拼音教学
2020-03-03 20:19:29 来源：范文大全收藏下载本文
我和大家分享一下关于拼音教学的一些心得。我琢磨这，拼音是帮助幼儿多认字读书的工具，现在我们也常用他打字，常写东西，上网聊天的老师，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教过几轮，有什么心得呢？以前最大的感受是繁琐，觉得对孩子来说太难了。记得教第一波孩子，ba怎么也不会拼，你教他读扭脸就忘，急得我够呛。几轮之后，就感觉出来，学拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬过去就完了，永不再见；他是一条路，是孩子们在低幼阶段反反复复、兜兜转转走的路。就算看到孩子们在学习的过程中遇到障碍、碰到岔路口，也没关系，绕过去，反正之后还会反复见面，熟能生巧。这样一想，也不急躁了，拼音教学就会轻松许多。那么我们就来简单的了解一下拼音，有一个整体的把握。拼音是汉字普通话的音标，是一种辅助汉字读音的工具。
一、拼音的组成：
我们学的拼音分为声母、韵母和声调三部分。
（一）声母，23个，其中包括两个被称为零声母音节的y和w。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于标调(这一点需要强调，只有在六个元音单韵母上标调。)可以示范读.按照声母所对应的辅音的发音方法，我们可以把声母分为五类：
塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；边音：l 按照发音部位，可以把声母分为六类：
双唇音：b，p，m；唇齿音：f；齿龈音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我们习惯z，c，s称为平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；龈腭音：j，q，x；软腭音：g，k，h 根据发音时声带是否振动，可以分为清音和浊音。浊音有m，n，l，r，其他都是清音。 根据发音时气流的强弱，可以把塞音和塞擦音分为送气音和不送气音：较弱不送气音：b，d，g，z，zh，j；气流较强的送气音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出现问题的点：一是区分平舌音翘舌音，一是切记声母不标调。一是发音不拉长声。还有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教学中可利用儿歌、肢体动作等方法强化正确记忆。我们的教材很生动直观形象，有儿歌有插画，我们的老师授课语言丰富生动，能加深他们对这些易错点的记忆。等确信掌握较牢固准确之后，再去做对比教学，进行区分，这样不至于造成孩儿们记忆的混乱。
（二）韵母，包括6个单韵母， 8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母组成，共24个。 其实普通话中，除了那8个复韵母之外，还有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我们现在学的ui和iu，简写，其他都用大写Y和W来代替了第一个元音字母。（开口呼，aoe，齐齿呼i，合口呼u，撮口呼v。 在学习韵母时，容易出问题的地方：
1，这ui和iu两个复韵母也是教学中的重点难点书写易混，标调位置易错。讲他是缩写而来，帮助他们区分哪个字母在前面，通过发音时舌位的滑动也是一个区别方法。区分标调时，借助i和u并列标在后的原则。
2、前、后鼻韵母的读音和书写也是在教学时要侧重的一个点。读前鼻音时，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，气流从鼻腔透出。由前面元音滑向后缀音。后鼻音则是舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。由元音滑向后鼻音后缀。书写时，只要发现规律，读准确，就不称其为难点。不过有方言倾向的同学，直到高年级，进进和静静不分，恨和横不分也是常见现象。之一部分是受家庭口语影响，另外就是学的不够扎实所致。
3、ie和ei在运用时易混淆。这就要靠在学习时了解发音规律来进行正强化。Ei为前响复韵母，前一个元音e声音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑动的方向。而ie是后响复韵母。前音轻短，舌位从那里开始滑动，后音清晰响亮。以此来进行正强化。等掌握较牢固以后，在进行区分教学。如果后半段涉及书写，要强调的拼音规则“见 1 了a母别放过，没有a母找o，e。
