2020-03-02 07:37:55 来源:范文大全收藏下载本文
上课,背古诗。
一、导入
1、同学们看过《三国演义》吗?你都知道里面的哪些人物?
谁来说说曹操、曹丕、曹植的关系?
2、今天,我们就来听一个关于曹丕和曹植之间的故事。谁来给大家读读这个故事。
这就是今天我们要学习的古诗《七步诗》。请大家认真看老师书写课题。作者是?(魏国)曹植(板书)。
那么诗的题目:七步诗,是什么意思,谁来解释一下。
师:明白诗题的意思了,请看本节课的学习目标。
3、出示目标:默读一遍。 大家有信心达到目标吗?(生答:有!)
二、请看自学指导一:指生读
1注意读书的姿势。开始
2、检测:谁有信心读好?指名读——再指名读,5个学生。
3、正音让我们一起来读读这几个字音。
三、第二次“先学后教” (课件出示自学指导)
1、师:大家读得真好!我们一起来看本节课的第二个自学指导。
生自学,教师巡视。
2、检测:
师:刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。
A出示第
一、二句(出示课件)(指名解释)
1、指名解释字义:持:用来。羹(gēng):用肉或菜做成的糊状食物。漉(lǜ):过滤。菽(shū):豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁作羹。
2.指名说古诗意思:锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。
3.师出示答案,生齐读。
B、出示第
三、四句(出示课件)(指名解释)
1.指名解释字义:萁:豆类植物脱粒后剩下的茎。釜:锅。
2.指名说古诗意思:豆茎在锅下燃烧,豆子在锅里哭泣。
3.师出示答案,生齐读。
师:这两句运用了什么修辞手法?
生:拟人。
C出示第
五、六句(出示课件)(指名解释)
指名解释字义:本:原本,本来。煎:煎熬。相煎:指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满。泣:小声哭泣。何:何必。
指名说古诗意思:豆子和豆茎本来是同条根上生出来的,豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢?
3.师出示答案,生齐读。
3.同桌相互说说诗句的意思。
四、自学指导三
1、请同学们再读古诗2遍,注意诗中重读的地方,停顿和语速。试着给古诗画出节奏。
2、展示节奏,指名读、齐读
3、猜一猜,是诗中的哪句话让曹丕羞愧难当,免去了曹植的死罪呢?
(本自同根生,相煎何太急?)这句诗是什么意思?
从诗的表面来看,谁和谁是同根生?(煮豆子、燃豆萁)豆子、豆萁与曹植、曹丕之间有什
么相同的地方?(作者以豆子自喻,把豆子比作自己,把豆萁比作哥哥,把豆萁对豆子的煎熬,比作哥哥对弟弟的残杀)
生交流。
(板书:豆秸曹丕
同根生
豆子曹植
4、看到此情此景,你们是什么心情?大家再来读这首诗,你又读懂了什么?读出了怎样的曹植?(悲愤、恨、惋惜、无奈、同情„„)
预设1:
生:我感觉曹植的心里特别悲伤
师:说说你的理由
师:带着这种感受读一读
评价:读的真好,老师仿佛看见曹植的眼睛里溢满了伤心的泪水。再找1-2学生读。 预设2:
生:我读出了曹植心里的无奈。
师:你是怎么想的?
师:请你带着这种感受读一读
评价:好样的,老师好像听到曹植那一声声无奈的叹息。
预设3:
生:我读出了曹植心里充满怒火。
师:你是怎么理解的?
师:请你带着这种感受读一读
评价:真不错,老师好像感受到曹植内心的团团怒火在蔓延、在燃烧。再找1-2学生读
5、从哪个字读出这种感受的?(教师板书 煎)
(出示煎 图片)釜下是熊熊燃烧的烈火,釜中是备受煎熬的豆子。曹植在杀机重重的大殿上就像豆子在釜中一样被摧残被逼迫,此时他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥,你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地着悲伤、愤怒、无奈,可以说是“交织在一起”啊,带着这种感受大家一起读。
齐读。
五、第三次“先学后教”(背诵)
师:大家读得真好。这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、默写:
大家背得可真好,俗话说:好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。先给你一分钟的准备时间。默写古诗。 同桌互改。
SN(交给组长,交给老师)
六、拓展
1、学习了这首诗,你认为兄弟手足之间应该怎样相处?同学之间应该怎样相处? 你还知道哪些描写兄弟、朋友情深的古诗。同桌之间互相说一说,指生说。
2、让我们一起读读这些兄弟、朋友情深的古诗。
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