的教学方法主要包括：练习法、实验法、实习作业法。

17提问的意义与作用主要有：激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流 18运用板书凡属应遵循的原则是：规范性、迅速性、间接性、启发性、审美性 19现代教学媒体的主要特点是：信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性

20运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

21运用导入技能应注意的问题是：对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

22多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个性化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 23导入意义与作用主要体现在：激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用

24成长记录袋的评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性 25课堂观察的基本特点是：系统性、自然性、直接性、主观性

26建立成长记录袋应遵循的原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性、单一性

27 课堂观察的实施步骤是：明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具

观察结果的处理

28 纸笔测试题的设计要注意体现：生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性

单选题

1教学方法的表达手段是语言

2 对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围。

3 进行教学改革最容易着手的教学方法的改革

4 教学方法依存的形式是活动

5教学方法的物质手段是实物

6当代教育的一个重大的课题是教会学生学习

7在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是教学方法。

8暗示教学是保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。

9 协同教学是湖南师范大学郑和钧教授及其科研人员研制的教学模式。

10中国社会科学院卢仲衡恒提出的教学模式是自学辅导教学模式

11试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师依据现代教学模式

12 （范例教学的理论）的首倡者是原西德著名的教学论专家（瓦•根舍因）。

13非指导性教学模式是当代美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出的。

14 教学模式创新必须具备的软件环境是正确的教育观念

15 （情境教学模式）是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林，长期致力于小学语文教学改革与研究的主要成果。

16 （“尝试回授---反馈调节”教学模式）又叫“尝试指导，效果回授”教学模式，它是上海市青浦县顾泠沅教学教改实验小组经过长期的实验研究总结出来的。

17 （探究训练教学模式）是美国探究教学专家（萨其曼）提出的。

18 （互动教学模式）是上海北京东路小学从1984年开始开展“乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。

19教学模式的生命所是它的有效性

20 美国学者兰本达创建饿教学模式是“探究---研讨”教学模式

21 （“八字”教学模式），即“读读”、“议议”、“练练”、“讲讲”，是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结正反两方面的经验和教训而提出来的。

22 （问题教学模式）是美国数学教师协会在1980年《关于行动的议程》文件中正式提出的

23斯金纳提出了（程序教学理论）

24教师叙述教学事实材料或描述所讲解的对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

25布鲁纳在1960年出版了《教育过程》一书

26延时教学的主要特点是直观性强

27 “以学生为中心”的教学理论提出者是罗杰斯

28（讲解法）是教师向学生说明、结实、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。

29教师具有教学能力的重要标志是生动形象的语言表达能力

30（布鲁纳）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了（结构课程和发展教学理论）。

31讲读法是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。

32为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法是准备性参观

33教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是讲演法

34（罗杰斯）是美国著名的心理学家、教育学家，他提出了“以学生为中心”的教学理论。

35在学习教材的有关内容之后组织学生进行实地观察为总结性参观

36 提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫

37在学习某课题过程中，为使理论结合实践而与教学同时进行的参观属于并行性参观

38 备课的主要形式是个人备课

39 教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的的引导雪深进入学习时境的一种方式是导入技能

40 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书

41 收音机、扩音器、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体。

41备课最深入、最具体的一步是编写教案。

42教师在可叹上利用幻灯、试验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为情境式导入。

43电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体

44 语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的软件属于综合媒体

45 意在引导学生从不同的角度、不同的方向、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问

46 备课的辅助形式是集体备课

47 教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味性结尾

48 按备课的时间，备课分为课前备课

49 幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体

50 根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法。

51把教学内容的一系列要点从教材中提炼中来，书写在黑板上的板书方式是提要式板书

52 以教学内容的线索为主体，其他内容书写在与线索相关的位置上的板书方式是线索式板书

53 布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

20世纪70年代，合作学习兴起于美国

55 衡量默读能力的主要标准时对内容的理解

56 心理学家M维特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论

57 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家K乐温

58 研究性学习强调以学生为主体

59研究性学习的根本特征是实践性

60联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家桑代克

61成长记录袋评价的特点是反思性

62教育中应用最广泛的评价方式是纸笔测验

名词解释

1 教学氛围P8：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等

2 教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序

3 教学模式P16：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。

4 讲授法P70：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法 5 练习法P79：学生在教师的指导下，巩固知识、运用知识、形成技能的一种教学方法

6读书指导法P74：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法

7 实践学习法 P105 实践学习法是学习者亲自参加实践活动，通过实践获取知识，发展技能的学习方法 8 学习指导P117：学习方法指导简称学法指导。它是教育者通过一定得途径对学习着进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活的运用到学习当中去，逐步形成较强的学习能力。 9研究性学习P108：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

10讨论学习法P102：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

11调研学习法P103：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

12 课程标准P114：关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13网络教学P202：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

14教学媒体P191：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介

15教学技能P139：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。

16 评价方法P205：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。 17合作评价P217：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

18成长记录袋P214显示学生学习信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关资料的汇集

简答

怎样理解教学方法是教学改革的突破口？P6 1) 教育思想、教学观念通过教学方法来体现 2) 教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革 3) 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