（三）声调。
带调拼读是个难点。需反复练习熟能生巧。加肢体动作是个不错的辅助手段。
咱们口语中常用四个声调和轻声，声调符号借鉴了“五度标记法”阴平5，阳平3,5，上声24，去声51。
标调是难点。声调一般标注在元音之上，遵循那个标调原则。儿歌。当然，偶尔音调符号可以直接标在 m 与 n 之上表示鼻音，例如 ḿ、m̀、ń、ň、ǹ 用来拼写“呒”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的读音。
（四）关于整体认读音节。16个音节，整体认读，是个难点，也是历来有争议的问题。是为了合理规避i的发音，也是为了免于重复关于拼音的规则。死记硬背是唯一办法。
二、拼音的教学模式
1、引导看图
2、领读拼音情景歌，熟悉要学的字母
一般老师领读，学生跟读两三遍。重复领读。还可以教学生打着节奏晃着身子读，和着旋律读。很多情景歌一句都是7个字，可以和着《小星星》的旋律唱。如“张大嘴巴aaa，一个圆圈小尾巴”。这样做的好处有三个：一是可以变换多种形式朗读儿歌，帮助记忆；二是及时调整孩子学习状态，他们很难长久保持一种坐姿，算是一种变相的组织教学；（我们有时候上课，就跟开演唱会似的，来，后边的小朋友，左边的朋友，你们的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起来”很有气氛；三是无形中也养成了一个形象记忆的好习惯。
3、引出并学习新字母
开始学习韵母，就要侧重练习四声，其中
二、三声是难点。要反复领读，练习。可伴着肢体动作，或小组开火车等方式突破难点。如果是后期，要侧重带调韵母的拼读练习。
如果是学习声母，就侧重领读。一定要领孩子反复练习，老师读一遍，孩子读三遍，反复读，变换不同韵母，不同声调读，还可以制成拼音卡片，下面注上常用汉字，如果是孩子们姓名中的字就更好了。有亲切感，让孩子们顺带识字，也逐步了解拼音是帮助识字的工具性。
4、书空笔顺
会读了，还得写。要写就写对，这一步很关键。让孩子们认真观察老师板书，说占格，说笔顺，可以用彩色笔标出笔顺箭头，教孩子观察下笔位置，走笔方向，防止在写的时候倒插笔。（这个倒插笔的现象很普遍，孩子最初接触汉字的时候，没有从基本笔画开始认识，他们看字就是一幅画一样，他们会怎么顺手怎么画，一旦形成习惯纠正起来很不容易。）因此最初要教孩子认真观察，形成一个正确的笔顺规则，养成一个良好的书写习惯。口述笔顺，书空练习，强化记忆。
5、书写字母
常规做法是一个字母写一行。带上之前学的内容写一遍，以旧带新，及时巩固加深印象，更是形成一个很清楚的顺序的概念。因为一年级上学期，按顺序背、默声母、韵母、整体认读音节表是重点。
在小幼衔接的阶段，我觉得应该本着能少写就少写，尽量在课上写的原则。写声母、韵母、整体认读音节，简单的两拼音节，如果涉及特殊规则的音节，如：juquxu或者是三拼音节，就需要特别强调了。要写就要在老师的指导下写，保持端正的坐姿，正确的握笔姿势，用正确的笔画走向，尽量少去涂改的去书写。（记得看过一篇文字，古时练字，孩子是悬腕，头上顶本书，掉了要挨尺子的。所以，古人都写得一手好字。还看过一篇文字，一位日本学者慕名到上海一所实验小学参观，我们孩子的书写汉字的水平令人大跌眼镜。我们孩子的汉字书写水平远不如日本的小学生。重视程度也远远不够.看过后反思，是我们教育的问题啊！） 2 让孩子们少几分应付的心态，把书写作为一个想好才下笔，下笔就写好的一件很金贵很庄严的事情，让写好每一笔、每个字给孩子带来成就感、喜悦感。好的书写意识和习惯从拿笔的那一刻开始养成。说来容易做着难，各位在做的同仁，一旦我们帮孩子们养成良好的习惯，他们会受益终生。
握笔姿势：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，指尖笔尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。 书写姿势：头正肩平背挺直，端正坐好脚踩平，一尺一寸一拳头，不和眼镜做朋友。 书写笔顺歌谣：
a先写多半圆，竖弯写右边。 b长竖出二线，右下写半圆。
c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e中格正中写横线，接着再写多半圆。 f右弯竖，出二线，短横写在二线边。 g先写左半圆，竖左弯下三线。 h长竖出二线，弯竖写右边。 i短竖写中间，一点出二线。
j竖左弯，下三线，上格正中写圆点。 k长竖出二线，斜左斜右写中间。 l长竖出二线，写直才好看。
m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n短竖写中间，弯竖写右边。
