中专语文学习心得
2020-03-03 20:08:52 来源：范文大全收藏下载本文
正所谓，学读书，更要学做人，我们现在面向的中职学生，主要为初中阶段的“三差生”即学习“差生”、品德“差生”、行为“差生”，要使他们成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才，除了在专业学习中学好专业知识之外，我认为语文课就是他们提高自我素养的一个最好的阵地，因此把品德教育融入到语文教学中也是至关重要的一点。当然这也是我的语文教学中一直奉行的一点， 中职语文教学不同于中学语文教学,带有鲜明的职业特色,即:中职语文教学定位在为专业学习服务,提高学生人文素养和爱岗敬业的职业道德,注重学生语文应用能力的培养上。因此在课堂内，我非常注意一下三点：⑴关注社会生活,培养热爱生活的积极情感;(2)关注人文精神,培养高尚的道德情操;(3)关爱学生情感世界,建立健康自信的情感体验。在充分考虑本校中职学生认知因素和心理特点的同时,针对中职语文教学现状,我在语文教学中采用的的具体策略是:(1)生活上,建立和谐融洽的师生关
系;(2)教学中,以情激情,以情育人,提高学生语文学习兴趣及专业情感;(3)评价时激发鼓励,让学生体验成功。
因为从教经验有限，仅有以上拙见，希望自己能在不断的教学实践中摸索出更好的教学心得！篇二：中职语文教师培训体会
中职语文教师培训“大讲堂”活动收获和体会
2013年11月8日，北京市职业院校教师素质提高工程，中职语文教师培训试点项目启动。作为语文教师的培训内容的“大讲堂”首次开讲。上午，教育部职成教司王扬南副司长做了题为“我国职教改革发展形势及教育教学改革方向”的讲座。下午，北京师范大学语文教育专家郑国民教授，给我们带来了“中外语文课程的启示与思考”。听了两位专家的讲座，我们开阔了视野，明确了教改的方向，也启发我们深入地思考中等职业教育的语文课程及语文教学，感到收获很大。
王扬南副司长的讲座，重点介绍了我国职教改革发展的形势任务，给我们指明了语文教育教学改革的方向。首先，介绍了近年来职教改革的形势。目前，全国的中职学校有12000所，在校生2000万，每年招生800万。高职学生有900万。职教具有与普教大体相当的格局。第一，近年来，职教改革在扎实地推进。从总体布局上看，正在着力搞好中职与高职的衔接，建立职教体系；大力推进职教考试与招生制度的改革；还有体制改革的试点、试验区的推进。第二，教育教学的基本制度的改革。包括制定中职学校的设置标准、完善学生资助政策体系以及学校管理方面的改革。第三，校企合作成效显著。产教融合、校企合作的改革大步推进。全国组织了53个行业指导委员会，发挥行业指导作用。分行业制定指导意见。推进集团化办学，全国有70%的只知学校采用了集团化的办学。分行业举办技能打赛，成效显著。第四，人才质量明显提升。中职学生的首次就业率达到95%以上，仅次于重点大学。第五，优质教学资源扩大。示范校、实训基地的建设大大地改变了中职学校的办学条件。其次，指出了职教改革发展的任务。职教改革发展的核心任务就是加快建设职业教育的体系。现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。《现代职业教育体系建设规划》中明确了现代职业教育的总体要求。要求构建就业导向的合理人力资源结构。大力推进职业教育的自主创新。推进人才培养质量的提高。为了顺利建设现代职业教育体系，还要提升职业教育的的保障水平。职业教育的改革和发展在教学方面，要明确主线是学生的全面发展和系统性培养。努力构建以职业能力为主线的课程体系，以岗位实际导向创新教学模式。讲座的第三方面内容是关于中职语文教改的方向。第一，以德育、语文、历史、美术和体育五门课为中心，统筹改革；第二，以课程改革为载体，落实课程改革；第三，遵循学生成长规律，坚持弘扬社会主义先进文化和优秀传统文化；第四，适应国家发展，具有国际视野，以开放的姿态共享各国的优秀成果。
郑国民教授的关于“中外语文课程的启示与思考”的讲座，首先对比了中外的语文教学。他以美国小学三年级的课文《民谣花木兰》为例，介绍了教学设计。其成功在于重视学生在课堂上的活动的设计，而且这些活动是在不同的情景中展开的。其中的语言训练是在相对真实、完整的语境中进行的，既丰富了学生的语言能力，有让学生对于学习的内容产生兴趣。郑教授还以美国小学五年级为例，老师要求学生每周读一本书。美国的高中语文课，培养学生快速阅读与精读的结合。总之，语文课重在培养学生阅读兴趣。倡导学生爱读书，好读书，读好书，读整本书。没有一定的阅读面和阅读量，学生是不可能学好语文的。相反，我国的语文教学中，课堂的教学内容太碎。脱离语境的字词训练，枯燥乏味。教师的
提问密度大，效果差，学生被动接受，没有兴趣。接下来，郑教授以文言文的教学为例，给我们传授了提高文言文教学效率的具体方法。第三方面，郑教授指出了中职语文教改的方向。郑教授强调课堂教学的落脚点是学生的发展。学生学到了什么知识是显性的，我们更应该关注学生的隐性发展，即学生思考了什么。更要注重学习过程的价值。对于如何提高课堂教学效率，郑教授强调，课堂教学环节应少一些，更加扎实一些。现在的课堂是教师提出的问题太多，无效问题太多。应该让学生多提问题，老师只提出学生忽视或没有认识到的但对文章的理解又极其重要的问题。尽量多让学生活动，减少教师与学生一对一的提问、回答。要多让学生提出问题，互相检查，讨论，然后全班交流。具体到课堂的教学流程，首先是学生初读课文，整体感知或交流课文的主要内容，然后让学生摘录自己喜欢、应该积累的词语、句子或段落，进行交流分享。在此基础上，写一写，背一背。接下来让学生提出问题，从学生提出的问题中，选出
