《散步》教学案例及反思

2020-03-02 11:20:37 来源：范文大全收藏下载本文

《散步》教学案例及反思

康爱萍

知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露出的浓浓亲情

2、品味散文精妙的语言

3、运用以小见大的手法

情感目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

难点：

1、品味文章中精妙的语言

2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。课前准备：多媒体课件，预习课文，扫除字词障碍教学过程：

一．设置情境，导入新课

多媒体播放歌曲《相亲相爱》及温馨的亲情画面温情导入：

家，一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也为我们展现了一个充满亲情和感动的空间。今天，让我们步入一个四口之家，去感受祖孙三代间浓浓的亲情。（板书：散步莫怀戚）

二、品读课文，感悟亲情。

（一）出示要求，整体感知

师：我们今天学习的是一篇很美很精致的散文。亲爱的同学们，让我们带着以下四个问题，伴着优美的配乐朗读，再一次走进课文吧。（出示投影）

第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步？第二个问题：散步过程中发生什么分歧? 第三个问题：最后结果是看样解决的？

第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？（放朗读录音）

师：大家可以边听边思考勾划，如果你愿意，也可以小声跟着读。

（二）.交流探究，分享感受

师：刚才，我看到同学们听得都非常仔细，圈点勾画也很认真，这种全神贯注的学习态度很值得发扬啊！那么，问题的答案找到了吗？让我们一起来分享听读的感受。

1、解决第一个问题：他们为什么去散步？（出示投影）师问：现在谁来告诉我第一个问题？为何出去散步？也就是说，“我们”出去散步是出于什么考虑？（生答）

师：有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走对身体有好处。那母亲为什么“本不愿意出来呢”？既然如此，那“我”就带着老婆、儿子出去好了，让母亲就在家里休息。这样好不好？（生答）

师：有同学说，母亲之所以不愿出去，一是身体不好，二是怕拖累别人。多么体谅儿女的老人啊！但“我”为什么坚持让母亲出去呢？母亲又为什么“信服地点点头，便去拿外套”呢？从这个细节中，你能得到哪些启示呢？（生答）

师：的确，这是一个家人之间相互信任相互关心、和谐亲昵、母慈子孝的家庭。而且这种关系已经延续了几十年。

在许多人看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家多么孤单、凄惨！那儿子坚持要母亲出去散步，还有别的原因吗？

（生答：初春的景色很美，而且母亲也“熬”过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力）

师：外边的景色美吗？文中有描述吗？让我们齐读出来好吗？（生齐读“这南方初春的田野„„这一切都使人想起一样东西——生命”、“那里有金色的菜花„„水波粼粼的鱼塘”）

师：这段文字你喜欢吗？我也特别喜欢这段文字，却找不出喜欢的理由，你能帮老师找找吗？（生答）

师：那么你能不能通过朗读来让全班同学感受到：那春天太美了，应该带着母亲去散步？（生读）

师：大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？

（生点评，然后再指定一个同学读或女生朗读）。

师：刚才大家也读了也点评了，那么这一段写景的文字在文中仅仅只是表现景色的美吗？还有没有其它的深意在里面呢？

（生：这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。）

师：通过景物的美，使人想起人的生命。老师要问你为什么由景物的美能想到生命？

（生：初春的田野生机勃勃。）

师：很好！大自然也象一切生命一样，经过一个冬天的修整，焕发出勃勃生机。春天的万物就是那样的充满着活力，就像我们的生命。老母亲“熬”过一个冬天，一个“熬”字，写出母亲身体的衰弱和生命的顽强。看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵！这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么？（生：“我”对母亲非常的孝顺。“我”是一个孝顺的儿子。）师：所以文中的“我”就总是劝母亲一句话\"正因为如此，也该多出去走走啦\" （出示投影）假设你是文中的\"我\"，你准备怎样劝说呢？请结合课文内容，以儿子的口吻说一说。注意进入角色，你现在就是儿子，你要劝说母亲出去散步。（生答，如：\"生命在于运动。妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走啦\"）师评价：多懂事的儿子！很会劝人的！）

2、解决第二个问题：散步过程中发生什么分歧? 师：你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？谁来告诉我？（出示投影）（生：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路）师：好，我们看原文，一起来把这句话读读。

（生齐读：母亲／要走／大路，大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思）

（出示投影）小路有意思，真的有意思吗？文章中写没写？怎么写的？

（生答第七段）如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小路，可是文中的“我”有没有这么草率？一加思索之后便依从母亲走大路。你觉得作者作这个决定容易吗？结合课文说说。

