语文高效课堂教学反思
2020-03-03 11:46:29 来源：范文大全收藏下载本文
绘本,打开低段儿童写作的大门 李凤
绘本作文是指以绘本作为教学的主要媒介形式，强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造的过程。在小学作文教学中，绘本因其图文并茂，深受孩子们的喜爱，大大激发了孩子们的阅读兴趣和表达欲望.以绘本作文为触点，抓住不同绘本的特点，巧妙开发和利用不同绘本的价值，因“本”施教，“读写结合”“以读促写”，降低了起步作文的难度，提高了孩子们作文能力。
一、从讲绘本故事开始。
何绮华老师的《大老虎和小老鼠》一课，整堂课用温情的语言讲述自己的童年故事和话本故事，将学生和听课老师带到那充满童真童趣的故事情境中，在老师的一段段深情讲述，大家的一次次猜测故事发展趋势中，孩子们潜移默化之中就知道了如何把文章写的更加吸引读者，更加悬念丛生，更加趣味盎然。课后，何老师让孩子们从生活中找一个与人相处的难题，用一个动物来代替他，写一个小故事。童话是儿童喜闻乐见的一种体裁，把生活中的一些小事利用童话表达出来，也是训练学生写作，提高作文能力的一种有效途径。
二、从绘本广阔的想象空间开始。
周其星老师，给二年级的学生上了一节《多角度叙事》，第一个环节：首先讲绘本故事《这不是我的帽子》。1.周老师一边讲故事一边让学生猜测故事内容；2.引导学生观察大鱼的眼睛；3.小鱼偷了大鱼的帽子，在去又高又多又密的水草中的途中，遇到了蟹，结果蟹背叛了小鱼；4.大鱼找到小鱼了吗？（找到了）5.大鱼找到了帽子了吗？（找到了）猜测小鱼呢？学生说的有：小鱼被大鱼吃了。小鱼藏到了水草中。小鱼回家反思去了„„。第二个环节：猜测，还可能有哪些声音？（大鱼、螃蟹、水草、帽子）并选择其中的一个角色说话。第三，写故事。首先，周老师提示学生：你可以用一个角色，也可以用两个角色来写，自己起题目。如：我是——其次，出示写作要求：1.你可能会说些什么？如，当时你在做什么，看到了什么，想到了什么。2.要写出对话。3.结果如何。再次，学生写故事，老师巡视，并随机指导。再次，让学生停住笔，弄清了“螃蟹答应了小鱼要保密，却为什么又背叛了小鱼”这一问题。（害怕、心理活动、诚实„„）老师说该下课了，学生无动于衷，为什么呢？因为故事还没有写完呢！学生一心一意要写下去，为什么呢？因为，学生都已经把自己当做故事中的人物了„„这节课让学生知道了多角度叙事，那么故事更加生动，耐人寻味。并通过猜测小鱼怎样了，思考选择角色说话，这由看到说再到写，水到渠成的事，学生写起来就必较容易，且有话可写。 “绘本最能启迪想象力，因为绘本给你部分东西，而不给你全部东西，给你现有的东西，让你通过想象去拼凑出完整的东西，以及其他的东西。”这是马玲老师在《儿童的早期阅读课》一书中提到的。在教学中，精心阅读绘本，寻找每个绘本故事不同的“空白处”，为孩子提供广阔的想象空间。
三、从绘本中找共鸣的契合点开始
张祖庆老师上了一堂微电影创意写作课：《头脑风暴与创意写作》走进“世界的另一端”——通过分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界的另一端》，孩子们在老师的引导下从记录关键词到续编动画片、设计出人意料的结尾„„孩子们一个个俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己的奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。最后师小结：这是一个关于生命启示的故事。动画片中蕴含着很深刻的道理。这部7分钟的动画短片，是俄罗斯导演导执导的奥斯卡最佳动画短片，故事一波三折，耐人寻味。真正好的片子，它能让观看者想起自己。课后，给同学们尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。
只有为孩子选择合适的绘本才能引发儿童的共鸣，才能真正打动孩子的内心，调动孩子的内在储备，我们才能为他输入最合适的养料。
正如加拿大学者佩里 诺德曼所认为的：“一本图画书包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”作为一个语文老师，我们当练就一双慧眼，引领孩子学习文字讲述的故事，发现图画暗示的故事，想象文字与图画相结合的故事，也要激发与生命相契合的故事，让孩子快乐写作，个性写作，童真写作，向写作的更深处漫溯。
结束语：童心是小鸟，羽毛很美丽。放飞想象的翅膀，带上爱，拾掇芬芳，诉说属于你自己的故事，你会惊喜地发现，生活原来如此美妙！
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版