送东阳马生序
2020-03-02 06:33:58 来源：范文大全收藏下载本文
初三语文教案 （总第 课时）
课题：送东阳马生序 编写时间：2013.09 教学目的：
l．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。 3．学习翻译文言文。
4．理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 重点难点： 1．重点
1） 朗读背诵文言课文。
2） 积累一些文言实词和虚词。 3） 学习翻译文言文。
2．难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学课时：二课时 教学方法：
朗读，讲解，分析 第一课时 教学过程：
一、预习
l．查字典，读准下列加点字的读音。
嗜（Shi） 砚（yan） 逾（yu） 硕（shuo） 俟（si） 衾（qin） 烨（ye）
叱哆(chi duo) 皲裂(jun) 媵人(ying) 容臭(xiu) 负箧曳屣（qie xi） 裘（qiu） 葛（ge） 冻馁（nei） 撰（zhuan） 贽（zhi） 2．查字典，对照课文注释，翻译全文。
二、导入
1．作家作品简介 本文节选自，《宋学士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之 首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。 2．解题
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临 别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
三、正课
l．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。 2．请学生翻译全篇。
3．再次朗读课文，要求琅琅上口。
四、小结 假 古义 借 以是人多以书假余 今义 假期 3．词性活用
腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环 手：名词作状语 用手 不必若余之手录 诸： 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也 4。通假字
支： 通“肢” 肢体 四支M劲不能动 被：通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣 食：通“饲”给饭吃 日再食 5．虚词
介词，用 以衾拥覆 以 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 以是人多以书假余 连词，来 无从致书以观
代词，他 录毕，走送之 之 助词，的 无鲜肥滋味之享
助词，提宾的标志 弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录
五、作业
1．练习一，背诵课文第二段。 2．课时作业优化设计。
一、给下面加点字注音。
嗜（ ） 砚（ ） 硕（ ） 逾（ ） 馁（ ） 烨（ ） 戳（ ） 衾（ ）
二、解释下面加点字的含义。
1．录毕，走送之 2．以是人多以书假余 3．腰白玉之环 4.假诸人而后见也
三、翻译下面的文言句子。
1．以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
2．非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 第二课时 教学过程：
一、预习
l．阅读全文，熟读成诵。 2．思考课后练习
一、二。
3．就课文大意和写作特色质疑。
二、导入
上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。
三、正课
1．朗读全文，要求读得琅琅上口。 2．检查背诵课文第二段。
3．提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 讨论并归纳：
1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（求书难） 2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（求师难）
3）负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 （奔走苦） 4）吃穿与同舍生相比很差 （生活苦） 从四个方面表现自己求学的勒且艰。
4．提问：文中几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？ 讨论并归纳： 无冻馁之患 无奔走之劳 无求师之难（有师从） 无借书之难 （有书读） 5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？ 讨论并归纳：
1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 2）同乡关系，“以乡人子竭余”。
3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。 6．请概括本文的中心思想。 讨论并归纳：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 7．提问：本文在写作上有什么特色？ 讨论并归纳：运用对比手法。
1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。
8．提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。 讨论并归纳：略。
四、小结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“求学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。
五、作业
1．完成课后练习
一、二题。 2，选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计：
shi yan shuo yu nei ye jun qin 1.跑，尽快地 2．借 3．腰上挂着 4．之于的合音
1．因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。
2．如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？ 第二课时作业优化设计：
1．送东阳马生序 宋濂 明 2．C 3．（l）询问 （2）等待 （3）热水 （4）光彩照耀 4．A 5．从求书难、求师难、奔走苦、生活苦四个方面谈自己刻苦求学的经历。 6．劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版