简要说明尝试教学模式的教学程序P32

答：出示尝试题---自学课本---尝试练习---学生讨论---教师讲解。

扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则P21

1、创新的原则

2、满足学生心理需要原则

3、全程参与全员参与的原则

4、突出学生主体原则

5、开放的原则

6、实践探究原则。

简要回答启发式教学的基本内涵 P65

以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

简述启发式教学的课堂结构模式P69

1 第一阶段：温故导新，提出问题 2 第二阶段：讨论分析，阅读探究 3第三阶段：交流比较，总结概括 4第四阶段：练习巩固，反馈强化

简述研究性学习的实质

研究性学习法是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

学习方法的内容包括那些P121

1 创设学习条件的方法指导 2 心理调节的方法指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导

5 学习各具体学科的方法指导

概要说明合作学习的基本理念P115

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

扼要说明板书的作用与意义P175

1能激发学生的兴趣 2起画龙点睛的作用。 3能集中学生的注意力

4能使学生的思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5具有强化、启发的作用

简述现代教学媒体的选择原则P195

1发展性原则 2综合性原则 3 经济性原则

4 教学最优化原则

教学技能包括哪些特点P139 1教学技能具有目标指向性

2教学技能的形成是以知识经验为基础的 3教学技能是后天习得的 4教学技能教育可操作性

钻研课程标准应该包括哪些步骤P144

1 通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系

2 了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3 精读课程标准的每一部分

运用提问技能应遵循哪些原则P164

1目标性原则 2启发性原则 3明确性原则 4适宜性原则 5多样性原则 6普遍性原则

简要回答建立成长记录袋的基本步骤P216

1确定评价的目的和目标 2选择记录工具

3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简要说明合作评价的基本特点P218

1评价主体的多元化 2获取信息的丰富化 3评价方式多样化 4评价主体间的合作

课堂观察学生学习状态包括哪些方面P212

1 学生的参与状态 2学生的交往状态 3学生的思维状态 4学生的情绪状态

5学生问题的生成状态

论述

试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出启发式教学思想。

2、强调学会学习。

3、注重研究学法。

4、促使学生知情和谐发展。

5、实现教学方法最优化。

试分析影响中小学教学方法改革的主要因素（P5）

①.社会生活方式对教学方法发展的影响 ②.教学理论发展对教学方法变革的影响

③.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

④.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响教学方法对学生的影响：

答：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

2 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展

试述启发式教学的基本理念P65 答：

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，而主动发展是启发式教学目的的工具指向。所以主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，使教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，使潜在的主体。我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。启发式教学客观上要求教师要刻苦钻研，勇于探索和创新，才能深谙启发式教学的真谛，形成自己独特的教学风格。

5、知识观：坚持知识的活的过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析研究性学习的基本特点P109 1 研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“课题或主题”为中心的学习活动不受教材的限制，不以掌握书本的只是为目的。

2 研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的一种实践科学活动，强调学生综合能力、情感、态度和价值观的发展。通过一系列活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。

3 研究性学习重视的是学习过程而不是侧重学习结果的学习活动，强调学生经历和感受研究或探究的过程。

对中小学生来说，具有创新的科学理论并不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。

研究性学习更重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事就是的科学态度和精神。

试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题P196 1 避免以辅代主、本末倒置的教学与多媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导多用，多媒体技术是为的收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。不能取代一切，如无法替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。

2 避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容、教学方法等工作必学由老师来完成，教师应该对计算机辅助教学给予更多的批评性的思考，使其更好的服务于教学

3避免以单向信息传递为主，忽略学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用应用于现代化得技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。各科教学在一个动态的双向的活动中完胜教学任务，实现教学目标。

试分析教学评价犯法改革的基本趋势P205-207 1以质性评价统整、代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生发展状况所表现出的僵硬化、简单化的方法评价的局限性日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。为适应课程目标的转化，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为目的 3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性化特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极地、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4 强调评价问题的情境性和真实性。但学生评价与学生的生活现实紧密相连的时候，更能促进学生的发展。 5强调评价主体的多元化、发展性学生评价要求评价主体多元化，要求老师、学生、家长、社区工作人员都要走到评价中来。

6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要摆脱“应试教育”的单一纸笔测试的局限性，积极探索适应学生发展的有效地评价方式、方法、手段。案例分析

“简易方程”这是什么形式的导入,作用？ 1悬念式导入

2悬念开讲可以造成学生渴望的心理状态，激发学生学习兴趣。创设悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥秘所在的动机和兴趣。可以造成学生渴望的心理，激发学生的学习兴趣。而解惑之后的轻松使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，可以使学生有“山穷水尽疑无路”之感，使疑团排除，让学生感到豁然开朗，达到了预期的目的，提高了学习的效率。 P40 P170-171 朱自清《绿》提问方式： 1 推进式提问

2 这种提问有助于提高学生对教学内容的理解。

有助培养学生的深入思考的能力

有助于训练学生思维的条理性、逻辑性、连续性

这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由低到高的思维训练方式，随着一个个问题的迎刃而解，学生的思维能力就一步一个台阶不断地发展提高 P41 P176

1 提要式板书：总的板书描述，要抓住几个关键词：①静：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚

②动：鸣蝉、黄峰、叫天子

③泥墙根：有声：油蛉、蟋蟀；无声：蜈蚣、斑蝥

④墙边：木莲、何首乌藤、覆盆子

2.特点：①提要式板书以纲带目、牵动全篇

②概括性和整体性强

有一位物理老师在讲“声音的发生和传播”时

1.提问式导入2.作用：教师借助富有启发性的问题，激发学生的学习热情，打开学生的思路，促进学生积极动脑思考。