o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p长竖下三线，中格写上右半圆。 q中格先写左半圆，右边长竖下三线。 r短竖写中间，右上一右弯。 s8字写一半，上下挨着线。（弯左弯右） t竖右弯，出二线，短横写在二线边。 u中格写竖弯，短竖写右边。 üu字写中间，两点出二线。
w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。 x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。 y右斜中格满，左斜下三线。 z2字硬拐弯，中格要充满。
三、拼读音节
音节的拼读是教学的重点也是难点。拼读的方法在不断摸索改进，让孩子们能顺利突破拼读难关。我们比较常用的是拼读，讲究“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”；后来讲直呼音节。也细分好多方法：
1、过渡法，就是先熟练拼读，掌握声韵成音的规律后进一步声韵快速连读。（声母韵母连着读，加快速度一口呼）
2、支架法，按声母的发音部位摆好支架口型，按声母的发音方法直接迅速的呼出带调韵母。（声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，直呼成音别分家）这就需要对声母、韵母掌握的相当熟练。三拼音节就是声母介母合二为一，叫声介合母。那就得（前音后音看分明，两音急读就呼成）这种方法难度较大，会出现孩子只呼出声或者韵母的读音，需要具体的示范指导）
3、换韵法，可以在学习声母时，通过换韵母，直接联系直呼音节。
3 总之，不管哪种方法，多次、反复的带孩子练习拼读才是关键。就是我们平时说的语感，是在不断的练习中形成并逐渐提升。开始阶段，孩子有音节拼不上来，有声调读不出来读不准，我们不要纠结，不要反复去花时间磨。随着以后的学习、练习，慢慢就都会拼读、读准了。真正的拼读、熟悉音节的过程，实质上是拼音字母学完之后孩子们借助拼音阅读、识字过程。
我们在学习字母时制作的音节卡片就派上了用处，随着学习内容的增多，我们还可以逐渐的把生活中的常用名词，常见人、事、物的名称制作成汉字拼音卡片用做练习。例如，我们可以用孩子的姓名、生活中的小游戏来作为拼读的载体。
1、做名片。给每个人制作汉字注音名片张贴在桌子上，或人手一份来做游戏。
自我介绍，把名字拼出来，教大家拼，领读。锻炼胆量和口语表达。或互相拼，看谁认得多。
2、张贴自制卡片。把生活中的人、事、物画图写字标注拼音，做成卡片贴在桌子上，那就成了每个孩子的学习勋章、光荣榜。小朋友之间还可以互相拼一拼读一读，等快贴满了，读的差不多了，取下来集结成册，装订成他们的一本拼音读物。如此循环往复，孩子阅读量就会大大增加。当然如果有一些物质上的刺激或奖励的话，估计孩子们会更踊跃。
3、对号入座。问：谁的名字中有平舌音，翘舌音，整体认读音节，三拼音，第二声？等等，各种标准，大家参与度高，还可以请孩子领着大家拼读。
4、小小邮递员。写了姓名的卡片，还可以写些简单的拼音小句子，比赛谁拼读之后先送达。
5、抢读音节。谁先拼读谁的卡，争得最后大赢家。
为了方便孩子认读、强化记忆，教室里可张贴拼音字母表，让孩子们按顺序从头到尾读，这就是“整体输入”。这个整体要在孩子脑子里扎下根，可帮孩子们顺利突破拼音学习的重难点。当孩子有个别忘记或读错时，自己能按照顺序去找出那个字母，这叫“定位认读”。这不但能加深他对知识的掌握，同时还慢慢的掌握了一种自学的方法。这样可以有助于拼音教学的提速。剩下时间来干嘛呢？讲故事，给孩子们听。
四、故事课堂
故事启迪智慧人生。当您顺利完成教学任务，小朋友们表现不错，作为奖励，给孩子们讲故事，是个相当好的选择。我们可讲的故事很多：成语故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活小故事，以孩子们为主人公编故事，或者读文质优美或有故事情节的小儿歌，三字经、千字文、弟子规、带孩子们一起背诵。。。。。。这些故事，这些儿歌，这些经典会让孩子们听见封存在文字里的好听的声音，会带他们徜徉在一个神奇的世界，帮他们打开一扇认识周围世界的窗，让他们浸润到迷人的书香的海洋，让他们对未来的学习生活充满无限的向往
亲爱的，在座的各位同仁，孩子们在低幼年龄段学知识固然重要，带孩子们发现学习的乐趣，养成良好的习惯更会让他们受益无穷。在孩子们还没有独立的阅读、学习能力之前，我们能做的事情，还有很多很多。让我们一起努力吧！
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版