依托优秀文化支撑探究育人模式创新

2020-03-03 11:57:03 来源：范文大全收藏下载本文

依托优秀文化支撑探究育人模式创新

随着教育改革不断步入深水区，学校教育应该以“教”为先，还是以“育”为本的亘古话题又引发了全社会对教育，特别是基础教育价值原点的思考与讨论。2014年9月，吴兴区城南实验学校很荣幸地被浙江省教科院确定为首批“省转换育人模式实验学校”。作为先行先试者，我校充分把握城乡结合部农村九年一贯制学校复杂生源的特点，创新挖掘、主动整合城南独特的人文地理及区位优势资源，着力开展“依托优秀文化支撑，探究育人模式创新”的自主性、项目型研究与实验，并取得了较好的阶段性成果，得到了项目评估专家们的好评。

一、依托核心的蒲公英文化，创新以爱育爱的育人模式。我校学生以新居民学生为主体，多年以来，我们致力于蒲公英文化的培育，并把它作为我校的主题性核心文化。蒲公英朴实、美丽、坚强、活力、发展，这些独特品质也正是我校培养学生的核心素养。蒲公英文化的核心内涵就是“爱”，“让每一朵蒲公英绚丽绽放”、“用爱与责任撑起一片人人享受平等、优质的义务教育的蓝天”、“打开大门吸纳、挖掘潜力容纳、敞开胸怀接纳”正是我校对蒲公英文化的生动诠释与美好实践。学校在蒲公英文化的引领下，构建了较为完整的蒲公英教育平台，开展了蒲公英文化的一系列实践教育活动。如设计了以蒲公英为主打元素的LOGO、蒲公英社团、蒲公英信箱、蒲公英广播中心、蒲公英青春期教育基地、蒲公英心语、蒲公英心理辅导站、蒲公英成长热线、蒲公英爱心广场、蒲公英争章活动、蒲公英志愿者团队、蒲公英爱心基金、蒲公英幸福大舞台等。让学生在丰富多彩、扎实有效的蒲公英文化实践活动过程中，逐步在幼小的心灵深处培植下阳光、自信、大气的美丽种子，也能够让孩子们在享受教育阳光和社会温暖的同时，更深地体会、享受到人间互爱和感恩回报的快乐与幸福。以爱育爱的育人模式，使育人的过程充满爱的互动、交融和温暖。

二、依托立体的校园文化，创新幸福教育的育人模式。习总书记说，“让每一个人都有人生出彩的机会。”我们认为，这也是教育最根本、最核心的目标要求。一年多来，我校在各级政府的大力支持下，努力建设以育人为本的、以幸福教育为核心的校园文化体系。首先，学校利用校园综合改造的时机，对校园环境、校园显性文化等进行了全面整治和提升：建设了蒲公英文化长廊；新建了138米的城南风景画卷式墙廊，墙廊图以手绘的形式与手法整体展示“风情南郊、人文道场”的美丽风景；以地方特色命名的五幢楼名充蕴着灵性带给人启迪与思考；学校的办学精神、理念、目标、策略及“一训三风”等跃然墙上。学校在大力推进显性文化建设的同时，也积极创新隐性文化的培育与打造，制度文化、仪式文化、活动文化、社团文化、基地文化、家校文化等都已成为我校育人模式转换的有力支撑。什么是幸福教育，我们给出了自己富有生命力的回答：让我们的学生，每天早晨怀着希望进校，下午带着收获回家，晚上抱着憧憬入梦。

三、依托多元的社会资源文化，创新滋养浸润的育人模式。我校位于南郊风景区，施教区内有十分丰富的历史文化资源，有两千多年的下菰城文化、钱山漾文化，有十大风景名胜、十大名人古迹，有安定先生胡瑗墓、革命先驱陈英士墓、湖州市革命烈士陵园，有美丽乡村、幸福礼堂等。我校充分挖掘利用各类社会教育资源，组织学生开展丰富多彩的校外实践活动，带领学生了解湖州、吴兴、道场的人文、地理、历史，了解当下社会的新发展、新面貌，启迪很深，受益匪浅。我校还组建蒲公英小讲解员队伍，鼓励他们向社会人员自信得体地讲解学校、介绍第二故乡。通过他们热情洋溢、亲切自然的讲解，春风化雨、润物无声地涵养孩子们从小热爱自然、热爱社会、热爱第二故乡的健康情怀和美好情操。

