对大学语文教学与改革的思考
2020-03-03 07:33:19 来源：范文大全收藏下载本文
对大学语文教学与改革的思考 卓俊科
(平顶山学院，河南平顶山467000) 摘要i大学语文课作为高等学校的一门素质教育课程，面临的却是教育管理者的淡漠，教师的冷落以及学生兴趣的低落。要发挥大学语文课的人文性与工具性，使大学语文得到各方面的重视，我们需在教学理念、教学内容、教学方式以及教学评价体系方面进行彻底改革。 关键词i大学语文；教学；改革
大学语文课，是全国各类高校面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门素质教育课程。在全国高等教育自学考试中。此课程也被列为大学本科及专科名类自学考试必考的公共课程，并进一步实行了全国统考；各省市在大学专科升本科的选拔考试中，也陆续将大学语文纳入基础学科的统考之中⋯⋯这些都充分体现出这门课程在考察学生文化素质和本国语文学习水平方面的重要性。但现实的大学语文教学实践又着实叫我们忧虑。在很多高校，大学语文正日益面临边缘化的倾向。总体来说，可谓是“一半雨来一半晴”。一方面，大学语文这门课程，有些学校在新开，有些学校在削弱，有些学校已经停开；有把必修改选修的，也有把整个的课时量逐步压缩的。这些情况也不是太个别。还有一些学校由于生源的问题。甚至把大学语文办成了高中语文的延续，我们认为这对高校的大学语文教育理念来说无疑是一种亵渎。可以说大学语文在高等教育里又回到了那个被遗忘的角落。近一个时期
以来，报刊上不时出现诸如：。大三学生写申请，百字错了二十八”、“汉语比赛留学生夺魁”等让国人大跌眼镜的报道。的确，一个严竣的事实已摆在人们面前：在市场价值的导向下，青少年迷恋于好莱坞大片，而对屈原、司马光、朱熹等却知之甚少；有些大学生能考出令老外咂舌的托福分数，而看最基本的文言文却犹如看天书。社会对大学生人文素质的忧虑、人们对母语教育弱化的关切，乃至有的家长公开对大学语文教育提出质疑等等，这些都直接或间接地在追问着一个问题：大学语文到底怎么啦?面对上述这些问题，我们该如何进行解决呢?我们认为，在这些众多的问题当中，存在着四个关键的环节，一个是教学理念、一个是教学内容、另一个是教学方式，还有一个是教学的评价体系。下面我们就具体地针对这些方面提出一些建设性的意见。
一．教育理念的转变
教育部高等教育司在中对大学语文开设的目的和意义作了这样的描述：。在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”由此我们可以明确，大学语文课程的性质是以人文性为核心，同时发挥工具性。大学语文应该在中学语文教育的基础上给予学生更系统的中国语言文学知识；在素质培养上应具有更强的综合性，发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等方面的多种教育功能。
有专家指出：。当前大学语文的教改必须进行双重突围：既要从内部进行彻底有效的自我突围，还要在外围大力推动人文精神、人文情怀的社会突围，从生存理念上矫正全社会特别是广大青少年学子的种种观念误区。¨¨就目前而言，我们应该有积极的态度，坚守阵地，从自我突围做起，积极推动教学改革。在这场突围当中，强化管理者的认识显得尤为重要。
首先。教育领导者和权力机构，要正确认识大学语文课的特殊价值。大学语文重在以情感育人。开大学语文课，不仅是提高学生的语文知识水平和准确运用祖国语言的能力，而更重要的是教育学生如何做人。虽然其它学科也都肩负有这个责任，特别是“两课”，但没有大学语文中一个“情”字那样萦绕一个人的灵魂。正如湖北大学杨建波教授所说：“大学语文用文学的艺术形式，以情感育人，这是任何以传授知识为主的课程都无法取代的”【2J。早在五十年代钱谷融教授也说过：文学是人学，是人心之学。文学自产生以来，元不是以表现人的各种情感为主题的，或者褒扬真善美，或者贬斥假丑恶。人类也正是在自身创造的文学的这两种情感熏陶和诱导下。不断完善着自身的审美行为和审美判断。中国几千年来文明的传承，杰出人物代代辈出。是什么影响了他们?是科学技术吗?否。是文学的情感。无论是、，还是程朱理学；无论是神话、诗经、散文，还是诗、词、赋、小说、戏剧，无不造就着一代代人推动着社会各方面的发展和进步。从伟人到凡人，从历史到现代，无不如此。比如毛泽东，一位农民的儿子，他不正是读了、、
