《自然之道》说课稿

2020-03-02 04:12:12 来源：范文大全收藏下载本文

《自然之道》说课稿

一、教材分析

《自然之道》这篇课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、说教法

1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解。

《语文课标》明确提出要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。理解词句的能力是阅读中一项重要的任务，必须在阅读中落实，这就需要我们教给孩子一些方法，帮助孩子提高阅读理解能力，基于以上原因，我确立了自己的小专题《抓重点词语培养学生理解词句的能力》我首先抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。我先让学生默读课文，从文中找出描写我们和向导的情感变化的语句， “抓住我和向导心情的变化”这一线索，理解课文内容。并引导学生边读边勾画出能表现“我们”和向导心情的语句，并以批注的方式进行概括。接着让学生从“紧张”一词引出一幕中的“探、欲出又止、踌躇不前”的词语，让学生在情境中理解这些词语，体会到幼龟的机警，及处境危险。

2、朗读体会法

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。这节课上我引导学生把握课文主线理解内容，体会人物情感变化。以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由若无其事到极不情愿进而发展到发出悲叹。我让学生在组内交流：有感情地读一读，演一演“我们”和向导不同的想法和做法，并体会他们的感情变化。这样引导学生通过读、演、悟的层层深入地理解感悟课文内容，体会人物情感变化。

不足：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。