四、依托校本的拓展性课程文化，创新社会实践的育人模式。课程是教育教学的重要载体，学校对于基础性课程之外的拓展性校本课程建设，也是学校育人模式创新的重要条件。我校是新居民幸福教育特色学校，更是省课程改革首批试点学校。我们凭借多年来积累的社团建设经验和基地建设的深厚基础，积极启动拓展性课程的研究与开发。在专家顾问的指导下，我校的四本拓展性校本教材已具雏形。四本校本教材分别为，以培育学生综合文明素养为目标的《校园礼纪》；古为今用，以培养学生综合人文素养为目标的《国学经典》；以发展学校体育特色项目为目标的《定向运动与人生定向》；以蓝天计划和职业规划、劳动意识培育为目标的，与市职业教育学校（市现代农业学校、市交通技师学院）合作开发的《无限风光在职涯》。随着拓展性课程的“三课（有课本、保课时、进课堂）”落实和有效推进，育人模式创新及育人目标的实现必将取得由内而外的突破。

五、依托深厚的教科研文化，创新普职融通的育人模式。十余年来，我校紧紧围绕新居民幸福教育，前后实验了七个菜单式、滚动型、螺旋状的省级课题和数十个相配套的市、区课题研究，其中有多个课题获得省、市、区一等奖，使我校对新居民幸福教育的实践与研究一直走在全省的前列，也为新居民幸福教育奠定了较科学和较前沿的理论基础，积累了较丰富的实践经验。今年1月，我校申报的《蓝天计划：新居民初中普职融通的路径设计与实施》课题，又被浙江省教科院立项为2016年规划课题，前期的基础性已经在有序进行中。我校将以本课题的研究为支撑，积极主动地与相关职业类学校开展升学通道、职业规划、课程开发、课题研究、基地建设等立体合作，让孩子们从小接受一定的社会实践、劳动锻炼和技术培训，向他们渗透蓝领价值和职业取向的意识，并且引领孩子们从小树立劳动不分贵贱和行行出状元的职业价值观。普职融通育人模式的创新与实践，也必将在学生的心灵深处培植一畦学业发展、职业规划生机勃勃的芳草地，放飞一片人生梦想的美丽蓝天！

六、依托多维的家长教育文化，创新共同成长的育人模式。家长教育是指学校充分利用自己独特的教育资源，为家长提供必要的教育服务，提升家长的综合素养。新居民学生家庭一般存在非独生子女多、家长学历不高、流动性强、经济收入较低、子女成长环境较差、家庭教育精力不够、意识薄弱且方法欠当等特点。为此，我校一直致力于家长教育文化的培育。2007年，我校被评为全国优秀流动人口子女家长学校。2013年，在不断实践并取得初步成果的基础上，学校开展了省级课题《“民二代”家长教育文化培育的实践与研究》。在课题的引领下，我们从自我教育文化、学校教育文化、家庭教育文化、社会教育文化的四个维度，对家长的教育文化进行了系统和扎实有效的培育。该课题成果荣获了省一等奖。家长教育文化的培育，在学校育人目标的达成中取到了以点带面、事半功倍的作用，学校的育人目标呈现出学生进步、家长成长、教师幸福、学校发展、社会和谐的“五子登科”的美丽景象。

教育永远是一项与时俱进、不断创新的事业。转换育人模式不仅是一个热点的社会性命题，也是教育综合改革和素质教育发展的必然趋势，更是基础教育研究抉择性的课题。作为我市唯一的一所省转换育人模式实验学校，我们一定会继续尊重规律，勇于探索，做优“依托优秀文化支撑，探究育人模式创新”的项目化实验，力争多出实验成果，努力使自己成为育人模式转换研究、创新和实践幸福教育的先行者、探路者和共享者！

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