20世纪音乐体系柯达伊
2020-03-03 06:42:07 来源：范文大全收藏下载本文
柯达伊教学体系的课例
课题：学习音级La
年级：一年级学 课时：两课时 第一课时：
1.教师范唱带有sol、mi、la三个音的歌曲（歌谱略）
2.教师用首调唱名慢速歌唱这首歌曲，当出现新的音级La时，教师用“Lu”哼唱没有直接唱出音名，并起脚跟。用这个动作引起儿童兴趣，创设一个让学生从听觉和视觉上去自己“发现”的机会。
3.要求学生不唱歌词，用“LuLuLu”慢唱这首歌曲，并用一个手指随音的高低表示出。这是通过歌唱和动作，先从音响上去比较和感受这个新的音级和它的相对高度。
4.教师在黑板上画了竖写的3个气球，代表3个音的高度。教师用“LuLuLu”慢唱歌曲，让一个学生到黑板前按照教师的哼唱，同时指点和这3个圆的位置相符合的音高，使音高位置和视觉图像相结合。
5.教师在3个球中填写上字母唱名，使唱名和音高位置相结合。教师随意指点这3个音级，学生跟唱、熟悉新音级的唱名及音高。例如：“S-M-L”，“S-L-M”，“M-S-L”，“L-S-M”等，通过变化的方式重复、巩固、加深对音级La的印象。
6.教师再把3个音级写在“台阶”上，为逐渐建立音级概念做准备。学生指点着“台阶”上的字母慢唱歌曲的唱名。
匈牙利五线谱教学中音级的先后进入，是根据学生的歌唱实践进行安排的。儿童歌唱就是从Sol-Mi开始的。逐渐扩展到La Do Re音级，儿童的音阶概念是随着学习的音级逐渐增加而逐步建立的。而不是一开始就从抽象的音阶概念去学习音级。
7.教师教授La的手势，训练音准，从听觉、歌唱上掌握这个音级。
8.教师慢唱歌曲的唱歌词，学生做手势，教师不唱唱名，而学生必须从带有歌词的音调中分辨出音级的高低，这是内心听觉的训练。
9.用游戏的方式进行听辨的练习。要求学生站在各自的座位上，闭上眼睛仔细听教师哼唱带有La音的旋律片段，听出的La音时，学生伸手表示，听错的学生坐下去，听对的继续。闭上眼睛是为了集中听觉注意，避免互相影响。 第二课时：
1.仍使用上节课的歌曲，教师唱一句歌词，学生用唱名唱一句曲调，这是用听觉训练识谱。学生能够从带有歌词的旋律中分辨出音的高低，是很重要的内心听觉练习。 2.让学生配合手势背唱歌曲唱名，巩固上一次课的内容。 3.教师画出“台阶”，让学生填写音级字母，并指点着慢唱歌曲，复习巩固的内容。 7.进一步由学生代替教师的角色，编唱出片段的旋律，发展学生的即兴创造能力。
以上教学过程是按照低年龄阶段学生心理特点、能力发展规律来安排的。音级进入的顺序、采用游戏性多变化的手段、利用听、视觉、手势、多种感官的参与等。是以学生熟悉的音乐材料进入、音阶概念的逐步建立、充分发展听觉、五线谱四个调性位置的同时进入等，是积极从学科本身规律出发的设计。
这个教学内容的价值不在于认识了五线谱上的一个音符，而是在于发展了以听觉能力为主的多方面的音乐能力，在于学生在学习的过程中培养兴趣，获得在比较中发现、通过多种感官参与的学习经验。
这两课时的教学课例体现了柯达伊的教学思想：学习音乐理论的目的不是为了传播专门的名词和概念，音乐的读写也不是抽象的理论学习，而是在实践，是听觉能力的发展。
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