二年级语文识字5

2020-03-02 15:18:03 来源：范文大全收藏下载本文

二年级语文上册《识字五》公开课教学设计

核心提示：一.教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。二.学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习一.教材分析：

本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。二.学生分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。三.设计思路：

1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。

2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。

4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。四.学习目标：

1.知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。

2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。五.重点分析：识字和写字六.难点分析：识字和写字指导

七.课前准备：1.苹果字卡:“搓、绳、斤” 2.写字卡“容易” 八.学习过程： .创设情景，激趣导入

1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。

2．激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）、初读谚语，趣味识字： 1.学生自由读。

2.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

3.趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）

b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？

（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）、读中感悟，巩固识字

1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.“人心齐，泰山移。” 1.指名读.2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？ 4.再读第一句。

b.“人多计谋广，柴多火焰高。”

1. 指名读，分排读，齐读。

2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

4.再读谚语。

c.“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么？

2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？

d.“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字.e.“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1.指名读，你喜欢哪个词？

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

3. “一字开花”游戏：

师： “独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）

2.鼓励学生给城堡起名字。教师随即板书。、游戏巩固识字，指导书写

1.蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？

2.观察“易、斤、

折、独 ”在田字格的位置,重点指导.(同部件："斤—折 "的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字 ) 3.教师范写，学生练习并进行自我评价。

、课外延伸：同学们，你们觉得谚语有趣吗？课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

一、课例名称: 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《识字5》

二、课型：识字课

三、年级：二年级

四、教材版别：人教课标版

五、执教教师：重庆市武隆县白云乡中心校应晓丽

六、评课教师：重庆市武隆县白云乡中心校张露

七、指导教师：重庆市武隆县教育科学研究所肖素碧

八、教学设计：

（一）教材分析

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

（二）学情分析

通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

（三）教学目标

1.认识10个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。 3.培养学生积累谚语的兴趣。

（四）重点难点

1.识记10个生字是本课的重点。 2.对5条谚语的理解是本课的难点。

（五）教学策略与手段

以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

（六）课时安排一课时。

（七）课前准备

1.课件。 2.实验用的一把筷子。

（八）板书设计识字五

九、教学过程：

（一）实验质疑，导入课题。 1.折一根筷子。

师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子) 2.折一把筷子。

师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？ 3.学生自由谈感受。 4.导出课题，齐读。

（二）初读课文，学习生字。 1.从文中找生字。

师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。 2.开火车读生字，检测学生识字情况

师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？

师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！ 3.带拼音读，生领读。

师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？ 4.抢读。

（三）朗读谚语，初步体会。 1.把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。） 2.齐读谚语。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？ 3.体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗? 学生自由谈体会，教师补充交流。 4.指导朗读

（1）学生带着自己的体会自由读谚语。（2）抽生读。

（3）师生合作读。

师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

（四）巩固识字。 1.认读，组词，说话。

师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？

2.交流识字方法。

师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？

（五）指导书写。 1.观察发现。

师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。） 2.范写“满”字。

3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。 4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

（六）课堂小结

师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？

十、课后反思：

本课例是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。

我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。

本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

十一、课例点评：

以读为本悟理

趣味识字求效

——简评应晓丽老师执教二年级上册《识字五》

听了应晓丽老师上的这节识字课,总体感觉是应老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。应老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力，是一节很实在的课。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。应老师在这方面有自己独特的做法。

1.创设轻松愉快的课堂氛围。

应老师在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点„„学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。 2.以表扬鼓励调动学习积极性。

应老师常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”„„，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。 3.巧妙渗透情感教育。

进入巩固识字环节时，应老师这样带着孩子进入：“小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？”学生不仅在愉悦轻松的氛围中记住了字形，还受到了互相帮助、互相关爱的情感熏陶。 4.“以读为本”，强化读书实践。

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。应老师安排了自由读、指名读、齐读、开火车读、合作读、范读等多种形式。每次朗读都提出了适当的目标，要求由易到难，训练循序渐进。当然，教师评价语还不够多元，评价内容和效果还不能切实结合课堂生成的客观实际，面向全体不够，个别指导欠落实等不尽人意之处也还多次出现，还需要在今后的教学中加以克服。对语文教学的课堂艺术追求是永无止境的，所以，不管是应老师，还是我们所有的语文老师，都需要不断学习，提高理论水平，丰富语文积累，提升综合素养，才能上出高质量的学生真正喜爱的好课。

教学过程：

（一）实验质疑，导入课题。 1.折一根筷子。

师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子) 2.折一把筷子。

师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？ 3.学生自由谈感受。 4.导出课题，齐读。

（二）初读课文，学习生字。 1.从文中找生字。

师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。 2.开火车读生字，检测学生识字情况

师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？

师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！ 3.带拼音读，生领读。

师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？ 4.抢读。

（三）朗读谚语，初步体会。 1.把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。） 2.齐读谚语。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？ 3.体会谚语含义。

（1）学生带着自己的体会自由读谚语。（2）抽生读。

（3）师生合作读。

（四）巩固识字。 1.认读，组词，说话。

2.交流识字方法。

师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？

（五）指导书写。 1.观察发现。

3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。 4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

（六）课堂小结

师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？课后反思：

本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。课例点评：

听了这节识字课,总体感觉是应老师教态自然亲切，语言优美富有感染力，教学目标明确，教学重点突出，课堂结构紧凑,充分利用直观教具引导孩子结合识字，并将识字与图文结合，与运用结合，收到了良好的效果。应老师还注意了语文课程与生活经验的整合，由课堂延伸到课，充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活跃，学生积极、主动地参与学习过程，切实培养了学生的语文能力，是一节很实在的课。

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣显得尤为重要。应老师在这方面有自己独特的做法。 1.创设轻松愉快的课堂氛围。

应老师在教学中充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜欢的形式进行教学，如：“折筷子”引入新课；“开火车”读检查识字情况；“抢读生字送小花”巩固生字，运用现代化教学手段化解难点……学生感受到了游戏的乐趣，课堂成为了学习的乐园，对学习识字兴味盎然。 2.以表扬鼓励调动学习积极性。

老师常挂嘴边的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不错”、“真了不起”……，学生说得好，老师还会情不自禁地和学生一起鼓掌。所以课堂上不但学生学习的兴趣浓，学习的积极性也很高。 3.巧妙渗透情感教育。