二、三个问题进行讨论交流。最后再次读课文，产生新的认识和感受，说一说，写一写。
两位专家的讲座，开拓了我们的思路，特别是久久困扰我们的问题，得到了解答。我们体会到语文教学在职业教育中的地位，语文教育在未来的职业教育的发展中大有可为。
一、语文课程必不可少
近年来，职教改革如火如荼，专业建设得到充分重视。而作为文化基础课程的语文课程逐渐被边缘化，受到淡化。语文课的课时被压缩，中技班从每周四节降为两节，高技班从两个学期减少到一个学期。从培养学生的职业技能的角度看，语文课程作用不大，甚至有被取消的可能。我们作为语文教师的工作积极性受到重挫。通过王扬南副司长介绍国家关于建设职业教育体系的政策，我们明确了职教的未来更注重人的全面发展，更注重人的综合素质，要求全面提高人的综合素质。在这样的目标指引下，语文课必将在职业教育中发挥重要作用。我们语文教师也会信心百倍地投入到语文教学中，为发挥语文教育的育人功能尽一份力量。
二、语文教学必须改革
语文课程在中职教育中必不可少，但是也不能因循守旧，或照搬普教的语文教学。因为中职教育培养的学生发展方向是具有一定专业技能的人才，与普教学生的培养方向有所区别。语文课程要为全面培养学生的的综合职业能力服务。所以中职教育的语文课程要加大教改的力度。教学内容要与专业结合，教学方法要适应现代人才的需要，力争让语文课成为学生喜欢，用人单位满意的课程。
三、语文教师应不断学习
中职学校的语文教师，大多在学校默默教书，很少有进修的机会。对外部世界的语文课的教改知之甚少。对于职业教育的语文课如何改革，向什么方向改等问题缺乏深入的理解。职业院校语文教师素质提高工程是一个满足中职语文教师的现实需要的项目。它可以给老师们搭建一个学习交流的平台，让老师们在学习中进步，在学习中提高。为广大中职语文老师深化教学改革起到促进作用。
北京工贸技师学院 彭越香2013年11月21日篇三：关于中职语文教学的几点实践心得
龙源期刊网 .cn 关于中职语文教学的几点实践心得 作者：叶婷
来源：《新课程·中旬》2014年第01期
摘 要：总结了一些在中职语文教学中的经验。
关键词：中职语文；学生的需求；认识不足；课本
对于中职语文课程应该如何定位，如何教学，现在已经形成了一种比较集中的观点，那就是充分发掘语文的实用性和工具性，让这门文化基础课程为专业课程服务，提高学生的文化素养，培养人际交往、应用写作等方面的能力。在实际教学中，笔者也以该教育理念为指导进行了多种实践，要形成有效的教学模式，笔者认为应该做到以下几点。
一、把握学生真正的需求，让学生爱上所选专业
什么是学生真正的需求？笔者每学期的第一堂课，都会就此问题进行一个问卷调查，调查结果显示，大约40%的学生清楚自己的需求，能明确提出希望在哪些方面得到提高，而其余的学生是不了解自己的需要的，换言之，就是没有明确的学习目标，来中职不过是混日子而已。面对这样的学生，作为老师，就得帮助他们去挖掘自己真正的需求了。
如何帮助？笔者认为首先要激发学生学习专业的兴趣。每个学生入学时，都会被要求选择一门专业，然后才能开始真正地学习，而他们在选专业时，往往带着一点随意性，尤其是自身学习目标不明确的孩子，他们并不完全了解这个专业，也不清楚自己是否真的感兴趣，更不会关心这个专业具体的就业前景。有人说，这些问题应该由专业课老师来解答。没错，专业课的老师是可以解答这些问题的，但是学习毕竟是一个融会贯通的过程，专业课老师的介绍，不一定能很全面地解决学生的疑问，尤其在文化课与专业课的关系上，专业课老师的认识，兴许没有文化课老师来得深刻，因此，笔者认为，想要学生爱上语文，首先要让学生爱上自己选择的专业、产生学习的愿望——这便是语文为专业课服务的开始。为了实现这一目的，语文老师应多与专业课程的老师进行交流，使自己对各类专业开设的课程有全面的了解，细心地找出专业课程中对语文知识的需求，分析该如何让语文知识为专业课程提供具体服务。另外，语文教师还可以从具体的工作情景、未来就业的选择、自我升值的空间等方面向学生作介绍，让他们认识到这个专业的用途，认识到自己在掌握这门技术后，会给自己的人生带来怎样的改变。
二、在教学中创设尴尬情境，让学生认识到自己的不足
古人云，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”在现实生活中，我们经常遇到这样的窘境，也只有置身于这样的环境中，才会真切地认识到自己的不足，然后加以改进。再来看看那些没有明确学习目标的中职学生，他们拿着父母的钱来学校挥霍青春，得过且过，对自己的前途毫不关心，时常挂在嘴边的一句话便是“到时候再说”。
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