巧用支架策略优化语篇教学

2020-03-02 14:59:41 来源：范文大全收藏下载本文

巧用支架策略优化语篇教学

摘要：运用支架式教学理论开展小学英语的语篇教学，教师可以围绕语篇特点，根据学生的实际学习需求，运用支架式教学策略为他们提供学习支持，使教学活动得到进一步优化，并有效激活学生的生活经验和语言积累，激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，真正促使他们提升语言运用能力。

关键词：支架式教学;语篇教学

语篇教学是小学英语教学的重要板块。步入高年级，语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，在教学中存在一些误区。

一、提出问题

有的教师过多地强调语言知识的传授，花很多时间和精力讲解词汇和语法，而忽略了语篇本身所具有的内涵，教学脱离语境，造成学生被动地接受教条、规则而非主动获取知识，无法实现对语言的有效输出。还有许多教师对教材研读不够，无论什么课型都采用相同的教学方式和教学策略，由于教学设计上的偏差导致学生的课堂学习没有一个循序渐进、主动建构的过程，自然影响了学生语用能力的提高。因此，提升英语语篇教学的有效性迫在眉睫。

二、寻求对策――支架式教学理论

剖析目前语篇教学上存在的问题，我们发现，教师对语篇教学的认识还不够，不能准确把握语篇板块的教学意图和功能，没有给学生提供语篇学习所必要的支架。要想让学生实现对语言的有效输出，提高他们的语用能力，教师应该不断转变语篇教学的理念，使教学方式得到改善，为学生提供必要的学习支持。

支架式教学理论以建构主义理论为基础，源于最近发展区的教学理论，具体是指学生在教师或同伴的帮助下，将复杂的任务加以分解，就好比是为学生的学习过程搭建了脚手架或者支架，让学生一步一个台阶地完成学习任务（陈红娟，2014）。在实际教学中，教师仅是支架的提供者，最终还要靠学生自己来完成学习任务。教师要做的是在活动过程中对学生的思维方式、解决问题的策略进行分析，并及时提供适当的、必要的支持和辅助，例如，学生可以借助于教师提供的词句框架、开放式问题等展开对话或讨论，在听说读写的过程中主动感知语言、获取语言知识和交际能力，最终成为独立自主的学习者。因此，将“支架理论”应用到小学高年级英语的语篇教学中，能够为学生搭建恰当的活动支架，激发学生学习欲望，促进学生进一步发展，最终顺利实现小学英语语篇教学目标，提高学生的语用能力。

三、教育案例

案例：

译林版《英语》五年级上册Unit7“Asking the way” Story time板块呈现了Mike、Su Hai和Helen的周末活动。在学生掌握文本后，教师围绕文本主题设计了一系列开放性问题，以引发学生思考。学生们说出了许多不同的观点：

Q1： Whose weekends do you like？ Why？

S1： I like Su Hai’s weekends， because she can dance.I want to learn to dance， too.

S2： I like Mike’s weekends， because he usually plays football.I like playing footall， too.

S3： I don’t like any of their weekends.I think my weekends are more interesting.

S4： ...

接着，教师又抛出了第二个问题：

Q2： Are you happy at weekends？ What do you think of your weekends？

S5： Yes， I’m happy， because I have no leons at weekends and sometimes my parents take me out.

S6： No， I’m not happy at weekends， because I always have homework to do.

当有学生对自己的周末生活不满意的时候，老师追问：

Q3：What’s your ideal weekend？

在这一教学片段中，教师根据课文内容提出了三个开放性问题：Whose weekends do you like？ What do you think of your weekends？ What’s your ideal weekend？这三个问题与学生的情感体验和生活经验直接相关，打开了学生的话匣子，学生有话可说且有话想说，表达精彩纷呈，见解各异但都真实、自然。因此，教师可以在课堂上根据实际情况设计一些开放性问题，给学生一定的自由空间，学生的思维才能得以开放。

四、结语

综上所述，运用支架式教学理论开展小学英语的语篇教学，教师可以围绕语篇特点，根据学生的实际学习需求，运用支架式教学策略为他们提供学习支持，使教学活动得到进一步优化，并有效激活学生的生活经验和语言积累，激发他们的学习热情，增强他们的学习兴趣，真正促使他们提升语言运用能力。

参考文献：

[1]陈红娟.2014.基于支架理论的小学英语写作教学[J].中小学外语教学（小学篇），（7）：12-16

[2]傅春兰.2015.支架式教学策略在小学英语语篇教学中的运用[J].中小学外语教学（小学篇），（4）：39-44