唐>、、等等中国文学中的古传奇和小说，才具有了反抗意识，以致后来成为了人民的领袖吗；再比如二三十年代出现的巴金的激流三部曲、‘春)、‘秋>，不就影响一大批小资产阶级知识青年放弃城市安逸的生活。而徒步奔向宝塔山延安吗?这足以证明：文学以情感育人是其它任何课程无法取代的。
其次，大学语文似一面做人的镜子。大学语文涵盖政治、经济、军事、历史、地理、文化、美学、伦理等各领域的内容，它给人既有真实感，又有认同感，似一面镜子。学生学习后。潜移默化受到影响，并慢慢形成积淀，就会在现实生活中去体验和感悟，从而逐步形成自己的人生观和价值观。比如孔子的。己所不欲，勿施与人”、孟子的。四端之心”、庄子的。小知不及大知”、墨子的。兼爱”、屈原的爱国、司马迁的刚直不阿、诸葛亮的鞠躬尽瘁、曹操的求贤如渴、李白的豪放、杜甫的沉郁、李密的亲情、宝黛的爱情等等，无不能让学生从中体会到先贤们那种高尚的精神境界和强大的人格力量以及健康的审美情趣。正如教育心理学领域一句经典名言所说：。播下一种思想，收 获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。“大学语文正是在当代大学生的大脑中播下做一个合格中国人的种子、一颗。爱”的种子。我们能在这些受过高等教育的学生身上种下这样的种子，再由他们去影响整个社会，就像二十世纪初留学人员回国后传播欧洲文明一样，岂不是可以减少那些危害社会、毁灭人性的种种所为吗?因此。如果各级教学管理者看到了这些，重视了大学语文的教学，并在高校教学体制
中将大学语文进行明确的定位，将此课程放在与专业课同等重要的位置，大学语文不再为专业课让路，在科研和申报、精品课程等方面可与专业课一争高下，从事此课程教学的教师不再被看作是失去了“研究方向”而矮了别人一头，站在‘大学语文)讲台上的不只是讲师、助教而多了几个副教授甚至教授，便会使更多热心于大学语文教学的教师潜心于此课程的探索，从而使高校的人文素质教育收到切实的效果。
二、教学内容的丰富
在大学语文教学内容上，我们认为，必须先明确大学语文课程设置的目的为：其一。进一步认识中国文学，提高欣赏水平；其二，深化汉语母语教育，提高表达水平；其三，强化语文教育的情感培养、人生引导作用，实现育人的最终目标。需要特别强调的是，大学语文教学不是字词句篇的常规教学，它不是高四语文，大学语文要从文学的角度人手讲授语言，使学生感受到具体语境中的语言现象，通过优秀中国文学作品中的精彩描写去领略语言赋予民族文学的魅力。学生看到的是立体的、活生生的民族语言以及赋予民族文学的风貌和神韵，从而感悟汉语区别于其它语言的特点和汉语的表现力；认识语言的变化传承以及语言水平对表达思想感情的影响，可以使学生对提高自己语言修养的意义与途径有切身的体会，将语言知识、写作表达的技巧内化为语言素质，提高驾驭语言的能力。当代文学家王蒙曾说过：“读中国的经典文学作品，把汉语的这种特色、这种韵致体味出来了，就会有我的中国心了，这颗心是不朽的。”通过大学语文加强大学生的
母语素质教育，有利于改变重外语轻母语的现状，对提高公民的文化 素质和发展民族文化都有重要的意义。
其次，大学语文具有以下功能：一是帮助学生梳理中小学所学的文学知识，了解中国文学的简单架构，将新老知识系统化；二是传播中华人文精神，使大学生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造；三是继承宋以来的“疑古”传统，不迷信书本和老师，敢于独立思考；四是方便自学。叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改教。”好好地教大学语文正是为了“不教大学语文”，使。课”是学生语文课堂学习的终结而不是开始。因此，大学语文教学的教材应定位于课堂用书与自学用书之间。众多大学语文教材目前在编写选文方面的不尽如人意处主要表现在：重思想性轻美文性，重古代轻现代特别是当代，重主流同质的多而非主流异质的少或没有，重有定论的多而缺少有争议的作品。比如，曹雪芹的确是一部旷世杰作，一些教材摘取了“宝玉挨打”一节人选。学习欣赏这一章，可以增加对封建主义束缚人性的认识，加深对旧礼教、旧制度的怀疑和痛恨。尽管在这一章中，通过人物各异的言语、动作、表情、心理的白描等刻 画出了不同的人物性格，塑造出了鲜明生动、栩栩如生的具个性特点的人物形象。但作品所反映出来的思想是显而易见的，可以说，其思想性大于艺术性。事实上，学生对
