讲学稿使用体会张红芬3

2020-03-02 03:09:26 来源：范文大全收藏下载本文

讲学稿的使用心得与体会

初一英语张红芬

到目前为止我使用讲学稿将近一个半学期的时间，最近对讲学稿的使用又有了更深刻的体会，从最开始的抵触到接受认可，从使用起来不顺手到如今用起来得心应手，从同学们对讲学稿的疲于应付，丢三落四到现在的爱不释手，整理的井井有条，一切都在往好的方向发展，到现在我也能体会到“讲学稿”打破了只用教案教学的常规做法，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，让学生自主、探究、主动地学习。把课堂还给学生，让学生自主学习，发展学生的自主学习能力。

使用讲学稿这一教学模式以来，我们初一年级的所有英语教师都能提前备课，形成初步的个性主见，在上课前，按备课组集体讨论，各抒己见，将众人的智慧熔于一炉，主备人根据大家的意见进一步完善讲学稿，最后经过领导的审核，才发放到师生手上。在学生刚开始使用讲学稿时，很不熟悉我对学生进行了详细的指导，用较快的速度让学生掌握讲学稿的使用方法。我先给学生讲了讲学稿中的几个大部分，说明每一部分的作用，然后根据自己的能力进行学习。第二天，我在检查的时候发现有的基础差的学生对讲学稿的内容仍不清楚，于是再耐心进行指导，就是这样循序渐进的指导使他们对讲学稿的板块很清楚了。板块搞清楚了之后，就具体指导每个板块的学习，特别是要求他们在预习的时候在不会的地方做好记号，这样我在检查的时候就能发现一些问题，为课堂教学把握好重难点，节约了时间，提高了效率。

讲学稿的保存仍然是一个问题，尽管最近的保存情况比原来好了很多，但是讲学稿是一页页的单页纸，不易保存，不易管理，即使统一要求，可是学生的水平不一样，学习习惯有差异，所以问题总会有的。课上有的学生忘带讲学稿、有的学生把讲学稿当作试卷，学过就扔。只靠老师的说服教育效果有，但不是最好。所以我们还加上了实质性指导。每隔一定时间后，将讲学稿进行归类管理，装订成复习资料，使学生养成经常整理的习惯。随着时间的推移和适应，遗漏的现象越来越少，还培养了学生动手整理的好习惯，一举两得。

讲学稿的使用过程中还出现了另外一个问题，就是学生们的书写太乱错误率太高，总是拿起来就写，错了就改。针对这种情况我教育学生要三思而后行，要不就打草稿确定没有问题了再写上去，但是效果并不明显。

以上是我对讲学稿的一点肤浅的认识和体会，不到一年的使用讲学稿经历，我深深地感受到那薄薄的讲学稿承载的已经远远不只是知识了，更多的是交流和沟通。它就像一座桥，是教师和学生之间的桥梁，也使教师成为了学生与教材之间的桥梁，使教师、学生、教材三者之间更和谐地结合在一起，更好地发挥了各自的作用。