第17课《三国鼎立》教学设计
2020-03-02 08:02:06 来源：范文大全收藏下载本文
第17课《三国鼎立》教学设计
年雪燕
一、教学目标
1.要求学生掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础知识。 2.培养学生的自学能力、分析问题的能力。
二、教学重点、难点
1.教学重点：赤壁之战、三国鼎立的形成 2.教学难点：分析三国鼎立形成的原因
三、教学过程
（一）导入新课
1.学生思考：①我国历史上第一个统一的封建王朝是什么？是谁建立的？ ②我们已经学习了哪些统一的封建王朝的历史？
2.导入：秦始皇首次开创了中国封建社会的统一局面，那么我国封建社会是否一直维持着秦汉时期这样的统一局面呢？并非如此，正如《三国演义》的开篇所说：“话说天下，分久必合，合久必分。”秦汉时期之后，进入政权分立的魏晋南北朝时期。
（二）学习与探究新课
1.介绍第四单元所要学的主要内容 2.展示这节课的学习目标
3.学生自学课文，并思考下列问题：
①官渡之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战役的结果如何？有什么影响？
１ ②赤壁之战发生在哪一年？交战双方是什么？这次战役的结果如何？有什么影响？
③三国鼎立的局面是如何形成的？ ④了解三国时期经济发展情况 4.学习小组内就自学情况进行交流
5.各小组提出自学中的疑难问题，先由学生解答，然后老师进行引导。 6.问题探讨：官渡之战和赤壁之战有哪些相同点？
7.学习小组进行讨论：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战中曹操的实力强于孙刘联军，反而失败？ 8.班内交流各学习小组的讨论意见
9.教师引导学生分析：曹操具备了统一北方的条件（政治才能、经济实力、军事实力、人才）
但他当时统一全国的客观条件尚未成熟（曹军南下有一些不利因素，孙权、刘备各有优势、联合抗曹等）
10.引导学生从三国鼎立的“鼎”字含义分析三国时期历史的主要特点。（展示《三国鼎立形势图》
（三）新课小结
1.指导学生画知识结构树
2.引导学生揭示官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成三个知识点的因果关系
（四）知识拓展延伸
1.学生从《三国鼎立形势图》中找出三国时期长沙属于哪国。（比较：战国时期长沙属于楚国）
２ 2.学生思考：有没有出土文物证明长沙属于吴国？（长沙市走马楼一带发现大量简牍，建议同学们参观长沙市简牍博物馆。）
（五）知识巩固、能力提升的训练
1.选择题（将正确选项的字母代号填在题后的括号内）
（1）为曹操统一北方奠定了基础的战役是 （ ）
A.官渡之战
B.巨鹿之战
C.长平之战
D.赤壁之战
（2）三国鼎立局面形成的关键性战役是
（
）
A.牧野之战
B.巨鹿之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
（3）下列战役中不属于以少胜多的是 （ ）
A.官渡之战
B.长平之战
C.巨鹿之战
D.赤壁之战
（4）2008年5月12日，四川省的汶川地区发生了建国以来最强烈的地震灾害。请问，在三国时期，这一带地区主要属于下列哪一政权管辖 （ ）
A.魏国
B.蜀国
C.吴国
D.西晋
2.改错题（下面这段关于三国鼎立形成的材料，有5处错误，请用横线标出并在下面更正。）
曹操是三国时期的奸雄，200年他通过官渡之战以少胜多打败了袁绍，为统一南方奠定了 基础。208年，孙权、刘备的联军在赤壁抗击曹操军队，以少胜多打败曹操军队，赤壁之战奠 定了三国鼎立的基础。220年曹操建立了魏国，定都洛阳；221年刘备在成都称帝，建立了蜀 国；222年孙权称王，建立了吴国，后定都建康。三国鼎立局面形成。
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