初探高中语文教学设计拓展策略

2020-03-02 05:27:09 来源：范文大全收藏下载本文

初探高中语文教学设计拓展策略

摘要：在语文教学领域，近十余年来人们逐渐将教学设计理论运用于语文教学，积极地进行了一系列语文教学设计的理论探索和实践研究。本文探讨了高中语文教学设计拓展策略。首先分析了高中语文教学设计拓展的必要性，然后提出了进行高中语文教学设计拓展的具体策略。

关键词：高中语文教学设计策略

语文教学设计是运用教学设计理论系统规划高中语文教学模式的选择。不同于着重“如何教课文”的传统语文备课，语文教学设计以科学的教学设计理论为构架，对不同的教学环境进行分析，选择不同教学策略，按照一定流程安排不同的语文教学活动。它以解决语文教学问题为宗旨，以优化语文教学为目的。

一、语文教学设计拓展的必要性

高中语文教学不能只围着高考指挥棒转，变成考什么教什么，要是这样的话，不如抛开六册教材，从高一就开始高考知识点的解析与训练，将语文课上成纯粹知识点的传授和应试技术训练课，也许最终的高考成绩会不错。人文教育的核心是对真、善、美的追求，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，同时着重培养学生的语文实践能力，让他们在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律，同时提高学生的文化品位和审美阅读能力，“不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家的关系的思考和认识”。

教材与考试，一个是治本，一个是治标，我们的教学绝不能舍本逐末。近几年的语文高考试题，越来越注重对学生语文素养的检测。现行的新教材每个单元都有教学目标，而这些目标，比如“把握文意，理清思路”“整体把握，揣摩语言”“概括要点”“研究探讨，深入领会”“分析评价，借鉴吸收”“质疑思辨”“迁移运用”等，与高考《考试说明》中对现代文阅读和古诗文阅读的要求是完全一致的。由此看来，平时根据教材进行的教学是最终参加高考必不可少的过程，在本质上与高考不矛盾。但是这也并不是说，只要把课本教完了，学生的语文素养就具备了，简单的照本宣科式的教学不能达到训练学生思维，提高素养的目的，只有灵活运用教材，大胆地拓展教学内容，平时注意给学生打下坚实的基础，激发起学生学习语文的兴趣，学生的语文素养真正提高了，不管考试内容怎样变化，学生都可以以不变应万变。

二、高中语文教学设计拓展的具体对策

1.运用迁移训练来拓展新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，美国华尔特.B 科勒斯涅克在《学习方法及其在教育上的应用》中指出：“学习并不是要把别人整理好的预先包装好的一批批知识，传授给学生，相反地，目的是要使学生能够尽可能地参加探求知识的过程。侧重点与其说在于学习经验的产物或成果，不如说在于学习过程本身。”

学完《记念刘和珍君》一文，我让学生写一篇题为《我为刘和珍设计的塑像》的说明文，要求从塑像材料、放置地点环境、人物神情、姿态、衣着发型、碑身题字等方面加以介绍。这样既很好地把握了课文，又锻炼了学生创造和写作能力。《祝福》一课的人物评析之后，我让学生仔细观察体会教材前面的插图，写一段描写抒情性的文字。在这一训练中，学生用心体味，融入了真情，写出了动人的文字。

2.运用灵活的教学方法，进行拓展单调、重复、机械的教学模式，会遏止学生的学习动机，使学生麻木，甚至产生厌烦情绪。教师要善于结合学生的需要和实际，注意教学方式的新颖性和启发性，这样学生才能保持学习兴趣和求知欲。

在教《装在套子里的人》时我借鉴了网上的一个教案，在熟悉了解了课文情节之后，让学生分成五组，大家分工合作，为别里科夫的死亡写一份调查报告。第一组写别里科夫档案资料，包括自然状况、特征、人际关系。第二组写案发前情况调查。第三组写现场勘察发现。第四组采访有关人士如华连卡、柯瓦连科。第五组写结案报告，内容包括别里科夫是个什么类型的人，死亡结论，留给人们的启示。写完后当堂表述，评出写得最好的一组。学生积极思考，组织语言，形成书面材料。最后让学生给别里科夫写墓志铭。我先用几则名人的墓志铭作引导：海明威的“恕我不起来”，有幽默感；司汤达的“活过了，爱过了，写过了”是他一生的高度概括；费希特的“剧终”，富有意味。听完之后大家跃跃欲试，动笔写了起来，有一些墓志铭得到大家的好评。

3.利用活动课，进行拓展活动课的开展，能让学生积极参与到教学中，充分发挥学生的主体性，使教学内容由单一走向丰富，教学空间由封闭走向开放。口语训练课我本着使大部分同学得到锻炼的目的，由易到难，重在可操作性。

比如开始只要求上前表达的同学神态自然，表达简洁不嗦，限时三分钟，来介绍自己周围的人和事，不中断，不带口头语。后来我要求同学表达要准确、明快。我让他们自己选择搭档，两人一组，猜成语，看哪一组猜的多，学生很有兴趣。在进行“即席发言”的口语训练时，对如何迅速构思和表达我做了指导，事先征集同学感兴趣的问题并加以筛选。课堂上让同学抽纸条，准备二分钟，然后用二到五分钟做一次即席发言。大部分同学鼓起勇气走上台来。后来我还进行过采访、辩论等口语训练，虽然考试不涉及口语训练，但这些活动让学生感到语文课堂轻松愉快，可以大胆表现自己，张扬了他们的个性。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）［M］.北京，人民教育出版社，2003.

［2］王荣生.对“非指示性”语文教学的几点建议［J］.中学语文教学，2005（4）.

作者单位：聊城大学2007 级文学院教育硕士，山东省青岛市城阳第一高级中学