中班科学活动说课稿：吹泡泡
2020-03-01 20:37:15 来源：范文大全收藏下载本文
中班科学活动说课稿：吹泡泡
一、说设计意图：
我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容\"源于生活，缘于兴趣\"。中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在\"吹泡泡\"游戏中，幼儿你一言我一句的说\"为什么泡泡有的会飞、有的容易破、有大有小……\"等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿\"玩\"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助\"你们发现吹的泡泡有什么秘密\"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到\"科学并不遥远，科学就在身边\"。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究\"泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的\"欲望。因此我将本次活动的重点确定为\"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的\"。将\"尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性\"确定为本次活动的难点。
四、说活动准备：
1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形……（每组若干）。
2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。
3、展示板、胶水、抹布。
五、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一\"顺\"，二\"引\"，三\"助\"。
\"顺\"即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，\"顺\"应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。
\"引\"即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿\"变被动学习\"为\"自主学习\"，\"变接受性学习\"为\"自主建构学习\"，在\"玩\"中学，在学中\"玩\"。以此解决重点难点。
\"助\"即教师在适当的时候\"助\"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。
六、说活动过程：
本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展
第一环节：设疑激趣。
在本环节中，我通过\"顺\"应幼儿活动的方法，为他们提供\"吹泡泡\"所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：\"这些工具能做什么？\"，以问题引出课题 \"吹泡泡\"游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：\"吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？\"，用\"引\"的方法，启发引导幼儿在\"玩\"中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的\"玩\"中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。
第三环节：体验验证。
在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题\"不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？\"，利用开放式问题：\"你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？\"进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题\"每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？\"，\"引\"发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：\"吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的\"，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将\"增进幼儿表达与交流能力\"这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用\"记录表\"和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。
第四环节：经验拓展
在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：\"试一试会吹出怎样奇妙的泡泡\"？激发幼儿进一步探索\"奇妙泡泡\"的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。
整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用\"顺\"、\"引\"、\"助\"等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的\"玩\"中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿\"变被动学习\"为\"自主学习\"，\"变接受性学习\"为\"自主建构学习\"，在\"玩\"中学，在学中\"玩\"，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。
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