校本研修申报陈述报告
2020-03-03 17:00:45 来源：范文大全收藏下载本文
在培训中提高，在研修中成长
——小学第十四大学区校本研修可行性陈述报告
一、基本情况
周至县小学第十四学区班子由7人组成，刘进校长为主要负责人。学区共有两个教学点，共有84个教学班，280名教师，专任教师257名，其中：二曲街办东街小学为一所县城小学，共有78个教学班，268位教师，专任教师247名，为周至县小学第十四学区学区长学校，成员学校渭中小学，共有6个教学班，12位教师，专任教师10名，近三年来学校用于教师培训的公用经费均不低于生均公用经费的5%。学区以全面落实课程改革为目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力。重视学历进修与专业培训，但一部分教师自我发展意识不强，没能深入进行\"课堂教学\"实践研究。而且我校教师队伍结构相对年轻化，有些青年教师还缺乏教育教学的实践经验。学校已初步建立校本教研的模式，但教师之间研修氛围不够浓厚，有些教师处于一种\"闭门造课\"的状态。学校教研解决教学实际问题的作用不够凸显，需要进一步深化和细化。
二、校本研修项目规划
本次研修共有35人，分为三个项目：班主任工作常规和技能培训、教师岗位职务胜任培训、新课改培训。
（一）组织保障
1、成立校本研修领导小组，校长为组长，由专人负责学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。
校本研修领导小组名单 组长：刘 进
副组长：刘晓阳 崔普锋 谷榜荣 孙小荣 淮润萍
组 员：石晓攀 柳文娟 苟苗 马妮妮 郭君宁 余红红 田卓 牛亚仙 屈居民 专管员：李欢
2、成立由校行政、工会、职工代表组成的计划执行监督小组，定期对校本研修的现状进行分析、指导、保证计划的认真执行。
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3、各学科教研组是校本培训的主要组织，各教研组长应承担相应的校本研修培训或管理任务。
（二）专业保障
1、学校研修课程主要依托市教科院、区教发院专家指导，主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成，主要关注教师参与过程中的体验与感悟,以促进教师自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题开展研究。
2、学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。
过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责，每项活动必须有完整的过程记录材料；
研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管员负责。
（三）制度保障
1、形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应的管理职责，做到学期有计划有总结、学年有考核。
2、形成基于网络的教师参与校本研修的机制，建立教师专业发展档案，提高校本研修的实效性
3、完善教师发展性评价制度的研究和建设，对校本研修考核奖惩制度，与教师业务考核、职称评聘、评优等挂钩。在教师节等重大场合重奖在校本研修活动中表现突出的教师和教研组。
（四）经费保障
1、对于上级下拨的校本研究的经费，做到专款专用，在提供研究经费、硬件设备等方面给与充分的保障。
2、学校多渠道筹措经费，在软、硬件方面加大投入的力度，为教师的校本研修提高必要的物质条件和良好环境。同时拨出经费，奖励在校本研修过程中表现突出的个人和集体。
三、实施方案
1、研修目标任务
以教师专业化成长推进学生的全面发展为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，
2 聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个教师的专业发展搭建良好的平台。
通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。通过培训，增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬”的要求。
具体培训目标：
（1）通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。 （2）通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。
（3）通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。
（4）通过培训，强化学校基本功训练活动，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能训练，使教师普遍达到现代教育技术的初级应用水平，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯，具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力，提高教师的现代信息素养。
重点培训目标：
（1）注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。
（2）注重班主任队伍建设，加强理论培训和实践能力指导，提 高我校班主任工作水平，更好的为教学服务。 （3）新课程培训
重点学习《新课程标准》，明确培训目的（掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础）；形成培训系列（重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动）；派教师外出学习、观摩，并在返校后及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
2、教师培训模式创新
3 （1）课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。
（2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师\"充电\"，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。
（3）师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。
（4）观摩听课：广泛开展\"互助--观课\"和组织化\"说课--讲课--评课\"活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
（5）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。
（6）校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。
3、教师培训课程资源建设
（1）要建立以教务处、专业、骨干教师为核心全体教师参与的教学资 源库建设工作小组。一方面通过互联网收集优秀课件及教学素材，另一方 面收集本校教师的自制课件，使学校资源库的内容逐渐丰富，具有一定的 实用价值。网络资源库通过学校网站发布实现共享，待学校资源库完善后 也可通过互联网面向社会共享，产生社会效益。
（2）建设具有本校特色的教学资源库。教学资源建设是教育信息化的 关键环节。教学资源的开发和建设要坚持“统筹规划、分工合作、共建共 享”的原则，充分发挥骨干教师和一线教师的作用，健全资源建设、应用、管理制度，制定教学资源征集、筛选、开发和奖励等措施，充分调动教师 参与教学资源建设的积极性。各校区教务处、电教科和全体教师共同参与 课件库、素材库和教学资源库的长期建设。
4 （3）逐步购置必要的网络管理、教学应用软件，以满足信息化教育教 学活动的需要。
4、教师校本研修管理
建立以\"自我反思、同伴互助、专业引领\"为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日，为教师参与校本教研创设平台、创造条件；以灵活多样的方式开展开放式教研、促进式教研、针对式教研、学科整合式教研等活动，以\"问题--计划--行动--反思\"为操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
5、项目监控与评估
（1）所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组、专家小组以及教研组的各种教师学习活动。对无故不参加学习活动的教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核、职评挂钩。
（2）学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。对业务考核不合格的教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高的教师，学校应将其调离教学岗位。
（3）对教师研修成绩突出的教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。
6、项目成果推广辐射
建立骨干引领全员的教师常态化学习机制，切实提升全体教师教育教学能力，包括教学设计能力、教学评价能力、信息技术与课堂教学整合能力，教学研究能力等，培养教师终身学习的能力与习惯，打造学科教学名师队伍和学术领军人才，为带动和引领全学区教师教育教学水平的提升，培养一批“种子”人才，分学科建立骨干引领全员的教师常态化学习机制，尤其是网络研修的新机制，通过网络构建开放灵活的教师终身学习体系，促进培训、课改、教科研的常态化运行。
周至县小学第十四大学区 2017年9月12日
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