（生答：手心手背都是肉。不管选择哪个决定都会伤害一个人）师：文中哪句话最能让我们感觉到“我”的为难？我们来读一读，看大家能不能把那种为难的心情读出来。

（出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？读一读！（生答：形式整齐匀称，读起来有音韵感，用词很准确）师：像这样的句子在文中还有没有？大家来找找看。并且仔细品味一下。

（生读：我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小，他／还习惯／听从／他高大的父亲

我／蹲下来，背起了／母亲，妻子／也蹲下来，背起了／儿子）师评：找得也很准确，读得很有感情，品得很有味道。

句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，（出示投影）但是我们要找一个人来领读，谁来？。（生读）

师：大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿？

\"我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面\"， \"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子\"。这两个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是\"前面\"\"后面\"，\"妈妈\"\"儿子\"，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨„„羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

\"母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思\"。一个\"平顺\"，一个\"有意思\"，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

\"我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲\"，\"我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意\"。一\"老\"一\"小\"，一个看为\"强壮\"，一个视为\"高大\"，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了\"我\"复杂的心理。 \"我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子\"，\"我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻\" 此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

像这样的句子，在我们的写作中也可以借鉴，它可以为你的文章增添不少的亮点。好啦，我们再次进入课文。

3、解决第三个问题

（出示投影）我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢？最后是怎样得到解决的？

师：母亲怎么样处理的？有一个细节描写大家找出来。哪句话？哪个词语？对，是“摸”。尝试做这个动作！来，读一读！感觉看这是一个什么样的奶奶。（生读）

师：你觉得把这种感觉读出来了吗？你觉得这是一个什么样的奶奶？（慈祥的、和蔼的）好，再来读一下试试！

4、解决第四个问题

师：（出示投影）到底走哪儿，最终有了一个完美的解决，我们再回过头来思考一下，在这个过程中，谁的权力最大？（生可能答儿子、母亲或“我”）

师：看来意见很不统一，我都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，到底谁的权力最大？（生答：一样的）

师：这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确确实实。一个家庭不存在权力的大小，他们的互相尊重互相关爱，才营造了一个和谐的家庭。

课文最后一段就是这样一幅感人的画面。（出示投影）只要我们带着情感去读，或许我们会被感动得流泪。我希望大家在读这段的时候，去想想你和家人的点点滴滴。（生读）

师：其实，孝顺父母是古来有之，（出示投影）孟子说过：\"老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。\"英国学者培根也说过：\"哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。\"大家读一遍（生读）

我听出来了，大家在读最后一句的时候，是充满了一种自豪感！一个外国人，如此地欣赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应该把\"尊老爱幼\"的美德继承和发扬下去。

三、点拨技法，抒写亲情

大家想，散步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上散步，真的很平常。老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德。文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。品着这至臻至美的散文，我们不能不为这至善至美的亲情而感动，不能不被作者敏锐的观察力和以小见大的手法而叹服。其实，我们身边到处都充满了感动，只要你细心观察，用心领悟，相信你会有更多的收获！而表达一个大的主题，也不一定非得气势恢宏，以小见大的手法，往往能达到以四两拔千斤的效果。

今天我们就练习一下以小见大的手法。大家利用课外时间，回忆一下发生在自己身边的感人故事，运用这种手法，写一篇600字左右的文章，好吗？你还可以尝试运用前面赏析过的整句格式。老师相信，明天我们一定会收获更多的感动！

四、真诚行动，建设亲情。（出示投影）

其实，亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应该是母亲疲惫时你递上的椅子。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份力量。那么，亲爱的同学们，你做得怎样呢？

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步、聊聊天．．．．．别忘了，在他们为你庆祝生日时，说一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！别忘了，在他们淡忘的节日里，送上你最真诚的祝福„„

五、结束语：让我们沐浴在亲情的阳光里，把更多的爱心撒遍人间！（在“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人„„” 的歌曲中结束学习。）

>教案反思

莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。它更是一部生动丰富的社会教科书，读这样的文章，我们获得的不仅是心灵的熏陶，还有写作技法的导引。

正因如此，教学这篇文章，我把重点放在感悟亲情、剖析人性、感激生命的层面，其间穿插语言的赏析、朗读的训练、口语交际的练习、写作技法的运用等，以增加课堂的厚度，也是对八年级学生过去积累的检阅，未来高度的铺垫。事实证明，效果很好。

这篇例案，最大的特点就是浑然一体。在整体感知课文的主线指引下，融合了语文领域中众多的知识技能训练，脉络清晰，枝叶繁茂。

值得注意的是，因为很多学习目标是相互交融、相互促进的，所以操作时一定要把握主线，步步为营，以防杂乱无章，一盘散沙。

《散步》教学案例及

反思

吴村中学

康

爱

萍

2009.5

《散步》教学案例

散步教学反思