送东阳马生序

2020-03-02 09:06:20 来源：范文大全收藏下载本文

二十三送东阳马生序

宋濂

学习目标

1、能正确、流畅朗读课文，并背诵课文。

2、理解积累一些文言文实词和虚词，能利用文下注释自己翻译全文。

3、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

4、了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神；懂得应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。重点难点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。课前准备

1、学生预习课文。

2、教师制作教学课件。学习方法

诵读法，讨论点拨法。课时安排两课时教与学互动设计

第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课题）

二、介绍作者和作品

1、介绍作者：

学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：

宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

2、介绍本文的体裁特点。（PPT显示）

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

三、朗读课文，感知内容

1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。

2、学生自由朗读课文。

（要求：朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）

3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。 PPT展示：（请同学读，边读，边显示读音）

叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂（学生读完后，教师纠正。）

4、翻译重点语句。

四、合作探究

1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生交流，教师巡回指导）

2、学生分组发言交流。

3、教师小结：（屏幕显示） ⑴一词多义：

以：以衾拥覆（用，介词）

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）

以是人多以书假余（因为，介词／拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）和：久而乃和（缓解、暖和）言和而色夷（谦和）

再：一而再，再而三（第二次）日再食（两次）

患：又患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）

之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）

弗之怠（否定句代词作宾语前置。之：指抄书。）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词） ⑵词类活用：

腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂 ⑶通假字：

四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着 ⑷古今异义：

媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期

4、翻译课文

在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。

五、布置作业

1、熟练地朗读课文，识记词语以及句子的意思。

2、研讨与练习一

第二课时

一、研读探究

（一）让学生对照读课文，思考下列问题：

1、本文主要写了什么内容？

本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

A、第一段总写，突出勤奋：

无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

B、第二段详写，突出艰苦：

求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

（文章是如何写出自己学习时的困难条件的? 请引用原文的关键词语或者句子回答。主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③未尝稍降辞色。④余则缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)

3、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

4、作者成年求学时对老师是什么态度？毕恭毕敬，不敢出言。

（二）重点研讨思考题：

1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。

2、文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在? “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，

但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。

4、作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

5、找出课文中议论的句子，说说它的作用。

“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

（三）体验与反思思考探究

1、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

2、你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。

二、课堂小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

三、作业背诵课文。

板书设计：

送东阳马生序

宋濂

讲借书求学之难：借书抄录

勤：用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳

艰：讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

“以中有足乐者”

送东阳马生序

《送东阳马生序》

送东阳马生序