二下语文木兰从军教学设计

木兰从军(第二课时) [教学目标]

1.阅读课文的

二、

三、四自然段，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

2.能在情境中展开合理想象，扮演木兰家人说服家人。 3.品味课文中的精彩语言，读出感受，尝试模仿运用。

[教学重点]有感情地朗读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。

[教学难点] 引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象。

[教学过程]

一、复习导入

1.出示图片回顾：咱们这节课继续了解花木兰，瞧，眼前的花木兰给你留下什么印象？

2.看到这样俊美的姑娘却要(从军)你心中会有怎样的疑问? 3.带着这个疑问读读第二自然段,找找原因。

二、品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象 1.自由思考:木兰为什么要从军? 2.自主学习.3.交流:木兰从军原因。

△国家正处在危急之中,父亲应该为国效力呀,为何是木兰从军呢? △假如父亲去从军会怎样? △要不让弟弟去吧,假如让弟弟去呢? △家里老的老,小的小,情况实在特殊,能不能不去呢?(为国为家) 出示:一天,朝廷下达了紧急征兵文书。（指名读）

△如果不急，也不会连这么大岁数的人都要征兵上战场。这也不行，那也不行，木兰此刻的心情是——（焦急万分）

△“焦急”什么意思？

“焦”底部四点就像“火”要烧到木兰一样的着急，更何况焦急万分。指名读。（从你的读声中我听到了百分焦急，你的读声有了千分焦急，你真了不起，读出了万分焦急。）

△光急也不行呀，木兰想出什么办法？（女扮男装） △可是，家人不会同意的，同学们赶紧想办法劝劝家人吧。 4.小组内练说，怎样说服家人？

师生对话，创设情境想象练说，体会木兰的爱家爱国之心。 5.小结朗读。（相机板书：为国为家）

三、品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象 1.出示:木兰女扮男装图。这是一个怎样的木兰？ 2.交流: △第一句

木兰在渡黄河时遇到哪些困难?(出示黄河图) 木兰过燕山时遇到什么困难？（出示燕山图）木兰不怕吗？

黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。（女生齐读）燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。（男生齐读）这一连串的动词能不能调换？为什么？

这一路上木兰不仅渡黄河，还渡辽河；不仅过燕山，还翻阴山、黑山；不仅走过平原，还走过沼泽地、茫茫大漠。真是千辛万苦，千难万险哪！木兰退缩了吗？让我们一起夸夸木兰。（齐读第一句）

△ 第二句

联系课外拓展阅读中的故事，感受木兰所立战功，理解“赫赫战功”。让我们想象一下，会立哪些战功。尝试在补充段落中填入恰当的动词。

在多年征战中，木兰( )敌情，( )敌计，( )敌将，为国立下赫赫战功。

3.小结。

四、品读第四自然段激发对女英雄的敬佩之情 1.引读。

2.抓“竟”字体会将士们的心情。

3.结合课文插图想象说话。将士们在惊讶过后会对木兰说些什么？

五、总结全文，完成练习。

1.回顾全文，夸夸花木兰是个怎样的女英雄。（板书：女英雄） 2.出示《木兰辞》，我们的课文就是根据它改变的，你能用文中的话来解释《木兰辞》中的一些句子吗？快来试试吧。

六、布置作业

1.有感情地朗读和背诵全文。 2.读读背背北朝民歌《木兰辞》。 3.读读古往今来女英雄的故事。板书设计：

12．木兰从军为国为家赫赫战功

女英雄