深情，而且表现出与现代思想相一致的观念，如平等观、爱情观等，当能与当代大学生成功对接。
另外，网络文学近几年发展势头猛，大有取代传统文学之势，大学语文教材可以选编其中的优秀作品。从而引导学生正确鉴赏发展中的网络文学。着眼于时代性。每个时代都会产生每个时代的英雄，刘翔身上所体现出来的顽强的拼搏精神，更易激起当代人的共鸣。在中小学教材与时俱进的同时，在崇尚学术自由化的大学学堂，其教材的编写更可以高举改革的大旗。
三、教学评教体系的多样化
大学语文已脱离了应试教育的羁绊，那么，伴随着教学重点的转移，大学语文课程考核评价体系也应作出相应的变革。显然，传统的以一次考试、一张试卷来评判大学生的语文学习效果和能力，是有欠科学的。那么，大学语文课程应建立起开放、灵活的考核学生语文综合素质的评价体系。
我们可以采取平时考查、期中考核和期末考试相结合的办法。考查的面要广，既要考查学生知识的掌握，又要考查学生能力的发展；既要考查学生的阅读面，又要考查学生的写作量；既要注重学生学习过程的考察，又要注重学生学习结果的评估。考查的方法要多样，既要笔试，考查学生综合理解和运用汉语的能力；又要口试，考查经典名篇的阅读、识记和背诵情况。要坚决杜绝以往部分学校、部分教师仅仅以一篇论文作为依据的片面的考查方法，更要杜绝考前明显的或变相泄露题目的走过场的考查方法。使学生感受到学校、教师对大学语文
教学和考查是严肃认真的、是科学规范的，从而严格要求自己，认真投入学习。
四、教学方法的灵活
随着时代的发展和科学技术的进步，传统的教学方法和教学手段越来越不适应大学语文教学的需要。为了搞好大学语文教学，教师应该大胆改革传统的教学方法，更新教学手段，积极调动学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。随着改革的进一步深入，大学语文的教学要求教师运用开放性、多元化的思维观、“浅化”与“深化”相结合的思想，驾驭教材，充分发挥创造性。精讲与泛读相结合，搞好课堂教学，引导学生树立课内认真学习与课外终身自学相结合的学习观。利用现代化的教学手段，我们可以建立大学语文的教学网站，实施网络教学，拓宽教学平台。大学语文教学平台是直接面对学生的，这个教学平台里包括一个我们认为比较大的资源库、试题库等。大学语文教学的立体网络平台希望吸引更多学生有兴趣、主动地参与到教学互动的过程当中。总之，把多媒体的应用和立体的网络系统和我们的课 堂讲授相结合，可以探索素质课程，特别是文化素质这样的课程，它是有别于专业课程的一种新的教学模式，我们认为，这对当下的大学语文教学是有利的。
五、师资力量的强化
教师是实施教育的主导力量，教师的优劣，直接决定着教育的成败。况且，大学语文作为一门基础课，开课容易，要上好却不是轻而易举的，因为作品的选择从～直到现当代，这就要求教师有广博的
知识结构、很好的才情，还要有一定的研究。据调查。有半数的学生倾心于教师的风采和信念，表示感受最深的是名师的风范。教师以丰富的学识、诙谐流畅的语言，站在较高的视点为学生剖析文学作品，处处展示个人巨大的人格魅力，相信不会不吸引学生。所以作为从事该课程的教师，要“内练强功，外抓机遇”，相信在大学语文这方讲坛，也可以孕育出名师。总之，大学语文侧重对学生人文素质的培养、没有升学应试的压力以及相对宽松的教学环境，为课程的教学改革提供了良好的外部条件。课程内容本身，为课程可能的趣味性提供了得天独厚的条件；丰富的史料知识、各具特色的作家生平和思想、古老而新奇的汉字文化、异彩纷呈的民俗风情，都是呈现趣味性的材料源泉；教学设备的现代化又为教学手段的改进提供了新的发展机遇。教师尽可根据教学内容的特点，在以学生为主体、以培养学生创新能力和人文素质为目标的前提下，广开思路，勇于探索，优化课堂教学过程。
我们相信，经过教育工作者的不懈努力和改革力度的不断加大，在建设有中国特色的高校校园文化中，在社会主义和谐社会的宏伟构想之下。高等教育中的大学语文教学必将为高校校园文化的构建和谐社会的建设发挥更大的作用。 参考文献：
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